2023年狼和小羊教案范文四篇.docx

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1、2023年狼和小羊教案范文四篇 狼和小羊通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。以下是我整理的(苏教版：小学二年级上册语文第10课狼和小羊教案范文，盼望关心到您。 狼和小羊教案一 一、教学目标： 1、通过学习课文，理解课文“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、背地里、争论、靠近、反正等词语的意思。 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要英勇机灵地跟他斗争。 3、能分角色朗读课文。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：理解狼说的话是有意找借口，读好狼和小羊的对话。 2、教学难点：理解狼为什

2、么找借口。 三、教学过程： (一)从课题入手，整体感知课文。 1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。 2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。) 3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼有意找借口吃掉小羊的事。) (二)从理解“借口入手，理清课文脉络。 理解“借口的意思。 引导比较“借口与“理由。 方案1：假如有学生说“借口就是“理由，那就顺势引导：是怎么样的理由。 方案2：假如有学生说“借口就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文，理请课文脉络，商量：狼为了吃小羊找了哪些借口

3、? (三)、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。 (引导学生依据自己的理解进行反对鼓舞从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到独特化语言的转换) 1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非加以反对关心学生把握反问句的又

4、一种说法。) 3、随机结合课后题练习。练习用“因为所以“说话。 (四)进一步理解狼的险恶专心。 1、狼找了这么多借口，他到底想干什么?(狼想吃掉小羊) 2023年小学二年级语文教案狼和小羊：狼想吃小羊，想到什么程度?课文第二段哪个词语告知了我们。(特别) 2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。) 3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。 4、狼这么想吃小羊，如今他找的借口都被小羊一一反对，所以就(引读“狼不想再争论了)“反正都一样什么一样?也就是说无论小羊都要 读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的

5、小羊? 四、发散填空，理解寓意。 ()()()的小羊 ()()()的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 (训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 五、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 (反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育创造能力。) 六、结尾补续，读写结合，进展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?(让学生自由发言) 2.补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗和善的心，都不盼望可怜的小羊受到损害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像

6、狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你预备怎么办呢? 3.读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。 狼和小羊教案二 一、教学目标： 1、通过学习课文，理解课文“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、背地里、争论、靠近、反正等词语的意思。 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要英勇机灵地跟他斗争。 3、能分角色朗读课文。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：理解狼说的话是有意找借口，读好狼和小羊的对话。 2、教学难点：理解狼为什么找借口。 三、教学过程： (一)从课题入手，整体感知课文

7、。 1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。 2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。) 3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼有意找借口吃掉小羊的事。) (二)从理解“借口入手，理清课文脉络。 理解“借口的意思。 引导比较“借口与“理由。 方案1：假如有学生说“借口就是“理由，那就顺势引导：是怎么样的理由。 方案2：假如有学生说“借口就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文，理请课文脉络，商量：狼为了吃小羊找了哪些借口? (三)、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的

8、借口。 (引导学生依据自己的理解进行反对鼓舞从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到独特化语言的转换) 1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非加以反对关心学生把握反问句的又一种说法。) 3、随机结合课后题练习。练习用“因为所以“说

9、话。 (四)进一步理解狼的险恶专心。 1、狼找了这么多借口，他到底想干什么?(狼想吃掉小羊) 2023年小学二年级语文教案狼和小羊：狼想吃小羊，想到什么程度?课文第二段哪个词语告知了我们。(特别) 2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。) 3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。 4、狼这么想吃小羊，如今他找的借口都被小羊一一反对，所以就(引读“狼不想再争论了)“反正都一样什么一样?也就是说无论小羊都要 读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊? 四、发散填空，理解寓意。 ()()()的小羊 ()

10、()()的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 (训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 五、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 (反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育创造能力。) 六、结尾补续，读写结合，进展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?(让学生自由发言) 2.补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗和善的心，都不盼望可怜的小羊受到损害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你预

11、备怎么办呢? 3.读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。 狼和小羊教案三 教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。 教学目标： 1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当

12、英勇、机灵地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。(课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎) 1、小伴侣们，刚刚我们观赏的是什么歌呀?(喜羊羊和灰太郎)。 2、你们喜爱这部动画片吗?那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢? 谁来说说“狼字怎么写?(学写生字“狼) 3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络，整体了解课文。 1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢? 2、谁来读读这个词?

13、(出示：找碴儿)(留意读好儿化音) “找碴儿是什么意思? 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿?(三次) 那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。(学生读、划) 4、沟通。(逐个出示三次碴儿) 你们划得一样吗?你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿) 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。 2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在有意找碴儿呢? 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话? (1)请小伴侣们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊

14、的位置指给大家看? 师生沟通后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。 (2)你们有没有留意到小羊说的这句话呢? 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢? 指名读，小羊这句话是什么意思呢? 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)， 而这样说呢?(手指上句) 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有? 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读) (3)小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。来说说看。 (4)小结

15、：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿 (5)分角色朗读。 谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利?但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反对的? (二)学习四、五小节(第二次找碴儿) 1、同桌之间分角色读4、5自然段。 (1)哪桌同学情愿为我们朗读这两段? (2)你们说x小伴侣演的狼怎么样，为什么? 书上有一个写狼心情的词，是(气冲冲)是什么意思?(很生气，发火了)全班一起气冲冲地读(齐读狼的第二次对话)“背地里是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它

16、的坏话)。我们小伴侣可不能在背地里骂人。(德育教育) (3)我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读! (4)真是深情并茂呀!那么，小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么? 这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来? 从“喊字你们体会到小羊怎样的心情? 我们试着读读! 可怜的小羊可怕地喊道：(生齐读) 可怜的小羊惊讶地喊道：(生齐读) 可怜的小羊焦急地喊道：(生齐读) 2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意找碴儿 (三)学习第六小节(第三次找碴儿) 1、狼有意找的两次

17、碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做? 2、为什么狼不想再争论了? 3、(出示第六段) 于是狼大声喊道生读(狼第三次找碴儿的句子。) 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。(指名读，男生读、齐声读) 评：狼现出原来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上生：扑去 四、总结并揭示寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼? 2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢? (跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伴侣所讲的小羊一样，运

18、用自己的智慧去战胜它们) 3、读一读：伊索的名言(故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的)。 4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。 (师生分角色朗读全文) 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去就没有了，结果到底怎样呢?请小伴侣们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。 狼和小羊教案四 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。 教学重难点： 重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。 难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。 教学预备： 生字卡片

19、，多媒体投影，狼和小羊的图片。 教学过程：狼和小羊优秀教学设计 一、图片导入，激发情趣 1、(出示图)小伴侣们，这就是狼。板书：狼。会学习的小伴侣肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物? 2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊) 小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧? 3、揭题：这样一只和善的小羊遇到一只凶恶的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊(补充板书：和)，读题。 二、初读课文，检查读书状况 1、请小伴侣们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课

20、文读三遍。 第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交伴侣。读完冲老师微微笑。 第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特殊难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。 第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。 听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。 2、检查自读状况。 同学们读书特殊仔细。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗? (1)课件出示： ln、nn、zn、jn、wn、do、jn、p 狼、弄、脏、惊、温、倒、经、扑 后鼻音：狼、弄、脏、惊、经; 平舌音：脏; 多音字：倒(do倒流;do倒了) 轻声自由读，指名读，齐读。 (2)课件出

21、示： 吃了一惊温柔可怜 有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去 弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙 自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害) 指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。 (3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样? A、小羊吃了一惊，温柔地说：“友爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀! 多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温柔这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。 B、“友爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢? 从这句话中可以看出小羊怎样呢

22、?(有礼貌，在反对狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。 C、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是? 相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲读出狼凶恶的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。 D、可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没出生呢! 相机指导：抓住“可怜、“喊、“啊、“呢指导读出小羊的委屈和可怜。 三、整体感知，设疑激趣 1、学生互读课文。 刚刚小伴侣们读得很投入，下面请小伴侣们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。 2、分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。 3、读了这么

23、多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论) 4、设疑激趣：狼这么凶恶，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最终小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。 四、书写生字，重点指导 1、小伴侣们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢? 相机指导：写字之前要认真观看，观看字的结构;字在田字格中的位置;观看每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2、课件出示生字：狼脏惊温争弄 这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通) 左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右

24、宽。上下结构：争、弄 3、指导书写： 狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。 脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。 惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口的竖在竖中线，横折在横中线上。 温：温柔的“温，左窄右宽，“日“写扁，“皿字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。 弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。 教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 4、生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。 五、作业布置 1、把故事有感情地读读。 2、同步导学1、2、3题 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE课文春江花月夜教案范文四篇NEXT ARTICLE课文秀丽的小兴安岭教学设计范文大全