2023年人教版高二生物说课稿模板5篇.docx

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1、2023年人教版高二生物说课稿模板5篇 说课稿的内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款排列区分开，既要有详细步骤支配，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。下面是我为大家整理的关于人教版高二生物说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习! 人教版高二生物说课稿模板1 一、教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习爱好，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有

2、重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的变更，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以主动的看法去适应不断改变的环境，形成酷爱劳动、酷爱生活的主动看法;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。 从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。 二、教学目标 <一>、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、运用工具等方面的改变

3、。 <二>、实力目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、获得信息的实力。 2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培育他们的视察实力、想象实力、分析实力、比较问题实力及口头表达实力。 <三>、情感、看法价值观目标： 1、培育学生以科学的看法相识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。 2、培育学生树立珍爱生命、酷爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学看法及民族骄傲感。 4、培育学生擅长与人合作的良好品质。 <四>、方法目标：

4、1、培育学生运用比较法来找出事物的异同点。 2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，学问目标和实力目标体现了显性教化价值，而方法目标和品行目标则体现了隐性教化价值。 三、教学重、难点： 1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和变更着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培育学生分析资料(如图片、化石等)、视察问题、思索问题、探讨问题、语言表达等实力。 四、

5、关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、留意实力的培育和情感的教化。 3、处理好基本观点及学术界中的争辩的关系。 4、要留意强调环境的改变与生物的起源和进化的关系。 人教版高二生物说课稿模板2 各位领导，各位评委： 我说课的内容是基因的结构，采纳的教材是由人民教化出版社编著的生物教科书选修第三章其次节基因的结构。本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序. 第一部分:教材分析 一、教材地位 全日制一般高级中学生物教学大纲指出：“中学生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的支配侧重于生物科学

6、与人类的生存和发展的亲密关系的基础学问，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有亲密的内存联系，而且是必要的延长和提高，力求做到从理科学生升学的实际须要动身，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且非常重视理论学问亲密联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境爱护等实际”。 1.本章教材承接了中学生物必修课中有关遗传学基本学问。 本节是对必修教材第六章遗传和变异的第一节遗传的物质基础部分学问的补充，并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。基因的结构涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等学问，可以使学生对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深

7、一层的相识和理解。 2.为学习基因工程简介打好基础。 本章教材共包括三节：细胞质遗传、基因的结构和基因工程简介。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在驾驭基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。 二、教学目标分析 按全日制一般高级中学生物教学大纲(供试验用)精神，本节应当达到如下目标： 1.学问目标： 相识原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构 知道人类基因组探讨 2.实力目标： 1.通过原核细胞

8、的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培育学生运用对比法进行学习的方法。 2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培育学生的逻辑思维实力 3.情感目标： 1.通过“人类基因组探讨”的学习，培育学生在科学探讨中团结协作的精神。 2.通过介绍我国科学家在人类基因组探讨中的重要作用，使学生树立爱国主义思想。 3.正确相识人类基因组草图的价值及人类基因组安排的艰难性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工作者必需具备广博的学问，否则会误导公众。 三、教学重点、难点分析 1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构 落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区分。 2、教学难点：原

9、核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。 突破策略： 1)支配学生预习，让学生阅读分析教材，熟识教材。 2)运用多媒体直观显示真核细胞基因结构。 其次部分:教法分析 依据对教材的理解和分析,我采纳的教学模式为“引导发觉”式,融合探讨法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体协助教学.老师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、探讨、归纳和总结获得学问,提高实力。学生在老师指导下主动地、富有特性地学习,让学生自己去学会学习，主动去建构属于自己的学问体系,促进学生创新意识与实践实力的发展。 基因的结构这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲解并描

10、述的学问大多是微观的，学问难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的学问形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。信息时代的学生要有获得信息、分析信息和处理信息的实力.通过信息的搜集、分析和推断,从而促进“再发觉”,增加思索和创建力.“人类基因组安排”是当前生物科技发展热点课题,媒体上关于“人类基因组安排”的报道许多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的我收集了一些资料让学生阅读探讨,让学生全面的了解人类基因组安排。 第三部分:学法指导 学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的特性发展和全面发展。因此教学该课，我确定了以下学习

11、方法：确立学习目标活动与探究沟通与探讨练习与提高。关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。从教化心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，运用概念规则来解决实际的问题。本节内容不强调学生对基因的结构的死记硬背而注意引导学生形成核心生物概念，真正理解，娴熟应用，更注意第三层次的学习，目的是发展学生运用科学学问解决实际问题的实力。 第四部分:教学程序 我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的老师就是好老师。老师在教化上的胜利就是要让学生在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知_。如何才能激发起学生的这种

12、强 烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 一.温故知新，引出问题 引导学生回顾原有学问阅历，生成对本节相关内容的问题情景。细心设疑，置学生于知与不知的冲突中，使学生产生价值取向，留意力起先集中起来，打算主动主动投入新问题的解决过程 1)什么叫基因?基因的化学本质是什么? 2)基因有什么功能? 3)思索：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构亲密相关的，那么，基因的结构原委是怎样的呢? 二.阅读自学，分析问题 带问题阅读教材，视察课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些

13、问题，学生因而产生爱好。培育学生的自学实力，搜集处理信息的实力。 (一)要求学生带着下列思索题阅读教材原核细胞的基因结构部分内容 出示思索题： 1、原核细胞基因的结构包括哪几部分? 2、什么叫编码区? 3、什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么? 4、RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的? 学生阅读、思索、回答、补充，老师归纳。 1、基因的概念：基因是有遗传效应的DN_段，是限制性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为 mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能。 3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA

14、。 (二)再要求学生阅读教材真核细胞的基因结构部分内容，并思索下列问题： 1、真核细胞的基因结构如何? 2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同? 投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同。 学生阅读、思索、回答、补充，老师归纳。 2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相像，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含子)隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。 3、原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构 4.由旁栏思索题的解决过程加深对上述内容的理解。 指导学生计算旁栏思索题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比

15、例的问题。使学生驾驭外显子序列在整个基因中所占的比例较小，从而使学生了解并驾驭基因中调控序列的重要作用。 (三)供应资料，指导学生阅读有关人类基因组探讨有关内容，并分组探讨银屏出示的思索题，老师在学生探究的基础上赐予适当的点拨、归纳。 1、探讨对象：人体122号常染色体和X、Y两条性染色体上的全部基因(22+XY) 2、探讨内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图 3、启动时间：1990年 4、参加国家：美、英、法、德、日、中(我国担当其中1%的测序任务) 5、探讨意义： 对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义; 进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化和个体发育

16、的机制，以及生物的进化等具有重要意义; 推动生物高新技术的发展，并产生巨大的经济效益。 三.疑难分析 通过疑难分析让学生更好的驾驭本节内容，使学生能够运用所学学问来解决实际的问题。 1)编码区和编码序列的区分 基因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不肯定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。 2)外显_基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是“碱基配对原则”及中心法则的应用。同时留意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。 3)水稻基因组为什么只要检测12条染色体?而不像人类

17、基因组那样需检测22条常染色体和X、Y两条性染色体。 水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和XY两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有12条染色体DNA.。 四.小结与练习，巩固学问 课堂小结，以提问的方式，引导学生对本节课重要学问进行总结整理，查漏补缺。形成学习总结学习的良好习惯。通过课堂练习的处理增加学生运用学问解决问题的实力。并布置课后活动，搜集关于“人类基因组安排”的相关报道。 本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的“

18、现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”。在教学的各个环节中不仅给学生自主的空间，也要学生自主的时间，充分调动学生的学习爱好，发挥学生的能动性，使学生学会分析学会学习。总之，努力变更我们教化教学中的弱点或缺点，是我们一线老师的不懈追求。 人教版高二生物说课稿模板3 各位领导、老师们，你们好! 今日我要进行说课的内容是植物的矿质养分，首先，我对本节的教学理念及内容进行分析 一、说教学理念 一般中学生物课程标准明确指出：中学生物课程将在义务教化基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生驾驭社会生活、生产实践中所须要的生物科学学问，努力发展学生的科学

19、探究实力以及相关的情感看法和价值观。 本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习主动性，并为学生供应展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生主动参加，变静态微观学问为鲜活好玩的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得胜利的体验和满意求知的心理。 二、说教材的地位和作用 植物的矿质养分是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的汲取过程，反映了新大纲在设计教材依次时以人为本，从学

20、生实际动身的思想，关注了学生的思维和学生德育的培育。 本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中老师要注意学问之间的相互渗透。 同时，这节内容所介绍的试验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计试验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，视察想象并得出结论，培育学生的学科思维习惯。 三、说教学目标 依据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1学问目标 (1)、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿

21、质元素的种类和来源。 (2)、使学生理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲密关系。 (3)、使学生理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分。 (4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。 2实力目标 (1)、通过对水培法培育植物的学习，培育学生理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培育学生的创新精神。 (2)、通过引导学生分析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练学生分析试验和实际问题的实力。 (3)、通过对水分和矿质元素汲取过程的比较，学习用对比分析的方法去探讨事物的本质，不断提高综合分析实

22、力。 3情感看法和价值观 (1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子汲取的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培育学生理论联系实际的意识，培育学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教化。 (2)、培育学生的探究精神和合作意识。 四、说教学的重、难点 依据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的汲取和对水分的汲取是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。学生虽然已经学习了有关元素的学问，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并

23、且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解"相对独立"的观点设起障碍，所以我把"对水的汲取和矿质元素的汲取是两个相对独立的过程"作为本节课重点和难点。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 五、说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状，我主要

24、实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 2、活动探究法 引

25、导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。 3、集体探讨法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。 六、说学法 我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没

26、有驾驭学习方法的人",因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 下面我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 七、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。 1、导入新课：(35分钟) 依据本节课的内容、重点、难点引

27、入新课时宜采纳试验方法导入新课，通过试验现象巧设悬念，突出重点。教学中首先从一个试验视察引入，请学生视察用土壤浸出液和蒸馏水培育的植物，问："它们在长势上有什么区分","为什么土壤浸出液中的植物长得好?"引出植物要生长得好须要汲取土壤中的矿质元素，从而提出课题。这样导入能造成学生急迫期盼说明现象的心理，从而对学生产生极大的_力，创建学习新知的良好氛围和激发探求学问的渴望，从而把学生的留意力迁移到教学目标的实施上来，使学生的思维和留意力很快调整到状态，为学习新学问打下坚实基础。可以说，细心设计好导言就等于胜利了一半。 2、讲授新课：(30分钟) 2.1介绍

28、灰分元素，由此引入矿质元素，使学生了解科学家的科学探讨方法，激发学生的爱好，培育学生进行科学探讨的实力。 2.2科学家们通过溶液培育法探讨得到植物必需的矿质元素种类。这段内容的处理，我采纳请学生设计试验找出植物生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导，设计试验方案，并通过学生相互评价，老师评价，渐渐形成较为成熟合理的试验设计，老师借机引导出比照试验应留意的问题(比照的思想和试验条件的限制等)。告知学生科学家就是通过这种方法，即溶液培育法找到植物必需矿质元素的。 2.3根汲取矿质元素过程 植物根细胞汲取矿质元素是主动运输的过程，这一概念的建立在科学走过一段弯路。人类最初对这个问题的相识是错误的，

29、后来经过分析大量的试验事实才相识到："根细胞汲取矿质元素的过程是主动运输的过程".处理这段教材时，我先请学生提出猜想，"矿质元素是如何进到根细胞内部的?你能提出你的猜想吗?"学生往往会提出一个错误的猜想，即认为："矿质元素离子是随着水进入根细胞内部的(假设一)。"同时，有的学生会依据前面章节所学过的细胞膜的选择透过性，认为："矿质元素离子是通过主动运输的方式进入根细胞内部的(假设二)". 老师供应资料(二组试验事实)，引导学生分析，共同否定了假设一，这段探讨设计的目的在于，潜移默化地告知学生人们相识问题的本质不是一

30、个简洁的过程，会有一些错误的相识，但是科学本身具有自我更正的特性。 请学生分小组探讨如何证明假设二，即科学的结论不能仅从理论到理论，一个假说要成为理论，肯定要有足够的试验证据。在这里请学生提出证明假设二的探讨思路，希望能限度地发挥学生的想象力和创建力。激发学生的探究意识，让学生初步了解探究试验的一般步骤，并在老师提示下，能够提出问题和假设。 人教版高二生物说课稿模板4 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以

31、后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容支配注意高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过(对有了肯定的了解)，但是,对于试验的步骤设计、详细细微环节处理等,还没有完全驾驭(还不是很熟识)，学习起来还是有肯定难度的(3),本节课注意落实新课程标准提出的关于学生应当培育科学探究实力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,探讨思索等方式,引导学生在探究过程中找寻答案,培育了学生的视察,

32、分析,概括等实力. 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我从学问、实力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。首先学问方面，我认为学生应当驾驭，理解;其次实力方面，要养成(培育)学生方面的实力;再次情感方面就是要引导他们培育什么看法，树立什么观念等等。 三、说教学重点难点 在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托(在试验的基础上编写的)，所以，培育学生的视察实力、引导学生学会设计试验和能够动手操作

33、尤为重要。考虑到本课的特点，我打算实行设置情境教学，让学生主动主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获得学问，培育学生的自学实力、思维实力。 分组探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组探讨，【培育学生的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特殊重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我打算引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法

34、等方法来学习本课。 六、说教学过程 第一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的驾驭状况，温故知新。 接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放的图片(内容)，引出新课(内容)创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节 其次，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思索， 向学生讲解有关的基础学问，从讲起， 由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，老师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对学生探究实力的培育。不仅要让学生知道试验的步骤和方案，还要使学生理解每一个试验步骤的设计原

35、理，体验科学探究的过程和方法。所以我采纳播放让学生自己通过的视察 分析,自主设计试验步骤并对试验结果进行分析，使学生在设计试验的过程中体验科学的方法，在试验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培育了他们对学问的探究实力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最终由我刚好进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性试验的设计原则：1、提出试验假设2、设计探究试验方案3、得出试验结论并进行分析， 接着，再次让学生视察或思索试验流程，激励学生大胆阐述自己的见解，指出试验应留意的问题，试验中有关操作的调控，我在依据学生的探讨归纳

36、，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的学问点进行适当引申，比如，以拓宽学生的学问面，也有利于学生对学问点的串联积累及其思维的绽开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最终，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容须要学生记忆，比如，那些须要理解，那些须要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高熬炼 最终，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的学问点，便于学生理解。 各位领导老师

37、，本节课我以“老师为主导，学生为主体，以试验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参加到学问形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 人教版高二生物说课稿模板5 1 教材分析 1.1 内容与地位 “DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明白染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典试验证明白DNA是遗传物质，最终列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内

38、容在结构体系上体现了人们对科学概念的相识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥老师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学探讨的方法，从而渗透科学方法教化。 1.2 教学重点 肺炎双球菌转化试验的原理和过程。 噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。 1.3 教学难点 肺炎双球菌转化试验的原理和过程。 2 学情分析 2.1 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，驾驭了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关学问，这为新学问的学习奠定了认知基础。 2.2 中学学生具备了肯定的认知

39、实力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效限制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索。 3 教学目标设计 3.1 认知目标 了解遗传物质的主要载体 过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌的试验，理解DNA是主要的遗传物质 3.2 智能目标 通过模拟科学发觉的过程，渗透科学探讨的方法，培育学生科学探究的实力 通过对感性图文资料的学习，培育学生的信息处理实力 进一步培育学生分析、比较、推理、归纳等科学思维实力和解决实际问题的实力。 3.3 情感目标 通过模拟科学发觉的过程，培育学生实事求是的科学看法和不断探究的精

40、神 进一步激发学生唯物辩证观的树立 4 教学方法设计 以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培育学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教化为目标，本节课采纳“探究发觉”教学模式，融合列举法、探讨法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体协助教学，老师通过列举事例，引导学生模拟科学发觉，进行分析、探讨、归纳和总结。 “探究发觉”教学模式基本程序: 5 教学过程概述 5.1 创设情境，设疑引入 供应感性材料 获得感知 布惑 裕语:“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“一母生九仔，连母十个样” 生物有遗传和变异现象 染色体的主要成分是DNA

41、和蛋白质，原委谁在遗传中起着确定性作用?同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。 伞藻顶端的形态是由细胞核内的遗传物质限制的 回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程 染色体在生物遗传中具有重要作用 5.2 探究活动之一:试验材料的探究 铺垫:选择合适的试验材料，这是科学探讨取得成败的关键。无论是高等的、困难的，还是低等的、简洁的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。 设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做试验材料才合适? 学生探讨:(略) 学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选材料。 老师点拔:越简洁，越低等的生物，含

42、有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，简单得出结论，并且误差小。病毒是最合适的试验材料，成分与染色体相像，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。 5.3 模拟、探究、剖析 (1)肺炎双球菌的转化试验 这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步试验说明一个什么问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生: 试验步骤 现象 结论 设计意图 将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内 将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内 (以上空白地方由学生填写) 质疑:同学们，假如你是当时的科学家

43、，你认为在确定“转化因子”的试验中，关键的设计思路是什么? 学生探讨、沟通:(略) 多媒体展示，美艾弗里和他的同事的试验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。 预料:哪一种状况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么? 实际:只有加入DNA, R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。 结论1:“转化因子”DNA, DNA是遗传物质。 (2)噬菌体侵染细菌的试验 设疑:噬菌体特别小，试验时怎样视察? 引导提问:DNA和蛋白质的化学元素构成? “旁栏思索题”:为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和18O等同位素，行吗? 读图、

44、分析:(挂图) 一亲代噬蔺体 寄主细胞内 子代噬菌体 试验结论 35S蛋白质外壳 32P DNA 结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。 (3)烟草花叶病毒的侵染试验 投影一道探究性试题: 烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中(a),(b)、(c)三个试验结果，各说明什么问题?整个试验说明什么? 结论3:少数生物的遗传物质是RNA 5.4 归纳、小结 (1)和学生共同整理学问结构，构建学问网络: (2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中擅长假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神赐予高度赞许，并教化学生要有一丝不苟的治学看法，驾驭肯定的科学探讨方法。 5.5 反馈运用 事先编拟一组富有启发性和探究性的课堂检测题，以检查学生的达标状况。 6 教后体会 笔者就“DNA是主要的遗传物质(一)”在平行班级进行了不同教学模式的教学试验，在比照班，以传统的“授受”式教学模式组织教学，试验班以“探究发觉”教学模式贯穿教学始终。比照表明:试验班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中