2023年分数教学设计方案7篇.docx

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1、2023年分数教学设计方案7篇 想要策划好一次教学活动班会,须要对自己的教学内容提前做好策划布置。那么,应当如何策划呢?下面是由我给大家带来的分数教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 分数教学设计方案篇1 教学内容：苏教版教材第十册 教学目标： 1、使学生正确理解分数的意义，理解单位“1”的意义； 2、培育学生的视察实力； 3、培育学生的抽象概括实力。 教学过程： 一、引入 1、米尺是用来干什么的？老师用米尺量自己的身高，看清晰，老师的身高能用整米数表示吗？ 2、再举个例子，一个苹果平均分给三个小挚友，每个小挚友得到的个数，能不能用整米数表示吗？ 3、在日常生活中，人们进行测量和计算的时候往往

2、得不到整数的结果，这就须要引进一种新的数分数。 今日，就在原来学习分数的基础上学习分数的意义。（板书课题） 二、动手感知 （一）1、四年级已经初步相识了分数，你能说出几个分数吗？ 老师已经给你们打算了好多材料，这是一个饼，一个长方形，一段绳子，你能不能从这里面选出一样，表示出1/2，会吗？（学生动手操作） 2、汇报 （1）你是怎么分的？怎么得到1/2这个分数的？1/2是多大呢？ 师强调：其中的一份就是这个饼（长方形、绳子）的1/2。 （2）接着汇报 （3）除了这三种材料，你还能另选一种表示出1/2吗？ 3、好，刚才有的同学分的是绳子，它们有什么共同点吗？为什么都得到1/2呢？ 师：都是平均分成

3、两份，这样的一份就是原来的哪个东西的？ 有没有不同的地方？ 生：有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的对象不同。 （二）1、老师还为你们打算了另外一些学习材料，这是什么？你能表示出4只桃子的1/2吗？ 还大家打算了小正方体、水彩笔，请你从这些东西中任选一样表示出它的1/2，小组内一起完成。 2、汇报 （1）先请分苹果的小组来汇报，你们是怎么分的，怎么得到1/2这个分数的？ 师：4个苹果，当然先要看成一个整体，平均分成几份？一份几个苹果？一份就是这个苹果的。 （2）分小正方体的小组汇报。 个小正方体是这个小正方体的1/2。 （3）分水彩笔 12枝，把它看成一个整体，要得到1/2，也就是把它

4、平均分成份，每一份是枝，一份就是这12枝的。 （三）小结 通过刚才的平均分，我们都能得到1/2，为什么？它们有什么共同点吗？（揭示：平均分） 师：都是把这些物体平均分成两份，都表示这样的，所以用1/2来表示。不同点是什么？ （四）1、师：有的是把一个物体、一个图形、一个计量单位平均分，也可以把很多物体组成的一个整体平均分，得到1/2这个分数，假如老师要你得到3/4这个分数，你们会不会？请你们从材料中随意选一样物体也行，选很多物体组成的一个整体也行，分一分，表示出3/4。 2、汇报 （1）我们先请分一样物体的来发言，你是怎么得到3/4这个分数的？ （2）再请把很多物体看成一个整体得到3/4的来说

5、一说。 3、刚才我们通过平均分一个物体和很多物体组成的一个整体得到了3/4，为什么它们都能得到3/4呢？有什么共同点？ （五）1/（1）、刚才我们平均分了很多物体，你能给这些物体分分类吗？分成哪几类？ （2）一张饼、一个长方形、一根绳子等我们可以用自然数“1”来表示，像4个苹果、8个小正方体、一盒水彩笔，由很多物体组成的一个整体，我们也能用自然数“1”来表示，当然要加双引号，我们通常把它们叫做单位“1”。（板书 （3）单位”1“可以表示一张饼、一个长方形、一根绳子等一个物体，也可以表示由一些物体组成的一个整体，比如说：。 2、你联系实际想想看，你能举出一些单位“1”的例子来吗？ （六）1、下面

6、呢，老师不要你详细动手去分了，你脑子里想一个分数，然后确定一个单位”“”“1 比如说：老师想一个分数9/10，确定一个单位“1”，把1米长的线段看作单位“1”，我把它平均分成10份，表示这样的9份，就是9/10，你们会吗？说给同桌听听看。 2、汇报 你想的是哪个分数？把什么看成单位“1”？ 3、总结 (1)刚才我们通过平均分一个物体,一个计量单位,或者说一些物体组成的一个整体，也就是把单位“1”平均分，得到了好多分数，那么平均分的份数呢？可以是份、份等等，你能不能用一个词语来概括一下，也就是把单位“1”平均分成。 （2）你怎么知道若干份这个词的？若干份是什么意思？ 表示这样的一份就是单位“1”

7、的几分之几，表示这样的几份就是单位“1”的几分之几。 （3）什么样的数叫做分数呢？（同桌相互说） 老师请一个同学来说一下，你是怎样来定义这个概念的？ （4）看书81页学生读分数的意义，老师板书 这段话里，你认为哪几个词比较重要？ 三、1、做练习 汇报 2、做一些操作性的小练习 信封里有一些小纸片，有红的，有白的，红色的小纸片几张？白色的呢？下面请同学们依据老师的指令正确的操作和表示，行吗？ （1）拿出六张纸片，要求红的是全部纸片饿1/6，你是怎么拿的？ （2）拿出六张纸片，要求横的是全部纸片的2/3 （3）随意拿出纸片，只要表示3/5这个分数。 还有没有跟他们都不一样的？ （4）拿出三张纸片，

8、要求它是全部纸片的1/4。 （四）全课总结 通过这节课，你学到了哪些学问？ 分数教学设计方案篇2 教学目的： 1、拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史。 2、让学生在玩学具的过程中理解单位"1"，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培育学生实际操作和抽象概括实力。 3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生对数学的情感。 教学重点： 单位和分数的意义的教学。 教学难点： 突破一个整体的教学。 教具、学具： 苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔。 教学过程： 一、介绍分数的产生 师:课前,老师让

9、大家回去查阅资料,谁能结合你的资料来说说分数是怎样产生的事?(学生举手) 师:(指手里拿着一本书的女生)你来说说。 (女生拿着自己查的资料走到讲台前,把自己的资料放在实物投影下) 生说:我是从中国少年儿童百科全书上查到的。分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均安排果实和猎物,渐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当所用的长度单位不能量尽所量线段时,便产生了分数。 师:您查的挺好的。通过她查的资料我们可以知道分数起源于分。 师:(看到有学生举手,指其中一男生)你来说说。 男生:(拿着资料来到讲台上的实物投影前,指着资料书)我是从新编小学生数学词典上查到的。人类

10、在生产劳动的长期实践活动中产生了分数,起初是运用详细的分数,如二分之一用"一半"来表示,四分之一是用"一半的一半"来表示,经过了相当长的一段时间后,才出现了诸如二分之一、三分之二等分数。 师:嗯,好,请回。通过他查的资料,我们可以知道最初的分数表现形式和现在的表现形式一样吗?(学生齐说不一样)1/2是用"一半"来表示1/4是用"一半的一半"来表示,那么,照此推算1/8就是(学生齐说一半的一半的一半。) 师：看来同学们是真理解了,那谁还有别的资料吗? (学生举手) 师：(指一女生)好,你来。 女生：(拿着资料走到实物

11、投影前展示)我是从资料书上查到的,我把它摘抄到我的笔记本上。分数在我们中国很早就有了,最初分数的表现形式跟现在不一样。后来,印度出现了和我国相像的分数表示法。再往后,阿拉伯人独创了分数线,分数的表示法就成为现在这样了。 师:很好,看来,同学们的资料查的不错。今日我们就不一一沟通了,建议课后大家再把查到的资料相互沟通一下。通过这几个同学查的资料,我们可以知道分数事实上是由人们的生产生活的须要而产生的。 二、探究分数的意义 1、小组探究,共同参加。 师:我们三年级时对分数已经有了初步的相识,你能说出几个详细的分数吗? (学生举手) 甲生：3/4，1/2，1/20，88/100 师：嗯,说的还挺多。

12、 乙生:1/10，1/100，1/50，1/60 师：你也知道许多分数。 丙生：2/4、2/8、5/10、20/100 师：同学们已经知道了许多的分数,那要是给大家几种材料,你们能动手分一分,并且用分数来表示吗? (学生说能)好,拿出老师给大家打算的材料,小组探讨一下。 (学生活动，小组探讨五分钟左右。老师巡察,参加小组活动,了解状况。) 2、汇报沟通,力求创新。 师：大家得到分数了吗?哪个小组来说你们是怎样得到的? (学生举手) 师：(指甲组)你们来说说。 (一个学生代表甲组,拿着一个苹果走到实物投影前) 甲组:我先把这个苹果平均分成了两份,取其中的一份就是二分之一。 (老师板书:平均分分数

13、1/2) 甲组:我又把这个苹果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。 (老师板书:1/4) 甲组:我又把这个苹果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。 (老师板书:1/8) 甲组:这样,依次类推,可以分成很多份,得到很多分数。 师:行不行啊,老师感觉他里面有句话说的特别好,谁来说说。 生说:依次类推。 师:那你明白依次类推是什么,意思吗? 生说:懂,就是一个一个往下类推。 师:也就是说还可以再接着分,看来这个小组已经想的很透彻了,谁还有别的材料须要展示的吗? (学生举手) 师:(指乙组)你们来说说。 (一学生代表乙组,拿着一分米的纸上来展示) 乙组:我们小组是把一分米平均分成了10份,

14、其中的1份就是非常之。假如把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一。假如把它平均分成5份F飞其中的一份就是五分之一c (老师板书:1分米1/10) 师:他刚才说了许多分数。咱就根据这个同学刚才说的,把1分米平均分成10份,除了非常之一,我们还能得到别的分数吗 一生:把这1分米平均分成10份,取其中的份,就是非常之一取其中的两份,就是非常之二,取其中的三份就是非常之三,这样,依次推下来,就可以得到非常之几。 师:也就是表示其中几份就是它的非常之几,你们同意吗? (学生齐说:同意) 师:谁还有别的材料须要展示吗? (学生举手) 师:(指丙组)你们来说说。 (两个学生代表丙组,拿着八个方块到前面来

15、展示) 丙组:我们把八个方块平均分成两份,取其中的一份,就是二分之 (老师板书:八个 1/2 ) 丙组:把八个方块平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,两份就是四分之二,三份就是四分之三。 (老师板书：1/4、2/4、3/4) (老师看到下面同学有许多急着举手的) 师:你们有问题吗? 一女生:他把它平均分成4份,一份是两个方块,他为什么说是四分之一呢?展示的丙组男生回答:把这八个方块平均分成4份,其中的一份就是四分之一。 女生质疑:这其中的一份是两个方块,为什么说是1/4,我还不明白。 丙组男生:因为这两个方块组成一份。 师:你满足吗? 女生:不满足。师:不算很满足,那你们能再来说明说明吗?

16、 丙组女生很急迫的说明:因为它要分成4份的话,这两个方块,并不是论块,而是论份,这两个方块组成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一。 师:你说的很有特点,看来这是一个难点。刚才同学们提的问题很有价值,我们要想得到一个分数,必需要把八个方块看成一个整体,这两个方块或者四个方块只是这个整体的一部分,我们就可以用分数来表示。 师:那谁还有别的材料须要展示。 (学生举手) 师:(指丁组)你们来说说 (一生代表了组,拿着10根小棒走到前面展示) 丁组:我这里有10根小棒,我把它平均分成10份,其中的这一份,就是非常之一,然后,再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一。再把它平均份成两分,其中的一份就

17、是二分之一。 (老师板书:10根小棒1/10、1/5、1/2) 师:我想问你一个问题,我把10根小棒看成一个整体,平均分成两份,其中的一份是二分之一,那这一份是几根小棒? 生:是5根小棒。师:很好,请回,(指举手的同学)你想展示? 生:我这有6面红旗,我首先平均拿走一面红旗就是六分之一。拿掉两面红旗就是六分之二,依次类推,把六个红旗都拿完了,就是六分之六。 师:平均拿走一面红旗是什么意思? 生补充:我想换一种说法,就是把这六面红旗平均分成六份,拿走其中的一份就是六分之一。 师:你说的真好。我们要想得到几分之几时,必需要先把它平均分成几份。 (老师板书:6面小旗1/6) 3、抽象概括,构建新知。

18、 师:我们刚才得到了许多的分数,(指黑板)以前我们探讨过了分一个物体,(板书:一个物体)分一个计量单位。(板书:一个计量单位)今日我们主要探讨了分多个物体组成的一个整体,(板书:一个整体)这些我们通常都可以把它们叫做单位"1"。(板书:单位"1") 师:除了这些你还能再举几个单位"1"的例子吗? 生:一个西瓜。 生:一个蛋糕。 生:一个苹果。 师:刚才同学都举的是一个物体的,还能举一些别的吗? 生:10个人。 生:10本书。 生:8个铅笔盒。 生:5瓶啤酒。 生:3块橡皮。 师:看来同学们已经理解了单位"1"。那你

19、能结合刚才的这些例子用自己的话说说什么叫分数吗?小组先探讨探讨。 (小组探讨一分钟左右) 师:谁来说说。 甲生:把一个物体平均分成几份,取其中的几份,就是几分之几。 乙生:把一个物体平均分成若干份,取其中的几份,就是几分之几。 师:刚才都是说分一个物体,还有没有别的啦? 丙生:把几个同样的物体平均分成若干份,取其中的几份,就是几分之几。 师:通过你们说的,老师知道你们已经明白了,那么究竟数学家是怎样归纳的呢,请同学们看屏幕。 屏幕展示:把单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。 找生读,学生质疑。 师:这就是我们这节课探讨的分数的意义。 (板书课题:分数的意义) 师:那你能通过3

20、/10,说说分数由哪几部分组成的吗? 生:分数线、分子、分母组成。 师:分母、分子各表示什么意思? 生:分母表示把一个物体平均分成几份,分子表示取了其中的几份。 师:这一物体也就是单位。 三、 巩固练习 1.用分数表示下面各图中的阴影部分。 2、填空; (1)把一堆苹果平均分成5份，一份是这堆苹果的( )两份是这堆苹果的( )。 (2)把今日来上课的同学平均分成()组，一个组的人数是全()班人数的()，二个组的人数是全班人数的()。 3、糖块嬉戏。 拿走9块糖的1/3，拿走几块?为什么?再拿走剩下的1/3,拿走几块?为什么?再拿剩下糖的1/4,拿走几块? 四、总结(略) 分数教学设计方案篇3

21、分数的初步相识教学设计以新课程理念为指导，注意学生的认知规律，共享了分数的初步相识的教案给大家！ 教学目标： 学问目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 实力目标：经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：“几分之一”概念的形成。初步相识分母、分子表示的含义。 教学

22、打算：教具打算：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？ 现在有四块月饼，分给两个小挚友怎样分公允？每人分多少？ 两块月饼分给两个小挚友，怎样分公允？每人分多少？ 像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？ 我们再来看看假如一块月饼分给两个小挚友怎样分呢？每人得到多少呢？ 一半用我们以前学的数能表示吗？ 那么，老师向大家介绍一位新挚友分数。 这节课，让我们一起来探讨分数的初步相识。 揭示课题：分数的初步相识（板书） 二、动手操作，探究沟通 （一）、相识1/2

23、 1、相识1/2 想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？ 看一看两个半块月饼大小一样吗？ 分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。 也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。 你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？ 2、写分数1/2 我们来写一写。 谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？ 出示课件，假如这样分能不能用二分之一表示？ 练习：图中涂色部分能不能用1/2表示。为什么？ 总结：只有平均分才能保证分的公允公正，才能得到分数。 课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？ 所以我们

24、在描述时，必需要说清是谁的二分之一。 是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么方法得到二分之一。 3、折纸活动 随意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。 明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？ 我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？ 总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）发觉分数 1、假如把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？ 请用正方形折一折，表示出它的四分之一。 这几个图形，形态不同，为什么涂色部分都是四分之一 2、把一个圆平均分成3份，每份

25、是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？ 3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？ 总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？ 三、巩固练习 1、下列不是平均分的请打 2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“”，不能表示的画“”。说一说理由。 3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。 4、推断题 5、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里划 同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？ 总结：形态相同可能表示的分数不同，形态不同可能表

26、示的分数相同。 6、会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？ 8、想一想。 四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？ 板书设计： 分数的初步相识 1分子平均分 分数线读作：二分之一是谁的 2分母 分数教学设计方案篇4 教学内容： 课本第7576页的例1例2，完成例2下面的做一做题目以及练习二十一的第15题 教学目标： 1、初步相识分数，能正确地读写分数，驾驭分数各部分的名称。 2、借助直观演示、操作、视察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好。 教学方法： 视察分析合作探究法 教学重点： 理解只有平均分才能产生分数。 教学难

27、点： 使学生头脑中形成几分之一的表象。 课前打算： 多媒休课件、师生各打算长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜爱听西游记里的故事吗？ 有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，哇，好大的桃子呀！八戒见了直流口水说：师傅可以吃桃子吗？唐僧说：吃桃子可以，不过我得先考考你。唐僧说：有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：很好，那么1个桃子，

28、平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半个。）半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今日老师特意请了一位新挚友来帮助大家解决这个难题。它就是分数。这节课我们一起来探讨分数的初步相识。（出示课题） 二、视察操作，探求新知 1、借助形象，相识。 多媒体演示平均分月饼，问：请同学们留意视察老师把这个月饼怎样了？（切开了）两块月饼的大小怎样？（同样大）说明老师怎么分？（平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之

29、一。（老师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的二分之一，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？ 现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）老师先赐予确定：其实同学们说的那些字词都重要，那原委哪些更重要呢？ 多媒体演示不平均分的圆。假如像这样分，每一块能不能用表示？（不能）可见这里能不能漏掉平均两个字？（不能） 每一份是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调每一份 这句话

30、中它是指谁？（这里的整个饼）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的？（不能） 可见这里的它字重不重要？（重要）能 请全班同学齐读 2、细致视察，相识。 多媒体演示平均分成三份的圆形。老师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？（老师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的） 谁能用一句话说说表示什么意思？（把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一）它指的是谁？（这个圆形） 3、动手操作，相识。 刚才我们相识了三分之一，接下来还想相识什么分数？（）（老师板书） 现在请你们拿出课前打算好的

31、长方形、正方形、圆形纸。四人小组先探讨探讨，再分工合作，用不同形态的纸分别折出它的，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的方法多。 老师在黑板上展示学生的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。探讨：为什么折法不同，但都能表示出？（不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。） 4、自主学习，相识五分之一。 我们已经相识了分数这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？下面请你们打开书76页，自学例4、例5。 例4、（1）看书，填空。（多媒体出示。） （2）学生汇报，订正。 （3）老师指阴影部分问：它为什么能用表示？ 例5、（1）请学生

32、到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。（投影出示） （2）你们有没有问题要问这位小老师？ 学生的问题由学生回答。若学生提不出好的问题，老师可以对台上的同学提问。 三、归纳相识，学写分数 （1）、把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发觉了什么？（把哪个物体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一。） （2）像这样的数，都是分数。（指黑板上的分数）你知道分数各部分名称吗？请在76页上找答案。（请学生说，师板书） （3）今

33、日学的分数都有什么共同的特点？（分子都是1。）今日我们所相识的分数是几分之一的分数。 （4）写分数时我们先写什么？再写什么？最终写什么？（先写分数线，再写分母，最终写分子）下面就来写几个分数，看谁写得美丽。（学生写完后一起读这三个分数） （1）非常之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分数 四、巩固练习，理解应用 1、做一做第2题：哪个图里的涂色部分是，在（）里划。 2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。 五、布置作业： 练习二十一的第15题 分数教学设计方案篇5 教学目标： 1、初步相识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，驾驭分数的各部分名称。 2、理解“把一个整体平均分

34、成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、培育学生的视察实力、想象实力、操作实力。 教学重点： 理解平均分的意义，理解分数的意义。 教学难点： 正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。 教学过程： 一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。 1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样?那就请你们留意仔细听，比一比看谁反应快! （1）有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个? （2）有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个? （3）现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢? 2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜爱的方法来

35、表示一个苹果的一半吗?（画图、写汉字都可以） 生：黑板板演，并简洁介绍 师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的方法都很好。你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。” 你们知道这个数叫什么名字吗? 它就是我们今日要相识的新挚友，分数。（板书：相识分数） 二、体验感悟二分之一的详细含义 1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?（切） 可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折） 师：为什么对折? 师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。（不说对称

36、） （贴半个苹果图） 师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。 说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一（找3、4个学生说说） 师：那另一半苹果呢? 它也是这个苹果的二分之一，为什么? 小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。）小声说说。 2、再找人说说二分之一的涵义 3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。这里有一张长方形的纸，你能得到它的二分之一吗?要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一。 师：（将作品贴到黑板上）

37、生说：怎么折的?怎么得到了长方形的二分之一? 指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都可以用二分之一来表示呢? 师：小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。 4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示 5、理解形态相同但大小不同的图形都可以用二分之一来表示（出示圆课件） 6、理解形态不相同大小相同的图形可以用二分之一来表示（出示正方形课件） 7、推断，进一步体会“平均分” 三、在探究体验中理解相识其它分数并写出分数 1、我们一起探讨了二分之一，现在我们就来一起相识三分之一。 出示课件：把一块蛋糕平均分

38、成3份，每份是它的（）分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，最终写取的份数分子。 2、现在静静地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分数中间的横线，你知道它表示什么吗?（同桌探讨）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。（相当于除法中的除号） 3、书空：用手在桌子上写写三分之一 4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一?看看谁的方法多? 师：（收集不同的作品黑板展示）有反馈，谁是这样折的?统计 师：都能用四分之一表示吗?（个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个） 师：你们真棒，一张正方形

39、的纸，有这么多不同的折法都得到了它的四分之一。 5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几?（1/36） 假如有个大蛋糕，刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?（板书：1/6） 假如女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的?（板书：1/15） 假如全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的?（板书：1/36） 想：这些分数，你有什么发觉?（分的份数越多，得到的每一份越少） 6、大家还想相识那些分数?你能自己举个分数的例子吗? 师：这样说下去，说得完吗? 生：对了，分数的个数是无限的。 四、感受数学文化 1、分数发展史的介绍 同学们创建出

40、了这么多的分数，真了不得。其实我们国家是最早运用分数的国家，比西方早了1000多年呢! 刚刚我们一起探讨了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢? 五、巩固练习 1、同学们真了不得，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。（几分之一，几分之几） 2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几?（课件验证） 比较：二分之一、三分之一、六分之一，你发觉了什么? 3、玲玲和丁丁在争辩不休，看看为什么? 把一根火腿肠分成2份，其中的一份肯定是这根火腿肠的二分之一? 4、出示课件：形态不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗? 思索题：我们班第一组有6个同学，把他们平均分

41、成2份，每份是几分之几?每份是几人? 六、总结收获 这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗? 板书设计： 分数的初步相识 分数教学设计方案篇6 本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期10月22日 教学目标 1、使学生进一步相识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较娴熟地求比值和把一个比化成简洁的整数比。 2、使学生进一步驾驭分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。 教学重难点 能比较娴熟地求比值和把一个比化成简洁的整数比。 能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。 教学打算 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、揭示课题 二、整理学问 三、组织练习 四、课堂小结 本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？ 这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。 通过复习，大家要进一步驾驭分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步驾驭分数除法的计算法则。要能比较娴熟地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。 1、复习分数除法