2023年一年级语文课程教学设计7篇.docx

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1、2023年一年级语文课程教学设计7篇 作为一位杰出的语文老师,经常要为语文课程的教学进行教案的编写工作。那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的一年级语文课程教学设计7篇，让我们一起来看看！ 一年级语文课程教学设计篇1 一、教学内容： 教化科学出版社“注。提”试验教材其次册第十二课 二、教学背景分析 1、学情分析 儿童对动物的宠爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课供应了情感、看法方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学习注音课文也驾驭了一些方法，为学习课文内容供应了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习

2、实力，而且对新知有较强的期盼。 2、教材分析 本课是一篇说明文，介绍了我国特有的宝贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有学问性与趣味性。老师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视培育学生的思维实力、视察实力。并且依据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创建性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。 三、教学目标 1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合详细语境理解、运用“宝贵”、“宠爱”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习性。 4、依据学生实际生活的认知实力，

3、拓展延长，讲自己熟识的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的宠爱之情和爱护之意。 四、课程资源 语文课程标准要求老师“要有剧烈的资源意识，”要“努力开发，主动利用”身边的课程资源，以其详细形象、生动活泼和学生能够亲自参加等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参加活动，激发学生爱好，使学生身临其境，在愉悦中增长学问，培育实力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培育学生的参加意识、竞争意识

4、。 五、教学策略的选择 1、创设活动情境，激发参加意识 叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所提倡的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充溢情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言沟通、情感沟通，激发了学生不尽的学习热忱。 2、注意学法引导，发展学生思维 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“要敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，注意了发展学生的语言实力和思维实力，激发想象力和创建力，也注意

5、了学法引路。如：学字的方法，朗读的方法，视察事物的方法等，学生在学习过程中运用已知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生驾驭学问创新的金钥匙。 3、体现人文气息，注意情感熏陶 语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；其次关，朗读关；第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信念倍增。三关连过，胜利的喜悦溢于言表。学生不仅学到了

6、学问，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。 4、重视情感体验，提高语文素养 语文课程标准在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活拓展，打下特性创建的基础。使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 六、教学流程 第一课时 （一）创设情境，揭示课题 1、放录像，学生自由谈感受。 2、在师生谈话中，揭示课题。 （依据孩子们

7、喜爱动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学习热忱，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺当学习新课做好心理上的打算） （二）学法引路，合作感悟 公布聘请小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。 （充分利用“学校聘请小解说员”这一课程资源，创建性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参加意识。并通过师生共议产生必闯的三关。） 1、闯第一关：生字关 （1）小组内自选方法学习生字。 可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。 （2）小老师检查认读状况。 请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读

8、和指名读的方法，检查字的认读状况。 （充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。） 2、闯其次关：朗读关 （1）学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。 （2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。 （3）分段读，师生评议，进行朗读指导。 （4）选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。 （5）挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。 （6）观赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读实力有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。 （多

9、种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创建的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。） 3、闯第三关：解说关 （1）点拨方法：样子（先整体后部分）、习性（抓特点） 解说方法：面对听众，看法自然大方，有前言和结束语等。 （2）组内练说，生生互动。 根据点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参加，人人争取在竞聘中获胜。 （3）推选试说，师生评议。 每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。 （4）超越文本，表演说。 综合学生搜集到的有关大熊猫的学问，用自己的语言介绍大熊猫。 （5）联系生活，扩展说。 学生结合自己的生活阅历和这节课学到的有关学问向大家介

10、绍自己喜爱的小动物。 （从点拨视察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学习的主子。并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增加了对课文内容的理解。） （三）亲近自然，情感升华 1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的宠爱之情。 2、成立爱护动物小分队，实行签名仪式。 （关切自然和生命，是一种极为高尚的品德。关切就是爱，关切就是美。让学生带着对动物的宠爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。） 其次课时 1、进行基础学问的综合训练。 2、指导朗读。 3、背诵课文。 4、指导学习课外阅读31课小虾。 七、教学打算 1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。

11、 2、录像、投影、字卡。 3、大熊猫玩具。 一年级语文课程教学设计篇2 教学目标 1、了解中国刺绣的发展史和现状。 2、学会观赏刺绣作品。 3、知道刺绣的材料和步骤。，刺绣的分类，针法。 4、驾驭基本的刺绣针法，能够完成简洁的刺绣作品。 5、通过讲解中国涌现出四大名绣让学生知道沟通，协作的重要。 教学重点 大多数学生能够主动参加活动，学会观赏刺绣作品，驾驭刺绣的基本学问。 教学难点 大多数学生能够主动参加活动，从活动中感受我国民间艺术的魅力，激起爱艺术的热忱，从而增加爱学习，爱生活的信念。 教学用具 1、老师用具 各种针法和图案的刺绣作品（学生和老师）若干，刺绣筐（师范一个，教学若干），布（不

12、同材料和颜色）若干，线（各种颜色和种类若干），刺绣针（各种型号若干），图钉若干，图纸若干，2B绘图笔若干，复写纸若干，小刀若干，橡皮若干，透亮胶若干，剪刀若干。 2、学生用具 小登各一个 教学方法 讲授法，谈话法，师生互动法，探究法，同步辅导法，。总结提高法等。 教学过程 导入（35分钟） 带领学生观赏刺绣作品，并讲解有关作品的学问，自然引导学生进入活动氛围，提起他们参加活动的爱好和创作的欲望。 讲解（2530分钟） 一、刺绣的历史及分类（10分钟） 刺绣，又称丝绣，是中国优秀的民族传统工艺之一。 四千年前，我们的祖先就会刺绣了！刺绣的发展与历史，文化，政治，经济联系紧密，不同的朝代，刺绣有不

13、同的花样，我国是一个多民族的国家，每个民族都有他独特的刺绣风格。 1、你们知道我国有几个民族吗？（学生回答） 2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢？（学生探讨回答） 明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，不同的地方有不同的地方特色绣，清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。 1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢？（学生探讨发言） 2、你们想不想成为一位出名的刺绣大师呢？（学生抢答） 二、如何观赏刺绣作品（10分钟） 要想学会刺绣，就要学会观赏刺绣，要有基本的，健康的审美实力。 1、学生再次观赏刺绣作品后谈自己的看法。 2、老师引导学生观赏几幅有代表性的作品后讲解：“观赏刺绣可从品种

14、、年头、艺术价值等方面衡量。” 三、刺绣的用具介绍（1分钟） 刺绣筐，布，线，刺绣针，图钉，图纸，2B绘图笔，复写纸，小刀，橡皮，透亮胶，剪刀。 四、刺绣步骤（1分钟） 1、订筐；2、设计；3、棚布；4、绘图；5、复印；6、粘帖；7、选材；8、刺绣；9、修改；10、装饰；11、成型。 五、老师做基本针法师范（5分钟） 1、直线针；2、平伏针；3、螺旋平伏针；4、圈（切，扣，锁）针。 六、刺绣技巧及留意事项（3分钟） 1、线和布的的质地要贴近。 2、线穿1、5尺左右为佳。 3、刺绣起先和结束时要将线打结。 4、剪刀和针要留意平安运用。 分组领用具（5分钟左右） 每四人为一小组，每组选一个组长，每

15、个组长排队领用具。 学生活动（50分钟） 一年级语文课程教学设计篇3 人教版一年级语文上教案 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解"温煦的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。 教学打算： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事? 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住

16、"爷"字的? 4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁"父"。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，刚好订正字音。 4、老师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说

17、自己相识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、老师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。 5、猜字嬉戏： (1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指"冷"，另一个同学假如猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，

18、请你想一想" (2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今日穿了什么"自己知道哪些"伞"。 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了? (老师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-"说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文其次段。 1、老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风

19、中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、老师范读，你听出了什么? (老师范读时，突出"温煦的衣裳"。) 6、看看图，说说"温煦的衣裳"指什么?有什么用?你还知道温煦的-? 7、指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 (三)第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树

20、变样了。(老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树) 2、你发觉小树的改变了吗? 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的-? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行探讨。 7、演一演第三段课本剧。 人教版一年级语文上教案的反思 这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充分呈现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为缄默， 但当我教过爷爷和小树这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进

21、行适当引导，孩子们一样热忱洋溢。我总结了以下几点： 1、老师语句充溢童趣，将他们带入童话世界 教爷爷和小树时我没有干脆进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。 2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。探讨后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还

22、知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的相互关怀。 3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树相互得到帮助后的欢乐，从而想到同学之间也要相互帮助。 一年级语文课程教学设计篇4 教学要求： 1、巩固复习学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。 2、读一读，积累词语。 3、说饶口令。 4、阅读观赏。了解倒影的常识。 5、做吹泡泡的嬉戏，视察泡泡的大小、形态、颜色，再说一说。 重难点、关键： 1、正确书写汉字，积累词语。 2、学会视察，并有序、通顺的说，培育学生的视察以及表达实力。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 教学语海拾贝及阅

23、读观赏部分，巩固复习学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中相识倒影。 教学过程： 一、好玩的汉字 1、学生读一读课中的生字。 2、指名读一读，其它正音。 3、以第一组为例，引导学生视察。 （1）引导学生从字型上视察，找出它们的异同点。 （2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。 4、学生同法视察其它组生字，并说说自己的视察结果。 5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。 二、词语超市 1、学生自由读一读。 2、思索：这些词语有什么特点？ 3、学生反馈，老师小结。 4、读中积累。 三、写一写 1、出示要求书写的生字，学生读

24、一读。 2、引导学生视察每一行的共同点。 3、第一行全包围，其次行上下结构，第三行左右结构。探讨书写时应遵循什么规律。 4、指导书写，老师巡察辅导。 四、说绕口令 1、学生自由拼读。 2、老师板书鼻韵母。 3、集体竞赛读饶口令。 五、阅读观赏 1、读儿歌。 2、探讨：傻鸭子为什么扑了一个空？ 3、老师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。 4、学生再读儿歌。 其次课时 教学目标： 组织学生开展吹泡泡嬉戏，并指导学生视察泡泡的大小、颜色、形态，再说一说。培育学生的视察以及表达实力。 教学过程： 一、老师读题，明确要求 1、老师：这一次的语文生活让我们干什么？ 2、平常我们都玩过吹泡泡的嬉戏，只是

25、我们没仔细的视察过。 3、老师提出吹泡泡活动过程的要求。 （1）细致视察。 （2）活动中留意礼让，留意活动的平安。 二、吹泡泡活动 三、说一说 1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。 2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学习，哪些方面说的不够，要更正。 3、再指名说一说。 4、老师小结。 四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣 泡泡 宝宝吹泡泡， 泡泡跑了， 宝宝追泡泡， 泡泡爆了炸宝宝。 一年级语文课程教学设计篇5 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，培育学生养成爱惜文具的好习惯。 教学重难点 1、会写生字。 2、感悟课文内容，养成好的习惯。 教学过程 一、视

26、察图画，训练想像，培育习惯 1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么? 2、先自己想，再做沟通，激励学生别出心裁的想法，引导学生自主表达。 二、联系实际，学习表达，自我教化 1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴? 2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。 3、再用自己的语言练一练。 4、推选说得的学生作总结。 三、学习会写字，辨析字形，正确书写 1、复习“文具”，并用文具说一句话。 2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字? 3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。 4、针对学生的难点，老师指导。 5、生字找挚友。组词练习，巩固记忆。 6、描红抄写。 7、

27、老师巡察。 四、巩固识记生字，积累词语，学以致用 1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。 2、说说你是怎样爱惜文具的。 一年级语文课程教学设计篇6 【教学目标】 1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步驾驭三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，相识“画、打”2个生字。 4、正确朗读儿歌说话。 【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、正确认读声

28、母g、k、h，读准音。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。 【教具打算】课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 热忱好客的小哥（g）、小柯（k）和小呵（h）邀请你们去做客。一到家，他们就连忙倒水让你们喝（h）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h） 设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学习的爱好。 二、看图找韵母 1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。 2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。 3、沟通视察的结果，代表展示。 生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。 生

29、2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形态像k。 生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形态像h。 三、借助课件，学习声母g、k、h。 （一）学习声母g。 1、学发音 老师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，拦住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生视察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。” 2、教学g与单韵母组成的音节。 （1）g能与a u相拼。 读一读：g g g g，g g g g看谁读的准，读得快。 3、老师范读：（多读几遍，让学生逐步地仿照

30、着读，悟出读法）学生学读。 （二）学习声母k。 1、学发音。 老师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生视察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。” 2、拼一拼，读一读。 拼读k与单韵母a e u组成的音节。 拼读ka ke ku及四声连读。 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （三）学习声母“h”。 1、老师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生视察、仿照，体会发音要领

31、。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。” 2、拼一拼，读一读。 拼读h与单韵母a e u组成的音节。 拼读ka ke ku及四声连读。 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的主动性。 其次课时 【课时目标】 1、正确书写声母g、k、h，认清形。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步驾驭三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，相识“画、打”2个生字。 4、正确朗读儿歌说话。 【教具打算】课件 【教学过程】 一、复习旧知，激发爱好 1、卡

32、片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？ 2、多媒体课件出示音节：、g、k、k、k、h、h、h，学生认读。老师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。 3、过渡：同学们，我们已经学会了、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于、k、h的“三拼音节”。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、对比音节，学习三拼音节 1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。 2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？ （gu是由声母g，介母u，和带调韵

33、母三个字母组成的。） 刚好反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。 4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。 三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 5、练习读“k、h”的三拼音节 （1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。 音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（kukua） 读一读：ku ku ku ku （2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。 音节分析：“花”

34、的音节怎么拼读？（hukua） 读一读：hu hu hu hu 三、多种方法，练习三拼音节 1、过渡：你们读得真精确，现在老师带你们去参与这些三拼音节挚友的聚会，聚会时，三拼音节挚友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些挚友的名字吗？ 2、抽读卡片 （1）u ku hu u ku hu 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。） 假如学生不能读精确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，赐予详细的指导。 （2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？ 3、多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 u kku hhu u hhu k

35、ku 四、指导书写 引导学生细致视察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺： 要留意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。老师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。 两笔写成，占中格和下格。书写时要留意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时留意“”是一笔完成。 h两笔写成，占上格和中格。书写时要留意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。 设计意图：学会先视察，后仿写的习惯，在老师的指导下，规范书写，养成良好的书写习惯。 五、图片识字，练习说话 1、音节挚友不仅能和我们做嬉戏，还能帮我们识字。 （多媒

36、体课件出示教材插图）学生思索：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。） 2、老师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。 3、老师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4、老师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最精确。 5、全班开火车读生字。 6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。 设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将味同嚼蜡的识字变得生动好玩，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。 六、朗读儿歌，巩固音节 1、过渡：其实这些音节挚友还能帮助我们读儿歌说话，快来看。 说话 小溪流说话，哗啦哗啦

37、。 小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。 小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵喵，喵喵。 小青蛙说话，呱呱，呱呱。 2、学生自由朗读儿歌，遇到不相识的音节可以请教同桌或老师。 3、老师指两名学生读儿歌，其他同学仔细听。 4、集体订正错误读音。 5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6、老师让4对同桌展示自学状况。 设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读爱好，懂得学拼音的好处。 七、巩固朗读。 播放g、k、h儿歌朗读视频。 八、课后作业 板书设计 5 g、k、h gua kua hua 课后反思 胜利之处： 老师范读讲解并描述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读、

38、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再细致视察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后细致视察g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找挚友的嬉戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学习爱好。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。 不足之处： 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学

39、生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。 一年级语文课程教学设计篇7 设计理念： 这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。 这堂课以巡游“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的动身点和归宿。 预设目标： 1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。 2、分辨六组形近字，并正确书写。 3、通过多种形式复习已学过的字、词。 预设过程： 一、谈话导

40、入、揭示课题 1、谈话导入 开火车，复习单元学过的字词 2、出示课题（课件出示）学生齐读 二、创设情境，复习字词 1、观光旅游车 a、指名读，边读边找挚友（第一节车厢） b、小挚友，你发觉了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？ c、同桌互读、其次节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。 D、学生沟通 E、打开书本（117页），齐读第一题。 2、双人转盘 a、自由读，想想你有什么发觉？ b、这么相像的字，你是怎么区分的？ c、书写马、鸟，展示，点评。 3、走迷宫 a、课间操 b、学生分组自由地读课文其次题。 c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。 4、送礼物 a、汉字博士送信，学生收信 b、小组沟通 5、课堂小结 一、教学要求 1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2、帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好办法。 教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。 三、教学过程 1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“”读一读。 2看图讲故事。学