2023年只有一个地球教学设计授课7篇.docx

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1、2023年只有一个地球教学设计授课7篇 在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的只有一个地球教学设计授课7篇，让我们一起来看看！ 只有一个地球教学设计授课篇1 一、教学目标： 1、朗读课文，读得正确，流利，有感情。 2、了解本课介绍的有关地球的学问，学习地球的有关学问，对学生进行环保教化，相识环境爱护的重要性。 3、通过学习课文，使学生理解语言文字，进而理解只有一个地球的含义。 4、初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的实力，尝试进行探究性阅

2、读。 二、教学重难点： 1、了解为什么不能破坏地球的自然资源。 2、理解题目只有一个地球的含义；从而明白我们应当怎样对待地球，产生要细心爱护地球的志向并付诸行动。 三、教学打算： 1、多媒体课件，交互式络教室。 2、课前布置同学们从图书馆，网络搜集收集有关地球在宇宙中样子的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。 第一课时 一、导入新课，揭题。 1、谈话：我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？ 学生回答。（引到在地球上） 2、是呀，我们在常熟、在中国、也在地球上。 板书：地球 让我们深情的呼喊：地球，你好！ 3、揭题： 同学们，今

3、日我们一起学一篇有关地球母亲的文章。 补完课题：只有一个地球。 4、指导读题。 谈话：读了课题你有什么感受？你又有什么疑问？ 二、初读课文，理清层次 1、提出初读要求： 轻读课文，读准字音，读通句子。 边读边思每个自然段的意思。 想想课文围绕地球讲了哪几方面的内容。 2、学生初读。 3、检查初读结果 指名分节读课文，相机正音通句。 沟通课文围绕地球讲了哪几方面的内容。 相机板书： 可爱渺小 资源有限 人类移居 细心爱护 三、细读第一、二自然段，感悟地球的可爱渺小。 1、创设情境： 老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船

4、已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景。 （播放太空行星运行的录象，地球渐渐清楚，最终定格） 2、沟通：同学们你们看到了什么？ 3、水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。 4、请同学们快速地阅读课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。 学生沟通，映示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。 5、指导有感情地朗读这句话。 请5、6名学生赛读，读出对地球的宠爱和赞美。 引深：为什么称地球为人类的母亲、生命的摇篮呢？请同学们带着问题上网阅读。（学生阅读网页） 学生沟通阅读结果。 再次进行有感情朗读。 6、默读1、2自然段，思索还告知我们什

5、么，你是怎么知道的。 7、学生沟通 指导有感情地朗读1、2自然段。 的确，地球，这个蕴育丰富多采的生命的摇篮，这个人类慈祥的母亲，她是多么漂亮壮丽，而又渺小啊！ 四、学习生字新词。 五、布置作业 1、抄写新词。 2、搜集人类破坏环境以及移居其他星球的资料。 其次课时 一、导入： 1、同学们，今日我们接着学习16课只有一个地球（齐读课题。） 2、上节课，我们已经初读了课文，你们对地球有哪些了解？ 3、现在，就让我们再一次点击视频，跟随宇航员一起亲眼目睹我们漂亮的，赖以生存的绿色家园。（放录像） 看了录像，你想说什么？ 4、宇航员在太空遨游时又是怎样感叹的呢？谁来感叹一下？ （我们这个地球太可爱了

6、，同时又太简单破裂了！） 指名读齐读（很有感慨意味深长） 5、听了宇航员的感叹，你有什么想法？ （学生沟通。） 二、自主探究性学习3、4、5、6、7自然段 1、导入：课文接着讲了资源有限和人类移居两个内容，你对哪个比较感爱好，请选择一下。（请学生举手了解状况，请学一样内容的学生坐在一起。） 2、提出小组学习要求 用喜爱的形式读相关段落 组内沟通读后的收获 相互质疑 打开相关网页阅读。 相互解疑 有感情地齐读相关段落。 3、进行小组学习（问学人类移居的学生，是否赞成移居的观点，并针对自己的观点找依据。） 4、沟通学习收获 资源有限 1、一生沟通，其他学生补充；一组沟通，其他组补充；学习人类移居的

7、学生可随时举手提出自己的疑问或发表自己的想法。 2、指导有感情读3、4、自然段 个别读，部分学生读，齐读。 人类移居 1、师：假如地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？ 2、建议来个辩论会。 把学生分成观点相反的两部分，学习资源有限的学生当观众，可随时举手发表自己的看法或提出自己的疑问。 3、进行辩论 4、指导有感情读5、6、7自然段 师：茫茫宇宙，绚丽星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。 （部分学生读，齐读。） 三、学习最终一个自然段。 1、同学们，你们忍心看着地球

8、日益遭遇破坏而麻木不仁吗？你们想为爱护地球、爱护我们的生存环境出一份力吗？为了生存，我们应当怎样做？你有什么好的建议呢？ 2、大家的建议都不错。我们都想细心地爱护地球，爱护地球上的生态环境，让绿色永恒。同学们，请站起来，让我们齐读最终一个自然段，把你此刻的感受通过朗读表达出来，用我们的声音、我们的力气呼吁全人类。（齐读） 3、让我们向全人类发出绿色宣言。（学生在酷爱地球妈妈的歌曲声中朗读） 四、延长 1、作为地球村的小村民，宣扬环保是我们每个人义不容辞的职责，就让我们动手设计爱护地球的宣扬语，进行一场设计环保公益广告的竞赛。（课后）请同学们进入我要留言，在留言版中输入你设计的广告。在周五的赏识

9、教化晨会时我们一起来评比，优秀的将写出来张贴在墙报上，并利用网络进行我们的环保宣扬。 2、假如你学了课文后，还想多了解一些环保方面的学问，老师在主页上供应了两个网站，课后可以阅读。 只有一个地球教学设计授课篇2 【设计理念】 本设计着眼于在语言环境中整合学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、探讨、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 【教学内容】 复习前两个自然段。学习课文9自然段并总结本课的教学。 【教学过程】 一、复习检查、引入新课 、复习检

10、查： 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些学问的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。） 谈话：信任同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清晰。 、引入新课： 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在观赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？ （指名说。如：地球真是漂亮壮丽、亲善可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗绚丽的明珠） 设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗

11、？ （指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太简单破裂了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。） 指导朗读：应当带着什么样的感请读呢？（探讨后，注上骄傲而又担忧。） 质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去漂亮壮丽吗？（不仅在漂亮壮丽于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名沟通：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的骄傲和担忧，就要仔细学习下文。 二、学习其次段（自然段） 、进一步感悟地球的可爱并为之骄傲： 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 细读感悟： 出示问题： 课文其次段（自然段）写地球用哪些资源

12、哺育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ 各自轻声本段，思索以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？ 探讨沟通自然资源的有限： 提问：地球拿哪些资源哺育了人类？（探讨沟通后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名沟通。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类资源来得不简单，我们把它叫做不行再生资源。这种资源真是来之不易。 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源哺育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。） 正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人

13、类的母亲。） 地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如可爱的母亲无私的母亲宏大的母亲乐于奉献的母亲） 、探讨沟通人类对地球的破坏，领悟忧虑之情： 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？依据各自所画的内容回答。 设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严峻的威逼缺憾的是课文中没有写详细，谁能来说详细些？（指名沟通环境问题和由此而造成的灾难。） 、观看录象，加深理解： 过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。 展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。 沟通感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是

14、自作自受或自作自受） 三、学习第三段（自然段） 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 、巧设曲问，引导自学： 学习了其次段，看了录象，听了探讨，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争辩）。你知道老师在想什么吗？ （生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。） 、提问；老师这样想行不行？谁能劝服我？（自学9自然段，打算劝服老师）。 、学生依据自学所驾驭的学问或已有学问劝服老师。 （引导学生引用课文中的内容来劝服老师，但是不要照着书读答。） 、适时归纳： 由此看来，宇航员的担忧不是多余的。我

15、们应当怎样对待地球？（板书：细心爱护）这是因为这漂亮可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要细心爱护地球）。我们再一起朗读一下课题。 、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四、总结课文、深化相识 、探讨沟通人类爱护地球的做法或设想。 、介绍家乡环保的状况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。 只有一个地球教学设计授课篇3 一、教学目的 （一）了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教化。 （二）学习本课生

16、字新词，理解重点词句。 （三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。 （四）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的实力，尝试进行探究性阅读。 二、教学重难点 了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应当怎样对待地球。 三、教学打算 （一）多媒体课件，交互式学习网络教室。 （二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作探讨一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。 四、教学过程： 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题； （二）初读课文，自学生字词； （三）再读课文，沟通：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的学问？ （四）归纳整理，找出

17、课文中的几处转折关系； （五）齐读课文，要求读正确、流利； （六）布置课后探讨环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。 其次课时 （一）复习导入，沟通感受。 同学们，今日这节课我们接着学习27课只有一个地球（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，信任同学们都了解了不少关于地球的学问。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。 小结：难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”板书：可爱，易碎） 这节课，我们就一块儿着重探讨学习课文的3、4自然段，看看人类对

18、地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严峻的后果？从而明白我们应当怎样对待地球？ （二）自主探究性学习3、4自然段。 1、先请同学们各自采纳自己最喜爱的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组探讨：依据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更详细的感受。 表格： 自然资源举例生成特点人类的破坏后果 资料库（图片、录像、文字） 2、学生读书、自学、阅读资料库；小组探讨，沟通。 3、检查自学。 （1）沟通表格完成状况。“不加节制”你能换个词吗？ （2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，课文运用

19、了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。） 4、小结：这些都是因为人类忽视了一个特别重要的客观事实，那就是“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限） 5、为了使同学更详细地了解人类对地球的破坏，更深化地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作探讨一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来沟通展示一下。（先小组沟通环保小课题，展示电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延长学习3、4自然段。 6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组竞赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。） （三

20、）学习5、6、7自然段。 1、假如地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？ 2、引读（留意语气） 3、小结：茫茫宇宙，绚丽星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。 （四）学习最终一个自然段。 我们应当怎样对待地球呢？齐读最终一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力气呼吁全人类。（齐读） （板书：细心爱护造福后代） （五）做为地球村的小村民，宣扬环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（

21、用电脑制作后朗读、沟通、观赏） （六）总结课文。 通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太简单破裂了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应当珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，爱护生态环境都是创建美妙家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以削减对自然资源的过分运用。总之，人们越来越清晰地相识到，必需细心爱护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。 （七）布置作业。（必做题，选做题） 六、板书设计 27.只有一个地球 细心爱护 造福后代 只有一个地球教学设计思想 只有一个地球是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一

22、篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，劝服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教化技术的优势，提倡自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探究。 依据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是： （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念； （3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法； （4）以提高学生自读自悟的实力和运用语言文字进行口语交际的实力等语文素养为归宿； （5）以提高

23、学生的环保意识为德育教化目标。 本课教学特点： （1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 （2）培育新一代学生自主，探究，协作学习的实力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的实力。 （3）公益广告设计旨在培育学生敏捷运用语言文字和创新的实力。 （4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性。 现代教化技术在课堂中的运用： （1）本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。依据课文这两段文字的教学内容，我设计了“自学”环节，打算了与课文内容紧密相连的丰富的资料库，包括录像、图片、资讯资料，便于同学

24、们自由选择阅读，理解重点词句。 （2）同学们沟通探讨环保小课题，展示制作的电子文稿，通过交互式网络学习先在小组探讨沟通，再在全班展示汇报，这些资料大多是从网上和书上搜集来的，是第3、4自然段教学的有效延长，也是信息时代语文教学的重大突破。 （3）利用电脑设计制作环保公益广告，熬炼了同学们精炼地运用语言文字的实力和实践操作实力以及审美，思维的独创性。 只有一个地球教学设计授课篇4 一、教学目标 学问与实力： 1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、节制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。 2.体会说明文用词的精确、严谨，学习说明的方法。 3.感受

25、说明方法的表达效果。 过程与方法： 1.默读课文，画、批说明方法。 2.借助列表，理清说明依次。 3.阅读图表资料进行拓写练习。 情感看法与价值观： 1.懂得“只有一个地球”的道理。 2.增加爱惜环境、爱护地球的意识。 二、教学重难点 教学重点： 明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。 教学难点： 通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，提倡学生将爱护地球的意识付诸行动。 三、教学策略 1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。 2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护它，初步感受爱护环境的教化。 3.通过理解重点词句，联系

26、实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出爱护地球的重要性。 四、教学过程 (一)图片引入，相识说明对象 出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清爽的空气，足够的水分;有茂密的大树，漂亮的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，逍遥自在地玩耍、游戏;有人们在蓝天下开心的生活，丰衣足食，安家立业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。 (二)学习词语，发觉书写规律 1.听写词语。 矿物、赏赐、枯竭、威逼、目睹。 2.发觉规律。 这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发觉他们有什么

27、共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。 (三)发觉写法，整体感知结构 1.快速阅读课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。 2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢? 3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。 (四)体会写法，相识地球特点 1.“外观”特点。 (1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读? “水蓝色的纱衣”：相互交织、薄薄的纱衣。借助插图，绽开想象。 (2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么? 给予了地球一个尊贵的身份母亲，给予了地球一个神圣的

28、地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离。 2.“体积”特点。 (1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊) (2)打比方：一叶扁舟。 (3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢? (4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度相识了地球，你能读出它的特点吗? 3.“资源”特点。 (1)“拿矿产资源”举例子。 (2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么? 形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的相识。 (3)用词精确：在

29、谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。 (4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作者要采纳举例子的方法呢? (5)资料协助：自然资源的种类许多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中选择一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。 (6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨地供应各种资源。这些资源中有些原来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发觉吗? (7)联系实际：读到这些语句，你想到了

30、生活中的哪些画面?面对有限的资源，我们应当怎样做? (8)拓展写话：出示补充资料，这是20-年与20-年我国水资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。 4.“移居”特点。 这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，精确的说明白“只有一个地球”。 5.结尾。 作者从这几个方面说明白地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么? (五)回来课题，感知写法 回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发觉说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨精确、科学的相识说明对象。 (六)

31、活动学习 1.结合“资源有限”发觉生活中奢侈的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议书”。 2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣扬小报。 只有一个地球教学设计授课篇5 教学内容：人教版小学语文五年制教材第九册。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到初步的环境教化。 3学习利用课外学问与课本学问相结合解决问题的方法。 教学重点： 让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，以及不能移居到别的星球的道理。 教学难点： 了解为什么“只有一个地球”。 教学过程： 情境一：入境，激发阅读爱好 师：同学们，我们都知道地球是生命的

32、摇篮，是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。) 师：请同学们说一说你眼前的地球是怎样的? 生：在浩瀚的宇宙中地球显得特别的渺小。 生：地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。 生：地球是那样的漂亮壮丽。 师：的确，地球是可爱的，漂亮壮丽的，可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。) 师：通过阅读你们对课文的内容有哪些了解? 生：地球的半径只有6300多公里，在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。 生：从“扁舟”这个词中我感受到地球简单破裂。 师：你能详细说说吗? 生：因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中，而这么渺小的小舟还要载着几十亿的

33、人口，人类的安危全系在她的身上，假如人类随意破坏她，她就非常简单破裂。 师：你真了不得，能从字面上深刻地领悟其真正的含义，还有哪些同学想说一说。 生：地球上的资源不能再生。 生：到目前为止还没有发觉其次个星球可供人类生存，只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。 师：所以“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是全部的人都是这样想的? 情境二：感悟，理解课文内容 师：请同学们再读课文，感受一下读完课文后的心情怎样。 (生读课文。) 师：你们的感受是什么?在小组内沟通一下。 (生小组探讨。) 师：请大家沟通一下读后的感受。 生：我特别担忧。因为人们不知道节约资源，只顾

34、眼前的利益，不为后人着想。资源被用完后，人类就没有可以维持生命的能源，只能面临灭亡。 师：你为人类的生存担忧。 生：我很生气。因为地球是那么地慷慨，无私地把自然资源供应给我们，可我们人类不知道节制，不知道回报。 师：“来而不往非礼也”，这应当是人类与地球和谐相处的信条，很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗? 生：自然资源指得就是再生资源和不行再生资源。不行再生资源指得是矿产资源，可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。 师：这些学问你是从哪儿知道的? 生：我是通过网络了解到的。 师：你既教给了同学们学习的方法，又让大家知道了这么多的学问。感谢你。 生：我感到很难过。因为地球那么

35、简单破裂，人们还乱砍滥伐，不给自己和别人留后路。 师：从你们的发言中，老师感受到你们已经读明白了文章的主题，此时你们的心情是困难的，我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语，把它画下来、读一读。 师：请大家把你画的句子或词语读一读。 生：“假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。 生：“威逼”一词让我体会到假如人们不立刻停止对地球的破坏，我们的家园就会渐渐地消逝。我们现在已经饱尝了苦果。 师：你能详细说说吗? 生：沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。 生：下酸雨也是人们不爱惜环境造成的。 生：海洋生物大面积死亡，也是人类不爱护环境造成的

36、。 师：所以书中说“人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可再生的，长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。” 师：你们知道什么是生态灾难吗? (生纷纷摇头。) 师：刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。 生：噢，这就是生态灾难啊。 生：我还知道龙卷风也是生态灾难。 生：我从“科学家已经证明人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到焦急，再不爱护地球环境我们将失去一切。 师：让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。) 我是(

37、 )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾难。如( )，这都是( )造成的。 师：看了大家填的这段文字，你最想说的一句话是什么? 生：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 师：让我们齐读文章的最终一段。 (生齐读课文。) 情境三：再现，激发情感流露 师：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，她是那样的漂亮壮丽，她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同专心去感受。 (课件出示地球被破坏的画面。) 师：从前漂亮的地球妈妈如今已伤痕累累。假如你是地球母亲，看到自己的子孙摧残自己的躯体，你会有何感想?会说什么? 生：我会

38、很苦痛。我会对孩子们说：“我为你们付出了一切，如今我老了，你们反而不知道珍惜我的生命，总有一天你们会懊悔的，到那时悔之晚矣。” 生：我会很难受。我会对孩子说：“你们现在只知道在我身上索取，不知回报，当你们失去我时，你们也将无家可归。” 生：我心平如镜。我会劝说孩子：“你们假如现在起先重视我的健康，合理地救治我，我会很快地康复，你们也将感受到更欢乐的生活。否则，你们将面临毁灭。总之，我已尽了一位母亲应尽的义务了。” 师：听了“地球母亲”的话，我信任备受“地球母亲”关爱的孩子们，肯定会引发深深的思索。 情境四：体验，放飞心灵 师：(情境再现)在浩瀚的宇宙中，一个晶莹透亮的球体显得那样渺小，而人类活

39、动的范围就更小了。地球，这位人类共同的母亲，是那么可爱，那么脆弱，虽然你现在有些满目疮痍，但你的儿女会尽全力挽救你，因为我们只有(生齐答：一个地球。) 师：让我们恒久记住地球母亲的慷慨，以我们的节约来回报；让我们恒久记住地球母亲的易碎，以我们的关爱来呵护她；让我们恒久记住地球母亲的伤痕，以我们的行动来补救她。今日放学后，请你给地球妈妈写一封信，并为爱护地球设计一条宣扬标语。 只有一个地球教学设计授课篇6 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。 3.产生爱护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争

40、做小小宣扬员。 教学重难点： 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。” 教具打算： 多媒体课件1、地球资源枯竭了 多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们担心全了 多媒体课件3、地球的自述 教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。 生回答。 师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今日我们就来学习只要一个地球(出示课题) 二、解题，初步明理 生读课题，思索;你从课题中明白了什么? 三、尝读课文，读中自悟 1、生通读课文，思索：课文

41、是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。 2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位，沟通探讨这个问题。 四、师生共悟，深层理解 小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师依据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清晰一下学问点： 1、地球渺小 重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。 地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2、自然资源是有限的 (1)师简洁讲解可再生资源和不行再生资源。 (2)展示课件1：图协作解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。 要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 (3)展示课件2;图协作解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 请学生列举生活中的“生态灾难”。 (4)回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么? (5