2023年分数教学设计活动教案7篇.docx

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1、2023年分数教学设计活动教案7篇 对于老师的教学活动,每一个教学的主题内容,都须要提前做好教学打算。为此,可以提前制定一个相关主题班会方案。下面是由我给大家带来的分数教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！ 分数教学设计活动教案篇1 师生活动 一、导入新课。 二、教学新课。 三、实际应用 四、总结 “猜猜哪杯糖水甜？” 1、出示2杯糖水：1号杯水30克，其中糖5克， 2号杯水20克，其中糖4克。 小组探讨，说说你是怎样推断的。 学生沟通。 小结：依据糖和糖水的关系或糖和水的关系，才能推断出谁甜。 2、依据糖和糖水的关系，推断小组上表格中的3杯糖水谁最甜？小组分工合作完成。 学生沟通，说说你是

2、怎么比较的？ 1、百分数的意义。 假如要想比较这一共的糖水谁最甜，该怎么办？ 指出：在实际生产、生活、工作中，为了便于统计和比较，通常把这样的分数用分母是100的分数来表示。 把表格中的分数改写成分母是100的分数。说说这些分数的意义。 揭示出百分数的意义。 2、百分数的读写法。 自学书上的有关内容。 把表格中的百分之几改写成百分数的形式，并说说意义。 练习：练习十九 4 练一练 1看到这些图形，你想到了什么数？ 举例：说说打算资料中的百分数的意义。 折出百分数。 3、百分数和分数的比较。 下面的说法你认为对吗？ （1） “六年级男生人数是全年级总人数的57/100”，可以说成“六年级男生人数

3、是全年级总人数的57%”。 （2） “学校十月份用纸13/100吨”，可以说成“学校十月份用纸13%吨”。 小结：百分数和分数的不同。 依据供应的信息说说百分数的意思，及从信息中你想到了什么。 说说自己的收获。 分数教学设计活动教案篇2 教具打算 投影。 教学过程 （一）导入 分数的意义和性质这个单元的学问我们已经学习完了，今日这节课我们共同来复习一下这个单元的学问。 （二）教学实施 1 . 引导学生归纳、梳理学问点。 提问：回忆这个单元我们主要学习了哪几部分学问？每部分又有哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？ 学生自己试着归纳，然后请学生汇报发言，集体补充。 老师随着学

4、生的汇报，进行板书。 分数的意义 分数的意义 分数与除法的关系：ab= （b0） 真分数 真分数和假分数 假分数 带分数 约分 最大公因数 分数的基本性质的 通分 最大公倍数 同分母分数 分数大小的比较 同分子分数 分子、分母都不同的分数 分数化成小数 分数和小数的互化 小数化成分数 2 .应用学问练习。 （ 1 ）完成教材第101 页的第1 题。 先独立完成填空，集体订正。 然后探讨：分数意义是什么？分数单位是什么？分数和除法有什么关系？ （ 2 ）完成教材第101 页的第2 题。 让学生先将这7 个分数分类，再说一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。 （ 3 ）完成教材

5、第101 页的第3 题。 学生先独立完成，然后说说比较分数的大小有几种状况，怎样分别比较分数的大小。 （ 4 ）完成教材第101 页的第4 题。 先让学生说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。 提问：互化时要留意什么？ （四）思维训练 1 . 分数 是真分数，而且可以化成有限小数，x 最大是几？ 2 .一个分数，分子和分母的和是43 ，假如分母加上17 ，这个分数就可以化简成言，这个分数是（ ） o 3 .一个最简分数，把它的分子扩大2 倍，而分母缩小到原来的 后，正好等于 ，这个分数原来是（ ）。 （五）课堂 通过本节课的学习，我们对分数的意义、真分数

6、和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化等概念更加清晰。同时，进一步明确了这些概念之间的内在联系，并能敏捷应用这些概念解决问题。 教学目标 1 .通过复习，帮助学生梳理本单元的学问要点及学问间的联系。 2 .培育学生归纳、学问的实力，驾驭和复习学问的方法。 3 .培育学生自觉复习的习惯。 重点难点 归纳、本单元的学问点。 分数教学设计活动教案篇3 教学目标： 1、学问与实力。使学生初步学会计算简洁的同分母（分母不超过10）分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能干脆加减。 2、过程与方法。在详细的情境中教学，调动学生主动性。同时在动手操作及说理训练中，培育学生

7、数学语言的表达实力和逻辑推理实力。 3、情感、看法与价值观。通过探讨、沟通，使学生在自主探究中得到计算规律，经验学问的形成过程，体会主体作用，获得胜利体验。增加学生对数学的体验和相识，发展学生的团结合作意识。 教学重点： 使学生理解分数加、减法的算理。 教学难点： 让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简洁的有关分数加减法的实际问题。 教具、学具打算：挂图，西瓜图片，方格卡片 教学过程： 一、复习旧知。 1.口答下面各题。 （1）4/9里面有（）个1/9。 （2）5/6是5个（）/6。 （3）7/8里面有7个（）/（）。 （4）2个1/9是（）。 2.说说分数的详细含义。3/52/94/4

8、二、创设情境，引入新课题 展示情境图内容 师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。 你能提出什?数学问题? 依据学生的回答引出课题：分数的简洁计算板书课题。 三、探究新知。 出示教材分吃西瓜的情境。（挂图） 1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息? （2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几?（板书2/8） 师：妹妹吃了西瓜的几分之几?（板书1/8） （3）师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题? 生1：哥哥吃得比妹妹多些; 生2：2/8比1/8大; 生3：这两个分数的分母相同。 生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几? 生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几? （4）老

9、师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗? 列式：2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少? 依据学生提出的加法问题开展探究。 学生操作沟通，形象感知，获得正确印象。老师巡察。 师：这个同学不知道答案究竟是3/8还是3/16?怎?办呢? （5）沟通反馈。 师：哪个小组来汇报? .哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。 .2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。 （6）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清晰、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。（板书3/8） （7）巩固3/5

10、+1/5=4/9+3/9=2/5+3/5= 师:视察式子中的分子分母,你又发觉了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的? 小组探讨,汇报沟通（相同分母的分数相减:分母不变,分子相加） （8）探讨2/8-1/8的结果 .2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8-1/8=1/8 .“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。（板书1/8） .4/7-3/7=8/9-6/9=6/6-5/6= 师:视察式子中的分子分母,你又发觉了什?谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的? 小组探讨,汇报沟通（相同分母的分数相减:分母不变,分子相减） 2、自主学习例2。 完成课本第99页

11、的填空。 3、引导归纳分数加减法特征。 （1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。 （2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。 四、应用新知，解决问题。 1、练习二十三第1题。 先让学生视察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最终一个不做。 2、练习二十三第2题。 让学生把结果写在书上，“14/7”的不做 五、全课总结。 这节课学习了哪些内容?今日我们一起探讨了分母相同的分数的加减法，计算时大家要细致仔细，留意检查。 六、思索题：有几种填法? （）/5+（）/5=4/5（）/9-（）/9=1/9 七、课后作业。 练习二十三第3题。 八、板书设计

12、分数的简洁计算 2/8+1/8=2/8-1/8= 分母相同时，分母不变，只是分子相加减。 分数教学设计活动教案篇4 一、教学内容：分数化百分数 二、教学目标： 1.理解和驾驭分数化百分数的方法，能正确娴熟地进行百分数和分数的互化。 2.通过合作探究、探讨沟通，培育学生归纳实力。 三、教学重点：分数化百分数的方法。 四、教学难点：不能化成有限小数的分数化为百分数的方法 五、教学过程： （一）、复习。 1、把下列分数化成小数。 ， 2、把下列各百分数化成小数或整数。 6041302.6 3、把下列各小数化成百分数。 1.825.98.870.031.001 4.什么样的数能化成有限小数？什么样的数

13、不能化成有限小数？ （二）探究新知。 分数可以化成小数，小数可以化成百分数，那分数可不行以也化成百分数呢？今日我们就来探究百分数和分数的互化。 例4：把、化成百分数。 （1）合作探究、尝试。 （2）沟通（说说是怎样化的） 学生可能会出现下列方法： =15=0.2=20% =20% 以上这两种方法，要给与确定。 当学生遇到0.071=7。1%，要使学生明确，当分子除以分母除不尽时，商一般要除到小数点后第四位，再用四舍五入的方法取近似商（保留三位小数），然后再化成百分数。（百分号前保留一位小数） （3）引导学生归纳分数化成百分数的方法。 （三）、巩固练习。 课本第82页做一做中的第1、2题。 （四

14、）、小结。 今日学习了什么新学问？ 怎样把分数化成百分数？ 分数教学设计活动教案篇5 教学目标 1、使学生在已初步相识分数的基础上，进一步理解分数的意义。 2、弄清分子、分母、分数单位的含义。 3、驾驭分数的读、写方法，培育学生的抽象、概括实力。 教学重点 理解和驾驭分数的意义。 教学难点 抽象概括出分数的意义。 教学过程 一、讲授新课。 （一）分数的产生。 1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？ 2、把一个苹果平均分给两个小挚友，每个小挚友分得的苹果数是不是整数？ （板书课题：分数的意义） （二）分数的意义。 1、以前我们已学过分数的初步相识，现在

15、请大家细致视察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？ （依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图） 2、我们也可以把很多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。 出示图片“苹果图” 老师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成了几份？ 每份是几个苹果？ 每份苹果是这个整体的几分之几？ （边探讨边板书） 出示图片“熊猫图” 老师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成了几份？ 每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？ 4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？ （边探讨边板书） 3、将下面的两幅图与上面的三幅图

16、进行比较，它们有什么不同点与相同点？ 明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。 （板书：单位“1”若干份一份或者几份分数） 4、总结、归纳分数的意义。 依据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？ 分数教学设计活动教案篇6 教学目标:使学生结合详细情境进一步相识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的相识，也就是部分与整体之间的一种关系。 教学难点:1、整体方面：是在学

17、生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。 教学过程 一、学习1/4 1、情境导入，复习1/4 老师：小挚友,猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，正值他们满头大汗的时候，猴妈妈给他们带来了一些水果，我们一起来看看有些什么呢？（一个大西瓜，一个神奇的口袋）看着满头大汗的猴宝宝，猴妈妈抓紧给他们分西瓜，猴妈妈把这个大西瓜平均分成了4份（课件演示西瓜平均分成4份的图），你知道为什么要平均分成4份吗？ 学生：因为有4只猴子，所以平均分成4份。 老师：每个小猴可以得到一份西瓜，你知道这一份西瓜是整个西瓜的几分之几呢？（指一

18、块） 学生：1/4。（电脑出示一个1/4） 老师：你是怎么想的？ 学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。 老师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？（对，每一份都是这个西瓜的1/4） 老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。（老师结合自己的口述，刚好进行板书） 2、教学例题 老师：西瓜吃完了，可猴宝宝们还觉得不解渴，这时他们想到了猴妈妈带来的神奇口袋，（电脑回放）其实这个神奇口袋中装的也是小猴子喜爱的水果，猜是什么？ 学生：桃子。 老师：猴妈妈确定会把这些桃子怎么分？ 学生：平均分成4份。 老师：对，因为有4只猴宝宝，猴

19、妈妈确定会和西瓜一样平均分成4份。 老师：每只猴宝宝可以分到一份桃子，那这一份桃子是这袋桃子的几分之几呢？ 学生：1/4 老师：你能把自己的想法和同桌小挚友说说吗？ 学生沟通，再评讲。 学生：因为把一袋桃子平均分成4份，每个小猴子分到1份，所以用1/4表示。 老师：谁还情愿把自己的想法说给小挚友们听？ 再请学生说说想法。 老师：看来，这个神奇口袋还没有打开，我们已经知道了每个小猴子可以分到这袋桃子的1/4了。是吗，这是为什么呢？ 学生：因为把一袋桃子平均分成4份，每份就是这袋桃子的1/4。） 老师：那每个小猴子分到的一份究竟是几个桃子呢？老师告知你们，这个神奇的口袋就在你们身边，请同桌两个小挚

20、友打开平均分一分，数一数。 老师；谁能说一说每个小猴子究竟分到了几个？ 老师：为什么你这里的一份和他那里的一份不同呢？ 学生按4个、8个分别说说自己每一份的个数。（板书2个，4个） 学生汇报，结果不同，为什么？自己去找寻缘由。沟通怎么回事。 老师：那你这里的一份和他那里的一份为什么都可以表示各自这袋桃子的1/4呢？ 学生：因为他们都是平均分成4份，每份就是这袋桃子的1/4。 老师：不管桃子的总数是多少，只要依据桃子平均分成了4份，就知道每份就是这些桃子的1/4。而究竟这一份有几个，我们就得看看总数有多少才能确定。 二、相识其它的分数 1、想一想 老师：现在请你们再想一想，假如猴妈妈带来的这袋桃

21、子（4只），平均分给两只小猴子吃，那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几？ 老师：请学生说说自己是怎么想的？ 老师：每一份是几个呢？ 学生：2个。 老师：现在请你们再想一想，假如猴妈妈带来的这袋桃子（8只），平均分给两只小猴子吃，那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几？ 老师：请学生说说自己是怎么想的？ 老师：每一份是几个呢？ 学生：4个。 老师：不管1只小猴子最终拿到的是这里的2个还是这里的4个，他们拿到的都是这袋桃子的1/2。你知道为什么吗？ 学生：因为桃子平均分成了2份，每个小猴子拿到了一份，所以都是总数的1/2。 三、闯关嬉戏 老师：刚才的学习，老师发觉三（5）班的小挚友特殊聪慧，猴宝

22、宝给大家带来了一个闯观嬉戏，不知道你们有没有信念完成这个嬉戏。 1、第一关：（想想做做1、2） 老师：你看懂题目的意思了吗？谁能说说？ 学生：依据图，填出分数 老师：要填写分数，我们必需看清什么？ 学生：这些物体被平均分成了几份。 学生完成，然后集体沟通，说说自己的想法。 2、其次关：（想想做做3） 老师：其次关就是书上想想做做第3题，请大家读一读题目的要求。 老师：谁能说说怎么做才能让其他小挚友们一看就明白了你表示的分数。 学生：先依据分数平均分一分，然后再用涂色表示。 学生完成后沟通。对于1/5和1/2可以有不同的表示方法。 3、第三关：（想想做做4） 老师：第3关，要求同桌小挚友合作完成

23、，同桌两个小挚友都有12根小棒，请你们拿出这12根小棒的1/2，谁能说说你们是怎么拿的？（学生可能会用除法，可以。） 老师；还有什么方法？ 学生：把小棒平均分成2份，拿1份。 老师：现在请你们再拿出这些小棒的1/3，是多少？对的举手。 老师：你们知道还可以拿出这些小棒的几分之一吗？ 学生：1/4，1/6，1/12。 老师：请学生拿出小棒的1/6，看看是几根。 4、闯关结束 老师：看来我们三（5）班的小挚友真的很厉害，轻轻松松过关了，看看猴宝宝都为大家兴奋呢！ 四、总结 老师：今日我们学习了分数，你有什么收获或有什么想法？告知大家好吗？ 老师：请几个学生说。 分数教学设计活动教案篇7 第一单元

24、分数乘法 第四课时 分数乘分数 教学内容： 教材第5页例4，做一做13，练习一813。 教学目标： 1、驾驭分数乘法计算过程中的约分方法，能正确娴熟进行分数乘法计算，提高学生计算的实力。 2、能解答生活中简洁的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。 3、经验分数乘分数计算过程中的约分方法，感受胜利的喜悦。 教学重点： 驾驭分数乘法计算过程中的约分方法。 教学难点： 娴熟驾驭约分方法，提高计算的实力。 教学过程： 一、复习导入 1、算一算 沟通时让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。数乘分数的计算方法。 二、探究新知 1、例题4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。 2

25、、解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米？ （1）阅读理解。学生阅读题目，理解题意。组织沟通对题意的理解，得出 乌贼的速度是千米/分。 李叔叔的游泳速度是千米/分的。 （2）列式解答。让学生依据已驾驭的计算方法独立解答，沟通解答过程。师依据学生回答板书 （3）启发思索。 在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？ 学生独立思索，尝试计算。 （4）沟通探讨。 组织全班沟通，通过沟通得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即 3、解决问题二：乌贼30分钟

26、可以游多少千米？ 理解题意：a、提取题中已知条件和所求问题 已知条件速度：乌贼的速度是910千米/分 时间：30分钟 所求问题：乌贼30分钟可以游多少千米？ 已知速度和时间，求路程，用乘法计算，列式为 （1）学生独立解答，约分：（） （2）老师指导：分数乘法也可以这样干脆约分。板书：（） 强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。 4、试一试。 还可以怎样进行约分呢？（强调：分数和分数相乘，可以采纳分子和分母交约分。） 5、小结。在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可以使计算简便。 三、巩固练习 1、教材第5页做一做第1题。 这道题是分数乘法计算的练习，三个小题可以在计算

27、过程中进行约分的。先让学生独立练习，再组织学生沟通汇报，汇报时重点沟通约分的方法。 2、教材第5页做一做第2题。 问题1：先让学生阅读题目，理解题意，依据速度时间路程的数量关系列出算式，再让学生独立计算，最终组织沟通。强调能约分的要先约分再乘。 3、教材第5页做一做第3题。 四、课堂小结。 五、布置作业：练习一913 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页