2023年关于幼儿园教师个人随笔精选（7篇）.docx

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1、2023年关于幼儿园教师个人随笔精选（7篇） 随笔通常篇幅短小，形式多样的，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。下面我为大家带来幼儿园老师个人随笔精选，希望对您有所帮助！ 幼儿园老师个人随笔精选篇1 每一间能够长大的教室，最大的共同点就是，信任孩子，信任潜能，给孩子们空间、时间，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展示潜能，于是就有了一个又一个动人的成长。 一、七彩苑 1、七彩苑之华丽诞生篇 宏大的名字总有它的重量，让孩子参加到起班名中来，若干年后，或许孩子们不再记得自我曾是几年几班的，但他们必需记得他们取的这个宏大的班名。 2、七彩苑

2、之七彩阅读篇 朱老师在理解这个班级时，学生在课堂上坐没坐相，学没学样，老师的问题刚抛出，底下就炸开了锅，声音都盖过老师。朱老师于是开拓课前故事讲坛，每一天5分钟讲故事，书是最好的冷静剂，5分钟太少了，又在班级中开展读书活动，建立班级图书馆，让阅读丰富孩子们的人生阅历。 3、七彩苑之七彩制度篇 朱老师的班级经济管理制度让学生喜爱，让学生为之疯狂。每个人能够透过三科成果优秀、作业优秀、做好事等途径来获得资金，反之，假如他们没做事偷懒，就会被罚款。学生每月还须支付椅子和课桌的“租金”。在运行的过程中，学生很快发觉假如遵守规则，勤奋学习，他们就会变得越来越富有。经济模拟嬉戏给孩子们的生活增加了很多的情

3、趣，给孩子们确定了许多奋斗目标。 二、糖果屋 1、从零起先，习惯文化浪漫起航。 一、二年级的孩子是粉色的，粉色阶段的孩子喜爱幻想，不如学习阶段的浪漫期，这是他们最天真烂漫的阶段，务必给孩子度过的浪漫期，给孩子足够的浪漫，进入精确期才能发展更快。 2、关注课前，习惯文化拔节而起。 课前一首歌，让原先铃响后的躁动削减了。 透过温馨对话、温情对视，让孩子们投入洋溢四周的自由简洁的氛围，让他们享受诗意的浪漫和浪漫和华蜜。 3、赏识激励，习惯文化自我成长 课堂激励评价也能够成为一种文化，它对学会的学习活动起着激励、珍惜、改善、发展的作用。张老师在教学中实行课堂激励机制，让“赏识”发挥作用，而“激励小贺卡

4、”成为了课堂中亮丽的风景线，每当孩子们表现好时，老师在奇妙的“春之曲”中给他们送上小贺卡，赠上一首属于他们的小诗，而同学们会对获得“激励小贺卡”同学送上祝愿：春天来喽，春天来喽，有一朵热忱的聪慧花开了。卡片一般，诗歌却满含期盼，这份赏识给孩子们带来去无穷的力气。用浪漫的手段进行课堂激励评价，让课堂赏识教化成就习惯文化的哺育，穿越孩子的生命成长，采纳激励、赏识、表扬的手段，走进孩子们的世界，善待稚嫩的童心，以规范之行，塑习惯之魂。 规则并不是要让孩子按部就班，更重要的是要为他们离开教室后的人生做打算。这就是我们缔造完备教室的价值所在。 三、小蚂蚁班 1、朴实诗歌，漂亮邂逅 唐老师在开学第一天就用

5、诗歌、晨诵见证他和孩子们的第一次会面。老师和孩子们在诗歌的国度中尽情遨游，表达彼此相见的欣喜，第一次就、会面是那么自然而和谐。孩子们因为一节晨诵课喜爱上了唐老师，每一天的晨诵都是令人愉悦的。 2、活力儿歌，积淀文化 小蚂蚁班班级名称、班级精神、班级图腾与班级口号的产生，每一个都是在师生共同探讨中产生的，比如，在班内实行征集“班级图腾”的活动，小蚂蚁们找来很多不一样的蚂蚁图片，最终经过筛选，确定班级图腾，孩子们投入热忱与才智创建了属于小蚂蚁班的独特班级面貌。 3、班级制造，张扬特性 唐老师把班级博客中的优秀习作制作成精致的班级报纸，当孩子们看到自我的习作变成铅字都无比欣喜。朱老师还把班级博客公开

6、，不但孩子们关注连家长也在关注着班级博客。班上留守孩子许多，唐老师又在班级博客上开拓了“班级故事”的版块，让家长了解孩子们的在校表现。班级博客成了老师、学生、家长的沟通平台，让我们看到了家校共育的完备。 4、温情班博，心心相通 女孩每天的故事： 这是唐老师在一天工作之后写下的一片博文： 其次天，每天的妈妈就在班级博客中留言：我平常对她很严格，为了让她的学习成果好一点，有时候就忍不住打她骂她，不再将对她的爱放在表面，而是偷偷地藏在心底。透过一条条留言，唐老师和每天的妈妈建立了深厚的友情，透过和每天的妈妈真诚沟通，每天的妈妈也渐渐变更了自我的教化方法，不再随意打骂孩子，不再硬抓孩子的学习，孩子似乎

7、渐渐有进步。晨诵和班博开启了孩子的心扉，让每一个孩子的成长都独一无二，使每一个孩子在教室里都开出了属于自我的明丽的花。 看着这些“完备教室”的榜样班级故事，我被深深吸引，而魅力就是班级文化，打造有特色的班级文化石缔造完备老师的总体目标，班级文化是一个班级的灵魂，营造出一个富有特性，并深得孩子们认同的班风学风，这些无疑是增加班级凝合力的有效途径。 谁都想完备，但完备没有一个终点，正如许新海博士所说“完备恒久是一种朝向”，亦如朱永新教授所说“做，就对了。”让我们一齐朝向完备的前行，在新教化同仁的相互激励与共同行动下，期盼属于自我的一次又一次庆典。 幼儿园老师个人随笔精选篇2 教学，是师者和儿童一场

8、又一场的相遇。我们都希翼在这场相遇中看到最好的儿童、最好的自己。通常，美妙的相遇总是因热忱而起。 一次午饭后的漫步，大二班的孩子在幼儿园围墙边的大树上惊喜地发觉了倒挂下来的南瓜。于是，关于南瓜的问题一个接一个地冒了出来：“南瓜是从树上长出来的吗?”“我看到过的南瓜是大大的、金黄色的，这么小这么绿的也是南瓜吗?”“它还会长大吗?会长成南瓜妈妈吗?”A老师宁静地听着孩子们如麻雀般的啾鸣，时时常地和孩子们新奇的目光对视。傍晚离园的时候，大家约定：明天每个人带个南瓜来幼儿园。于是，其次天一场关于南瓜的学习自然生发了。 有的孩子用各种量具测量南瓜圆圆的身体，选出班级的“南瓜大王”：有的孩子对形态长得像葫

9、芦的南瓜产生了“究竟是不是南瓜”的疑问；有的孩子发觉不管南瓜外皮是黄的还是绿的，里面的瓜肉都是黄色的。有一组孩子对南瓜肚子里的瓜子产生了深厚的爱好，相互较着劲看谁先数清。数来又数去，37、38、50越数越模糊。 始终没有“动作”的A老师起先行动了。她找来一叠一次性纸杯，在纸杯上写上“10”。“孩子们，南瓜子太多，我们数起来有困难，请纸杯帮帮我们。猜猜这里的10表示什么?”一个聪慧的孩子立刻猜到了：“每个纸杯里放10粒瓜子，我们再10、20、30这样数，就不会错了。”于是，在纸杯的帮助下，孩子们最终数清晰了瓜子有一百多粒。 应当说，这是一位富有热忱的老师。她在一旁静静倾听了孩子们关于南瓜的谈论，

10、她和孩子们约定一起带南瓜来幼儿园探究，她敏感地意识到数清一百多粒瓜子对孩子是有挑战性的，所以她确定“适时”帮助孩子或许，她信任，在事务与阅历、问题与才智之间，自己是最好的联结者和催化者。然而，A老师的热忱真的转化成儿童的发展了吗?当她兴趣盎然找来一叠纸杯的时候，她或许没有意识到孩子原本如流水般流畅的学习过程被阻遏了：老师要的还是孩子能够数对瓜子的那个结果，这个结果或许还让她产生“骄傲”：“瞧，在我的正确导引下，孩子们又学会了新的本事。”可是，这真的是儿童学习的全部吗? 一位真正专业的师者，不仅要有教学的热忱，更要有教学的才智。 假如可以重来，我们看到的数瓜子或许可以是这样的每个孩子都有自己的方

11、法，这些方法或许是好的，或许是不太好的；有时我仿照你，有时我怀疑你；有数得清的，有数不清的。大家还可能会聚在一起接着探讨甚至比较彼此的方法，然后再分别试一试 人们常说漂亮的风景恒久在路上，学习亦是如此。学习的结果当然重要，然而更重要的是，在找寻结果的路上孩子们所经验的学习：视察、分析、仿照、创建、怀疑、假设孩子在学习历程中拥有了它们，不就拥有了有质量的学习吗? 那两天我留意到，大三班孩子们的另一个“瓜瓜行动”也在如火如荼地开展着。那天自由活动时间，一个孩子高声叫起来：“苦瓜烂了，苦瓜烂了!”B老师新奇着孩子们的新奇：“真惊奇呀，只有苦瓜烂了。”寥寥数语点燃了孩子们进一步探究的热忱：“老师，我们

12、觉得瓜都会烂的。我们想做个调查，看哪种瓜先烂，哪种瓜最终烂。”于是，关于瓜的腐烂时间调查起先了。 可能是天气比较热，其次天，又一个苦瓜烂了；第三天，黄瓜的一侧发黑了；第五天，切开的南瓜也起先腐烂了，但没切开的南瓜安稳无恙。随着探究的不断深化，孩子们尝试着对这些现象作出说明。“我觉得瓜的腐烂和它身体里的水分多少有关系。”“我觉得和瓜皮的厚薄有关系，瓜皮厚的不太简单烂。”“我觉得和空气有关系，你看，切下来的半个的南瓜烂了，但没切开的完全的南瓜却没有烂。”B老师欣喜地看到了孩子们的学习热忱，她激励孩子们把自己的发觉和说明记录下来，并进一步启发孩子：“有什么方法可以证明你的观点是对的?我们能试着延缓瓜

13、瓜的腐烂速度吗?” 在接下来的几天里，每一个孩子都尝试开展了“瓜瓜保鲜”试验，他们努力建立假设，找寻材料，和同伴探讨，自然形成了若干个试验小组。有的确定把瓜存放到冰箱里去，有的确定把瓜用保鲜膜包起来，有的说要把瓜浸泡到水里去，还有的说要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小组还就试验规则达成一样：为了公允，要用同一种瓜，约定好时间同时起先试验。最终，试验证明埋在沙堆里的瓜保鲜效果最好，用孩子们的话说是“因为沙子把空气隔离了”。在这一段学习旅程中，孩子们为自己像个真正的科学家而感到极大的满意。 细细品尝后一个儿童的学习过程，B老师的存在感好像并不明显。我发觉，更多的时候，她也像孩子一样，新奇、惊异、欣喜。

14、但在某个恰当的时刻，她会用提问的方式为孩子们的'深化探究供应支架。她不急，也不教，但她时刻关注着孩子们能否从一个个现象、一次次谈论中自主建构有价值的学习阅历。 或许，孩子们对于瓜的腐烂、保鲜等问题的说明并不那么精确，但是孩子们能时时发觉身旁值得探究的问题，乐于视察，乐于尝试建立自己的假设，乃至主动找寻试验材料印证自己的观点，这样的学习对于儿童来说不是更有价值吗? 教学，可以相遇相生，从而浑然天成；师者，可以举重若轻，从而云淡风轻。在这一切的背后，有一个关乎怎样发觉、理解、发展儿童的哲理世界。 我们和儿童相遇，是彼此点燃彼此照亮。我们和儿童相生，是彼此唤醒，彼此促发。师者最美的芳华，终因

15、相遇而散发出才智的光线! 幼儿园老师个人随笔精选篇3 我们班上有个孩子叫欢欢，总是限制不了自己。坐在椅子上总是扭来扭去，时常地说话或唱歌，经常打断正常的活动秩序，洗手时常玩水，午睡时常打搅别的小挚友。我经常对他说：这次活动你能坐端正，我就奖你一朵“笑脸花”；假如你能不随意讲话，我就奖你一朵“笑脸花”；假如你洗手时不玩水，我就奖你一朵“笑脸花”；假如你午睡时不影响其他小挚友，我就奖你一朵“笑脸花”可是他始终没有得到过一朵“笑脸花”。怎么回事呢?是他不在乎“笑脸花”的嘉奖吗?不是的，从他看着别人得“笑脸花”的眼神中，从他听到我说“假如就”时那一刹那精神激昂的神态中，我可以确定他是渴望得到“笑脸花”

16、的。 周一，午饭后，我带孩子们去漫步，因为手拿的东西太多，我就对站在队伍最前面的欢欢说：“欢欢，可以帮老师拿本书吗?”他笑着接过了我递给他的书。“欢欢，你拿着书，真像一个小老师呀!”我顺势赞扬了他一下。只见，他昂着头，规规则矩地走在队伍的前头，没有回头和别的小挚友讲话，没有在楼梯上推挤，俨然像一个优秀的“领队”。回到活动室后，我奖给他一朵“笑脸花”，他的脸上笑开了花 欢欢的表现引起了我的思索：为什么我那么多次的刻意提示无济于事，而不经意的一次赞扬却收到了较好的效果呢?我想当我提出“假如就”的要求时，对一些自制力较好的孩子来说可能会有比较好的效果，而像欢欢这样的孩子自制力有限，达不到我的要求，所

17、以他们离表扬总差那么一步，他们渴望被表扬，却总是够不着。于是，我变更“假如就”式的要求，尝试采纳“提前表扬”法。比如，午睡时我会说：“看，欢欢多宁静，笑脸花奖给你!”集体活动时我会说：“笑脸花奖给你，老师信任你会有好的表现。” 提前表扬，不是无中生有，不是自欺欺人，它是对孩子的信任，对孩子的期望。提前表扬，给了孩子主动的心理示意，给了孩子动力，给了孩子攀登的梯子。 幼儿园老师个人随笔精选篇4 我怕蚕豆芽芽冻着了 以前曾听到过一个故事：在寒冷的冬天，一个小孩因为胆怯自己非常喜爱的金鱼冷继而冻死，就好心的把金鱼放到热水里。结果可想而知，小金鱼被烫死了。 想不到今日在我们班也发生了这样的事。 晨间活

18、动时，值日的小嘉怡哭着来到我身边，其他三位小值日生也紧跟着跑了过来。他们七嘴八舌地说着些什么。我让他们静下来一个一个地说。小嘉怡忍着哭泣说，“老师，我去帮蚕豆芽浇水，可他们都低着头。”边说边拉着我到植物区。我一看也生气了，因为昨天还是绿绿的嫩芽，今日已经都变黄了。 我找来了昨天的几个值日生，问他们昨天有没有给蚕豆芽浇水。他们几个都低下了头，想说什么却又不敢说。最终，露露说：“这些天，天气变冷了，老师让我们小挚友多喝热水，因为可/以取暖。昨每天冷，朱老师在茶桶里加了很多热水。我们就让蚕豆芽芽喝了几口。我们怕蚕豆芽芽冻着了。” 我没有指责他们。孩子们的想法是好的，虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们充

19、溢童稚的爱心。 上课时，我补上了一堂常识课。告知幼儿酷爱动植物须要有科学的方法，很多动植物都有特别的生活规律，比如几乎全部的动植物都不能用开水烫 幼儿园老师个人随笔精选篇5 随着教化工作者对“健康”相识的日益全面，人们在关注生理健康的同时，逐步相识到心理健康教化与提高人的素养之间有亲密的联系，那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培育的教化，致使幼儿在身体健壮，智力发展的背后隐藏着缺乏怜悯心，情感淡漠，社会适应实力差等问题，而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此，近年来，我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了主动探究，经过一年多的尝试，

20、我们发觉，良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效方法之一。 一、什么是师生间沟通？沟通有何意义？ 所谓沟通是指老师与幼儿相互沟通，在情感、相识上达成一样的过程，师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道，随着现代社会经济的不断发展，生活节奏的加快，使成人有时忽视了与幼儿进行沟通，忽视了对幼儿心理须要的满意，以致因父母与孩子缺乏沟通，造成代沟，老师与幼儿缺乏沟通，造成师生关系的不和谐，因此，成人与幼儿之间须要沟通，在相互沟通中，得到宽容、理解、支持和敬重。而师生间的沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到老师对他的关注、敬重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接

21、纳感，感到自己为老师所关切，宠爱，从而得到一种平安的开心的心情体验。这种主动的心情体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的心情，增加对老师的宠爱和信任，乐于接受老师的引导和帮助，同时，幼儿在与老师的沟通中，向老师传递他的心情、情感，使老师能够刚好地了解幼儿的须要，赐予相宜的指导与帮助，老师与幼儿能建立起主动的相互信任、敬重的关系，促进幼儿心理的健康发展。 二、老师良好的特性，是师生间沟通的保证 一般而言，幼儿喜爱和善、耐性、公允，对幼儿有爱好的老师，不喜爱严厉、指责责骂、惩处儿童、脾气坏的老师。热忱的老师相对冷漠的老师更乐于助人。热忱与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此，作为幼

22、儿老师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如，我们班上一幼儿，在回答不出计算题时，一本正经地对老师说：“我妈妈说我是吃遗忘蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑，这时，老师并没有取笑他，而是恳切地对他说：“你我只要仔细想一想，肯定会算出来的，待会儿，我们再一起学一学好吗？”嬉戏时，几个实力强的幼儿也充当起了小老师，耐性地帮助他，最终，使他学会了，他脸上也露出了甜甜的笑，不再以为自己是天生比别人差。 幼儿园老师个人随笔精选篇6 幼儿在喝水和喝奶环节经常会出现撒水、撒奶现象。每当此时，老师一般是跟在他们后面打扫干净。而我发觉，这是因为孩子们不知道劳动的辛苦，不然他们就不会这样做。有一天，平平一边走一边回头说话，奶

23、撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮她整理干净。然后告知他地上的奶由他负责擦干净，只见平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，费劲地拖着地，但第一次的运用让平平起先显得很兴奋，而其他孩子也艳羡地说：“拖地真好玩，我也想拖。”当奶渍被拖干净后，我对他竖起大拇指说：“真棒，你已经能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下来的几天，很多幼儿都把水或奶撒到地上，明显，他们是有意的，但我觉得“没关系，他们只是觉得很簇新，过段时间就会好的”。 一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上对好挚友静静说：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻烦又累。”没过多久，撒奶、撒水的幼儿越来越少了。于是，我有意地问道：“为什么最

24、近撒奶、撒水的小挚友越来越少了呢？”幼儿回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的确，幼儿体会到劳动的辛苦，才会敬重他人的劳动成果。以后再到喝水环节，你会经常听到幼儿在相互提示，“别撒水啊，老师拖地多辛苦呀”。 幼儿园老师个人随笔精选篇7 晨间自由活动时，我正在打算教具，几个孩子冲过来拉着我的衣服大声说：“老师，洋洋咬人了。”我连忙跑过去，楚楚白嫩的手背上一排清楚的牙印赫然在目。我正打算大声呵斥洋洋的时候，发觉他一个人呆呆地站在那里，眼睛里噙满了泪水。洋洋平常是特性格温柔的孩子，今日是怎么了？ 我问道：“我们要请于老师当医生，为楚楚擦药，哪个小挚友情愿当小护士陪着楚楚呀

25、？”“楚楚，我陪着你吧，一点都不疼的。”“楚楚，我给你讲故事，一会儿就好了。”孩子们蜂拥着楚楚离开了。 洋洋当心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，头埋得更低了。我问：“洋洋，你情愿当小护士，去陪着楚楚吗？”“哇”洋洋突然大哭起来：“老师，我没咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨头的嬉戏。爸爸在家里也咬我，一点都不疼的。我想给她们看看小狗是怎么啃骨头的我下次再也不玩这个嬉戏了。” 原来是这样，我轻轻地为洋洋擦干眼泪：“洋洋，我们玩嬉戏之前，肯定要先告知小挚友怎么玩，爸爸咬你的时候是轻轻的，像老师这样，对吗？”说完，我在他的小手上轻轻地亲了一下。“来，你再试试。”我伸出自己的手让洋洋仿照。“哎哟，真舒适！”我

26、笑眯眯地说。 看着洋洋脸上露出的笑容，我的心情也好了起来，但同时也陷入了思索。以往我们做嬉戏，都是老师在宁静的环境下解说嬉戏规则，也是由老师来示范，孩子只是参加者，很少有机会担当组织者的角色，也没有向同伴说明嬉戏规则的机会，我们许多时候都忽视了孩子这方面的需求。我想，今后，我要给孩子供应更多组织嬉戏的机会，让他们来做嬉戏真正的主子。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页