2023年课文《惊弓之鸟》教学设计范文四篇.docx

《2023年课文《惊弓之鸟》教学设计范文四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年课文《惊弓之鸟》教学设计范文四篇.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年课文惊弓之鸟教学设计范文四篇 “惊弓之鸟出自于战国策 楚策四，被弓箭吓怕了的鸟不简单安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟来形容受过惊吓的人碰到一点动静就特别可怕。启示了做人做事要光明磊落，品德端正，方能心安理得，问心无愧。以下是我整理的相关资料，盼望关心到您。 惊弓之鸟 教学设计一 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要擅长观看、擅长分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导学

2、生理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。 课前预备：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那出名的射箭能手呢? 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的神秘。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们小声读读课文，留意：

3、读准字音，读通句子。 2、认读生词： (1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤独失群 弦，读xin，不要读成xun。 愈，读“y，不要读成“yu; “惨是平舌音，不是翘舌音。 (2)出示： 本领(事读轻生)：本事。 大吃一惊：因出乎意料而特别诧异。 (伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。 (声音)凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 过渡：解决了词语，同学们肯定能把课文读得更好。 3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲解并描述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观看了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤

4、独失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。 三、细读课文，理解内容。 1、学习第2-8自然段 (1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 (2)生自由读 (3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。 (4)师：这是刚刚同学们读到的第5自然段，谁情愿在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲

5、了几层意思?(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。) (5)听到“嘣的一声响，大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。) (6)这一句中有两个“直，意思相同吗?各是什么意思?(课件显示：“直变色) 老师列出了“直的几种解释，谁情愿给大家读读。(显示：“直三种解释) “直往上飞中的“直什么意思?(一个劲儿，舍命) “直掉下来呢?(笔直) (7)咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下) (8)更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本领能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只

6、受过箭伤的鸟?课文第几自然段告知大家了? 2、学习第9自然段。 (1)指名读第9自然段。 (2)出示第一句。读读，这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸观看到的。 同时板书：慢 凄惨 观看 更羸是怎么观看这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸认真看了看)? 师引读：更羸认真观看，发觉它(飞得慢，叫的声音很凄惨。) (3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果，生读“因。 师：飞得慢，因为 师：叫得凄惨，因为 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤独失群的大雁。 老师板书：箭伤未愈 孤独失群 什么是孤独失群? 这两个分句哪说的是缘由，哪说的是

7、结果? 这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以来说说吗?(因为它离开同伴，孤独失群，得不到关心，所以叫得凄惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。) 小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤独失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。 (4)齐读更羸说的第三、四句话。 能用“因果句分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。 老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 . 因为它心里可怕，所以舍命往上飞。 因为它舍命往上飞

8、，所以伤口又裂开了。 因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。 小结：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书：拉弓 掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一推断?让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确! 3、教师小结。 通过学习，我们清晰地了解到，更羸通过观看发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤独失群的大雁;进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人?(擅长观看、分析和进行精确推断。) 下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。 四、揭示课题，拓展延长 1.理解“惊弓之鸟成语

9、的意思。 这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，遇到一点状况后就可怕得不得了。 2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。 3、你还知道哪些类似的现象? 五、板书设计 惊弓之鸟 观看 慢 凄惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤独失群 推断 拉弓 掉下来 惊弓之鸟 教学设计二 教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤独失群、裂开等词语，懂得“惊弓之鸟这个成语的意思。 2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发，懂得只

10、有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点 联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点 引导学生理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。 教具预备 小黑板、生字词卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、收集原来学过的成语故事。 2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。 第一课时 一、教师引入教学讲话，揭示课题 同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗?这是为什么?通过学习“惊弓之鸟(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。 二、初读课文，认识

11、生字词。 1、自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)把每个自然段用数码标记清晰。 2、自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 3、检查自学状况。 (1)指名学生朗读全文，结合正音。 (2)指名学生列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。 4、指导书写。 三、思索、商量。 1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2、商量：更羸

12、怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。 (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只，说明什么?“渐渐地飞又说明什么?为什么用“鸣而不用“叫?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 四、齐读全文，理清表达的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。 第二课时 一、导入。 1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。 2、说一说课文的表达顺序。 二、讲读全文

13、 1、指名朗读13自然段： 要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。 提问商量： 什么是出名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎观察了什么?你怎么知道是更羸观察的?学生回答：“观察一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。 更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。 教师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。 2、指名朗读46自然段： 要求有感情，其他同学思索以下问题。 提问商量

14、： 更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。 学生回答，老师板书： 更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉 大雁掉下后，魏王的表情怎样?“啊这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有诧异之情，还有莫名其妙之情。 教师过渡语： 你看到这种情景感到惊奇吗?请看下文，认真分析就会明白。 3、默读第三部分79自然段： 思索后商量以下问题： 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 理解最终一个自然段： 提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他

15、分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?教师导读并板书： 飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。 叫得惨离开同伴，孤独失群，得不到关心。 学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀说明大雁在用力。“直掉下来说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。 找三位同学分别朗读最终一自然段： 全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。 4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟这个成语。 从课文前后联系中我们发觉，更羸说的每一句话都

16、是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答：不是)那是什么?学生回答：我佩服他会观看，同时会分析。 教师总结： 对，我们平常就要养成观看的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长观看、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了“惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。 学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就可怕得了不得。 三、依据板书状况进行复述练习 要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。 四、作业 将成语讲给父母听，评价反馈。 惊弓之鸟 教学设计三 学习目标： 1、握生

17、字新词，联系上下文，理解“能手、“大吃一惊、“愈合、“孤独失群等词的意思。懂得“惊弓之鸟这一成语的意思。能用“只要就和“一就写句子。 2、朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3、理解课文内容，懂得只有擅长观看、思索和分析才能对事物有正确的认识，培育学生乐于观看、思索的兴趣和习惯。 4.学习对事物进行分析推理的方法。 教学重、难点：理解更羸说的四句话的规律关系，体会更羸的分析是正确的。 教学程序： 这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的缘由;体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要以“积累语

18、言 运用语言为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。 教学预备：多媒体课件 第一课时教学过程 一、激趣导入揭示课题 今日老师要带同学们认识一个两千多年前的伴侣，(点击出现更羸)认识他吗?(板书：更羸)在哪儿认识的?板书：惊弓之鸟 二、细心品读理解课文 1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看： 昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物爱护协会预备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件) 2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸，好吗? 3、出示(课件自学小贴士)： 我要用自己喜爱的

19、方式读课文，从文中划出有关句子，来证明更羸不是杀雁凶手。 4、沟通。(第5自然段) 课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 (1)证据在哪儿?(修饰：并不取箭嘣) (2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。 5、还有对更羸有利的证据吗? 6、更羸为什么不用箭也能射雁? 友谊提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的? 7、自由读第9自然段。 (1)让生自由汇报。(依据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴可怕) (2)在汇报过程中结合理解 理解：愈合(伤口长好)孤

20、独失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。 师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队) (3)自由读本段，同桌协作，用“因为推断出把更赢观察的和推断的结合起来说说。 (4)更羸说的有没有道理? (5)真是这样吗?我们一起到现场去看看。(播放动画) (6)果真如此，这段话应怎样读。(平缓自信)师读观看的语句，生读推断的语句。 8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。 9、练习分角色朗读。(自由组合) 10、沟通读的状况。 (1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑惊讶) (2)分角色演读。 11、看

21、着更羸的表现，你想对更羸说什么吗? 12、假如当时你也在场，你有本领也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?依据生回答，从以下两方面小结。 (1)引读第一句话：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。(课件)(修饰文字：能手出名) 理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人) (2)上还有哪些能手?(画画能手跳舞能手书法能手) (3)更羸擅长观看和分析。(板书擅长观看、分析) 三、推理探究理解意义 1、通过刚刚的学习，信任同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟的意思。 2、有感情地朗读全文。 四、总结课文深入感悟 1、谁来说一说这节课你收获了什么?(依据板书) 2、师小结：这节

22、课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有擅长观看、动脑分析，才能对事物有正确的认识，盼望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗? 五、布置作业(课件) 我喜爱，我选择： (1)我喜爱思索，我能找出类似“惊弓之鸟的现象; (2)我喜爱讲故事，我要把这个故事讲给家人伴侣听; (3)我喜爱积累成语，我要搜集更多好玩的成语故事 (4)我喜爱当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道 惊弓之鸟 教学设计四 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开等词语，懂得“惊弓之鸟这个成语的意思。

23、 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学预备： 查找资料，了解大雁的相关学问;小黑板(生字词) 教学支配：3课时 教学过程： 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息?(学生依据自己的理解回答) 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况

24、，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟)读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的神秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群 提示：“更是多音字，在课文里读gng，不要读成gng。弦，读xin，不要读成xun。“愈读“y，不要读成“yu;“惨是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事? 2、全班沟通。 3、再默读课文，提出自己

25、不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如： (1)更羸为什么不用箭也能射雁? (2)更羸根据什么推断出这是一只受伤的大雁? 第二课时 一、朗读感悟，解决难点 (一)说“更羸不用箭能射下大雁是哪几自然段?(14) 1、指名读14自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣) 3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要就，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要确定。) 4、魏王为什么信不过自己的耳朵?假如是你，你信任更羸的话吗? 5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑

26、问的语气来读。 6、齐读14自然段。 (二)师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告知我们? 1、齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王惊讶的程度? 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。 (同样是一个“直字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。) 3、指导朗读：突出两个“直，突出“啊、大吃一惊、真有、这样 (三)师：更羸根据什么推断出这是一只受伤的大雁? 1、默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说

27、了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?) 2、同桌沟通。 3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢;听到的是“叫的声音很凄惨。第二句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;从“叫得凄惨知道“它离开同伴，孤独失群，得不到关心。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢和“叫得凄惨的缘由。而这些缘由正是更羸观察大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练： 依据课文内容说话：因为，所以。 5、指导朗读，练习背诵课文最终一段。 二

28、、总结课文 1、更羸的本领到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(擅长观看、擅长思索) 2、说说“惊弓之鸟这个成语的意思。 (比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。) 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。 3、难字书写指导： “弓是独体字，笔画是3画; “魏是17画，第14画是从“田字里面通下来一撇，第16画是“撇折; “雁字，“厂字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。 4、书写练习。 二、有感情地朗读课文，完成同步练习。 布置作业： 把自己喜爱的词语抄下来 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE白杨教学设计优秀范文四篇NEXT ARTICLE金色的草地教学设计范文四篇