2023年北师大版三年级数学下册教案设计5篇.docx

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1、2023年北师大版三年级数学下册教案设计5篇 从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的准确范围和定义有一系列的看法。下面是我给大家整理的2023北师大版三年级数学下教案，希望能给大家带来帮助。 2023北师大版三年级数学下册教案1 教学目标： 【学问教学点】 1.驾驭小数加减计算过程中须要进位和退位的算法，能正确地进行计算。 2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。 【实力教学点】培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 教学重点： 驾驭小数加减法进位、退位的计算方法。 教学难点： 驾驭小数加减法进位、退位的竖式算法。 教具打算

2、： 课件 教学过程： 一、创设情景。 1、笑笑到邮局寄书给她的好挚友小明。请你们细致视察这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题? 【设计意图】培育学生提问题的实力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。 二、自主探究，解决问题。 1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。 (1)引导学生估算。 师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢? 【设计意图】结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 (2)尝试解决问题 师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。 (3)沟通算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角

3、,所以是14元4角. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用竖式: 1.6 +12.8 14.4 【设计意图】先自己思索，经验了自己解决问题的过程;再沟通，体现算法的多样，活跃学生思维。 (4)探讨。 提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么? 小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。 【设计意图】通过探讨，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能驾驭算法。 2、尝试练习 (1)2包的邮费相差多少元? (学生思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。) (2)小红付给阿姨15元，应找回多少元? 学生思索后在作业本上试做。 汇报沟通算法。 (3)

4、师：在计算小数减法时要留意什么?(学生探讨沟通。) 师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。 【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生驾驭竖式算法。 3、揭示课题。 师：同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同? 师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位) 三、巩固练习。 1、书本练一练第一题。 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。 2、森林医生。 说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。 3、书本第3、4、5题。 (1)学生读题，理解题意。 (2)列出算式并计算。 (3)全班沟通，并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样，而

5、且具有层次性。不仅巩固了学生的计算实力，而且还培育了学生应用新知的实力。 四、课堂小结。 今日你学到了什么?计算时要留意什么? 板书设计： 寄 书 小数的加减法(进位或退位) (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元) 2023北师大版三年级数学下册教案2 教学内容:课本P8P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中须要进位或退位的算法问题。 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。 教学重点：探究小数加减法(进位

6、或退位)的算理和算法。 教学打算：挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少? 玩中学。 创设情境，揭示问题。 学生独立视察，理解题意，列出算式。 结合情境进行估算，说明估算的过程。 学生估算大约一共须要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间? 同伴一起探讨刚才自己思索的结果，说明估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注意方法的指导。 (3)全班沟通估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.

7、6元+12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应留意的问题。 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。 激励学生先专心算写出结果，再用竖式进行验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。 做中得。 完成“练一练”第4题。 学生独立完成，说一说解题思路。 完成“练一练”第5题。 学生提问时，激励学生从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更

8、多的信息，或许 提出的问题短暂解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。 总结。 2023北师大版三年级数学下册教案3 教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。 2. 学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 教学重点：1、两位数乘两位数的估算。 2、探究并驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。 教学难点：驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法并能娴熟计算。 教学理念：组织学生探讨、沟通，使学生体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。 教学打算：课件。 学生打算：预习课前学问。 教学

9、过程： 一、实践调查 课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户状况 二、课内沟通 1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应用题。 2、依据所编的题目独立列式 3、探讨和沟通如何解决问题。 (1)尝试通过估算结果解决问题。 A、分组探讨不同的计算过程 B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗?” (2)探讨算法 三、习题巩固： 1、试一试 1143 2412 4421 2、练一练： 第1、2题 3、第3题，学生独立思索，理解题意，再进行计算 四、综合应用: 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了

10、多少钱? 五、课堂总结:今日我们学习了什么学问?你学会了什么? 六、板书设计： 2023北师大版三年级数学下册教案4 教学内容：“住新居”练习题 教学目标：1、驾驭用竖式计算两位数乘两位数。 2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实际问题。 3、经验估算与沟通的过程。 教学重点：1、驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。 教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。 教学打算：课件 学生打算：复习旧学问，预习新学问。 教学设计流程： 一、回顾复习，引入新课 1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生仔细思索，

11、相互沟通。 2、出示练习题，学生做集体订正。 二、两位数乘两位数的一般乘法 1、接着以1412例， 生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=168 2、确定并表扬学生的计算。 3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。 4、确定该生的板演。 5、师总结：在竖式计算时，肯定要留意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗? 6、老师请生讲解并描述自己的思想，为什么少了一个0。 生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。 7、请同学们分组探讨它们有什么联系和区分。 三、总结：这节课我们学习了哪些学问

12、?有什么收获? 2023北师大版三年级数学下册教案5 教学设计教学;1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解;2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小;3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的;4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学;驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分;教具打算;1、投影仪及相应的投影片;2、完全相同的正方形纸若干张， 北师大版小学三年级数学下册比大小教学设计 教学目标: 1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。 2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。 3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的实力。 4、在引导学

13、生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。 教学重点、难点 驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。 教具打算 1、投影仪及相应的投影片 2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔 教学过程 (一)复习导入 1、创设情境，复习旧知 在前面我们已经相识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗? (1)学生用纸折分数 (2)小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。 (3)全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4，1/4)、 (1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。 2、视察分数，组织分类。 刚才老师把

14、同学们展示的分数张贴了四组，请同学们细致视察一下这四组分数，你能给它分一下类吗? (1)学生独立视察每组分数的特点 (2)小组探讨沟通如何分类 (3)全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。 (4)老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6 3、引导质疑，引入课题 对于刚才我们分出的这两类分数，大家想探讨它们哪方面的问题? (1)生充分说出自己的想法： 生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小? 生2：我想知道两个分数的和是多少 生3： (2)有选择的解决问题 同学们提出的问题可真多

15、，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗?(板书课题：比大小) (二)探究新知： 1、比较分母相同的分数的大小。 (1)质疑： “3/4和1/4谁大?你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案” (2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂 ，比一比，说一说。 (3)沟通汇报。 出示图(见课本61页右上图)。 小组选代表说出比的思维过程 (3)老师小结： 把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。 (4)

16、用同样的方法比较3/8和1/8的大小。 出示图(见课本61页中间左边图)。 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。 (1)质疑： “1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。 (2)四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。 (3)沟通汇报。 出示图(见课本61页右上图)。 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评) (4)老师小结： 把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4;而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越

17、多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。 (5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。 出示图(见课本61页中间右图)。 学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并激励) 依据分类总结比较大小的策略。 (1 ) 学生独立思索比较大小的方法。 (2 ) 小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。 (3 ) 全班沟通,归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小;分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。 (4 ) 拓展延长 为什么?说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大;分子小的表示取得份数少，分数就小。 分

18、子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。 (三)巩固、实践、应用。 1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。 要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。 2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。(投影出示) (1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。 (2)小组沟通 (3)全班汇报沟通 3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢? (1)学生独立审题。 (2)小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。 (3)全班沟通。 (4)老师小评： 同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题,希望同学们

19、接着努力. (四)课堂小结。 通过今日的学习你有什么更新的收获? 通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页