2023年坐井观天教学活动说课稿7篇.docx

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1、2023年坐井观天教学活动说课稿7篇 作为一名优秀的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是由我给大家带来的坐井观天教学活动说课稿7篇，让我们一起来看看！ 坐井观天教学活动说课稿篇1 一、说教材理解 坐井观天是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚

2、友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、说教学目标 依据新课程标准对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标 学问与技能： 1.巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。 2.有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。 过程与方法： 1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。 2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达实力。 情感看法与价值观： 理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。 三、说重点难点 教学重点：通过各种形式读课文，

3、引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。 教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。 四、说教法学法 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低年级学生的年龄特点，我们确定采纳情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。 “朗读感悟”即以读代讲，引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读实力，培育朗读爱好。在“读沟通感悟”的过

4、程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意巩固新词。老师适时点拨小结。 “情境表演”旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解实力有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思索，联系生活实际理解寓意。 五、说教学过程 依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们确定根据如下流程开展本节课的教学。 1.巩固字词，情境导入。 对于低年级孩子来说，假如能从课堂一起先便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中

5、留意力的时间。因此，我们选择了低年级孩子最喜爱的开火车嬉戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一起先就置身于故事情境，嬉戏的世界。 语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在嬉戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。 2.老师范读，整体感知。 很多知名的教化专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带领学生从整体把握课文内容。纵然是低年级，也要培育学生对整体，通篇的相识。因此，我们在教学之初，设计了老师范读，填空的方式帮助学生整体把握课文内容。初步培育学生概括课文主要内容的实力。 3.朗读感悟，体会寓意。 这个环节是本课的

6、重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中留意力突出重点，突破难点。 第一步，以学生贴图嬉戏的方式教学第一部分，帮助学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特别关键。正因为所处位置不同，视察问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学习爱好。 其

7、次步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让学生与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随学生的阅读期盼，按依次引导学生理解三次对话中的关键词句： A.第一次对话中引导学生想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐帮助学生区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。 B.其次次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生

8、抓住关键词“说大话”“无穷无尽”和带有剧烈感情色调的标点符号“！”和“？”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最终通过学生自己动手用小纸筒仿照青蛙井底看天，直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。 C.第三次对话的教学设计中我们年级组引发了激烈的思维碰撞，我们就究竟应不应当抓青蛙和小鸟的“笑”探讨了很久，我们一方面认为应当

9、抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的恳切劝告进行朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多赐予指导。 第三步，小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在肯定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发学生的思索，通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以逍遥自在地在无穷无尽的天空中翱翔，因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上，带领学生再读课题，理解坐井观天的

10、深层含义。比方眼界很渺小，见识少。 4.绽开想象，读写迁移。 在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发学生绽开想象续编故事的欲望，并在书本的空白处写下自己的创建。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的爱好，发展创建性思维。 5.总结全文，升华寓意。 这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候总结归纳寓意，并升华到指导孩子们的生活看法，起到为全课画龙点睛的作用。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我们利用图片激发学生学习爱好，理解课文，提示寓意，板书如下：略 坐井观天教学活动说课稿篇2 说教材：

11、 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 本课的学习目标是： 1、相识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。 说教法、学法： “读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采纳简笔画、贴图、做试验、讲故事、表

12、演等多种手段，激发学生学习爱好。让学生读、想、说、做，调动各种感官主动参加到学习活动中来。 运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培育学生自主学习的实力。 说教学程序、思路： 一、谈阅读、导新课： 1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么? (从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发激励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解坐井观天的寓意做好铺垫!) 2、今日学习一个好玩的寓言成语故事，信任学完之后你们肯定也会有所收获! (再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。) 3、板书课题：坐井观天、谁说明一下课题?看了课题有什么问题没有? (质疑课题，让学生学会思索，培育学生自主学习的实力。

13、) 二、读中悟，悟中读： 1、一起听听这个好玩的故事吧!老师范读全文 (多年的教学阅历让我感受到对于小学生而言，老师的范读往往会起到事半功倍的效果。老师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的爱好。) 2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。 3、生字宝宝出来和读书仔细的同学交挚友。 点名读生字“沿、际、信” 提示简单写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画 4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方? (读后质疑，培育学生擅长动脑，擅长思索，敢于质疑问难的思维习惯。) 5、理解“井沿” 师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方? 6、再读课文27自然段，思索：

14、青蛙和小鸟说些什么? (这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争辩天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。) 从课文的哪些句子可以看出天大? 理解“一百多里、无穷无尽” (结合生活实际、联系上下文理解词语) 小鸟都飞过了哪些地方?

15、(培育学生想象实力) 还可以说( )无穷无尽? 指导25自然段感情朗读，读出天的“大” 为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小试验) (溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。) 指导6、7自然段感情朗读 7、听听青蛙和小鸟的对话吧! 男女分角色朗读对话 表演读对话 三、明寓意、来拓展： 1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么? (想象思维、思维活度的训练。) 2、读了这个故事，你有什么想说的吗? (老师在学生发言的基础上适时点明：我们平常看问题、相识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。) 3、老师讲解并描述夜郎自大的故事。 (此举不仅

16、是拓展，也给学生一个讲故事的示范。) 你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧! (从课堂延长到课外，激励学生课外阅读。) 板书：12 坐井观天 小鸟 天 无穷无尽 见多识广 青蛙 天 井口大 眼界狭小 说设计理念： 列宁说：“儿童的本性是爱听童话的假如你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生爱好。”坐井观天是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个好玩的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培育语感，发展思维。在课堂中我采纳多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习爱好，培育语感、

17、加强积累;激励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在好玩的童话故事里翱翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命! 坐井观天教学活动说课稿篇3 设计理念： 以孩子为主体，重视孩子情感看法、价值观的培育。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获得学问，让阅读真正成为学生的一种生命体验。 学问和实力： 1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、发挥想象，理解寓意。 过程和方法： 抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的缘由，通过本课的学习，培育学生的想象力和

18、独立阅读实力，学生通过多种形式的朗读理解寓意，中受到受到启发。 情感看法和价值观： 以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大？通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 教学重点： 朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读实力。 教学难点： 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学打算： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 教学过程： 一、师生互动，情感沟通。 “小火车，跑的快，比一比，谁厉害。”（出示字词卡） 大话无穷无尽信任坐井观天 口渴喝水抬头回答 “孩子们，你们的火车跑的好快，我好喜爱，信任你们今日的

19、表现更精彩。” （朗朗上口的儿歌让孩子们复习学过的字词，巩固、加深记忆。） 二、激发爱好，乐学新知。 从前，有一口老井，井里住着一只可爱的青蛙，有一天，一只小鸟唱着快乐的歌落在了井沿上，它们俩发生了一次好玩的争辩，它们原委在争辩什么呢？今日，我们一起来学习寓言故事坐井观天。（板书课题） （讲故事历来受孩子们的亲睐，课始支配能将孩子们的爱好激发起来。） 三、初读课文，整体感知 1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？ 2、沟通读懂了什么。 （孩子是学习和发展的主体，朗读、沟通是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。） 3、（出示青蛙图片）一

20、只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（难过地）（贴青蛙） 4、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（兴奋地）（贴小鸟） 四、再读课文，理解感悟。 读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？听听它们说了什么？ 1、第一次对话 指名读第一次对话。（课件5） 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、其次次对话 自读其次次对话，画出青蛙、小鸟各自的观点。（课件6） 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩

21、子树立正确的观点。） 试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？ （用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？用“无穷无尽”说话。 分角色读其次次对话。 （孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，创建性的再现了课文。） 读其次次对话并思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“因为所以”谈谈自己的理解。（课件8） 3、第三次对话 分角色读第三次对话。（课件9） 用“一就”说话。（课件10） 用自己最喜爱的方式读第三次对话，他俩的笑各有什么含义？（课件11） 4、联系课文内容回答问题。（课件12） 五、抒发

22、感情，升华情感 1、学了寓言后，你明白了什么？选择喜爱的方式沟通。（课件13） （可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合实力得到熬炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 2、假如青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？（课件14）播放课件。（课件1522） 六、角色表演，情感定位 1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。（课件23） （采纳儿童喜爱的角色表演，让孩子变更角色，走进教材，充当其中的主子公，设身处地地感受文中角色的内心世界。） 2、出示儿歌，让孩子齐诵： 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家

23、，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦，天是无穷无尽的，你快出来看看吧。 小挚友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。 （儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在欢乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、看法价值观也得到了很好的定位。） 坐井观天教学活动说课稿篇4 一、教学目标： 1、通过学习课文47段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 2、能分角色读课文。 二、教学过程： （一）复习导入。 1、猜字谜： （1）水边几张口（沿） （2）二只小耳朵（际） 2、贴一贴 上节课，我们学习了坐井观天。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。 3、青蛙坐在井里，小鸟飞来

24、，落在井沿上，它们争辩不休。它们在争辩些什么呢？请小挚友细致听。 （二）听录音，了解大意，启发读课文。 1、学生看动画。 2、指名回答：它们在争辩什么？（对天有多大这个问题争辩不休。） 3、理清两者观点：从它们的争辩中，你听懂了什么？ （1）指名回答并投影。 （2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为小鸟认为 （3）请小挚友们仔细地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。 （三）汇报成果并讲解。 1、找到与两者观点相关的句子。 指名回答并投影第四段：（青蛙）“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1）你从哪句话中可以看出青蛙认

25、为天只有井口那么大？ （2）请小挚友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 青蛙认为天只有井口那么大。 青蛙认为小鸟在说大话。 （3）理解“大话”。 “说大话”是什么意思？（吹牛） 青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 指名回答后齐读小鸟的话。 它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？ 你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） （4）理解“那么远”。 “那么远”是多远啊？（一百多里） 理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） 是啊，从我们学校到火

26、车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！ （5）井口有多大？ 学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不信任小鸟的感情。） （6）你能读出青蛙不信任小鸟的语气吗？ 自由读指名读齐读。 （7）投影：（小鸟）“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！” 你是从哪里知道小鸟认为天无穷无尽的？ 请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？ 小鸟认为天是“无穷无尽”的。 a、“无穷无尽”有多大?（大得没有边。） b、什么也可以说是“无穷无尽”的? c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海） d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到

27、了什么？ e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读指名读齐读。 f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。 在板贴上板书：见多识广。 2、引读第三次对话，抓住两个“笑” （1）学习第六段：青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。” 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己不会弄错的。 （2）投影：我不会弄错的。 小黑板：我（ ）不会弄错的。（ ）里能填什么词？ 你觉得青蛙怎么样？（确定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 朗读“我不会弄错的。” （3）它为什么这么确定自

28、己不会弄错的？ 指名答，再投影：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。” 青蛙有没有说错？我们来做个试验。 a、请学生用圆纸筒看天花板。 b、你看到了什么？ c、青蛙坐在井里，它会看到什么？ d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只望见了井口对上去的这块天，其余广袤的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它确定自己是不会弄错的。 （4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读指名读齐读。 投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” a、青蛙笑了，我们发觉小鸟也笑了。它笑什么？ b、所以小鸟说你是弄

29、错了。（在“你是弄错了”下划线。） 这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 弟比较两个“弄错”有什么不同？（其次个“弄错”多了一个“是”。） 小黑板出示：你（ ）是弄错了。（ ）里可以填什么词？ 请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读 （5）这时，小鸟的心情怎样啊？（焦急）为什么焦急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读齐读。 3、分角色朗读课文。 指名两个学生分角色朗读；情愿扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 （四）请你劝劝青蛙，学生表演。 1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？

30、你能劝劝它吗？ 2、座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演坐井观天的下篇。 （五）青蛙听了你们的话，最终忍不住跳了出来。 1、上台表演青蛙的学生从井里跳出来。 2、你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。 3、请你写下来。写完后，指名读。 （六）听音乐下课。 另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。） 坐井观天教学活动说课稿篇5 一、做一做嬉戏导入，分散难点 1、喜爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和

31、它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的'有什么不同？ （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了） 3、你看，我们的挚友青蛙张大着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天） 4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天） 5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图） 这井呀，就似乎是我

32、们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线） 6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。 二、读一读朗读对话，探究重点 1、好，故事就从这儿起先了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？ （青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？

33、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？） 2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？ （板书：天有多大） 3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？ 4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨第一个问题。打算沟通。 5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里） 请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞

34、，它飞过飞过飞过就这样飞了一百多里。小鸟真是见多） 小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着点击课件，海洋无

35、穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽 这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？ 小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。 大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。 8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也劝服不了谁，它们又接着争辩起来。小组合作，干脆读第6、7自然段的对话，也可找你的好挚友争辩争辩，留意提示语，读好争辩，演好争辩。 指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。 三、演一演扮演角色，领悟寓意 1、现在，我们

36、知道了它们是怎么争辩的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。 2、他们争呀争呀，究竟谁对呢？（小鸟） 3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。） 4、小结：看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只

37、有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少） 5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？ 6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。） 7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。） 四、写

38、一写发散思维，培育创新 把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。 坐井观天教学活动说课稿篇6 一、教材内容 这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争辩天原委是大还是小的故事。告知我们思索问题和相识事物要眼界开阔，不要受自己已有阅历的局限，才能正确全面地相识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争辩，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。 二、点及其分析 重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角

39、色正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：能联系上下文理解“大话”，“无穷无尽”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。 通过多种形式读，.课件演示，试验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。 1、识字写字 引导学生用自己喜爱的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。人口渴了须要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺要强调一下。 “沿”：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 “农”

40、：第五笔“横”要长一些。 2、词句方面 学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生看有关.课件或结合自己的生活阅历理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里望见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最终两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信

41、自己是正确的。 3、朗读指导 这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图劝服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得恳切。 4、练习提示 课后第三题是比较形近字并组词。要让学生自己视察比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以激励学生多组一些词语。 第四提示“一就”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并留意体会“一就”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一就”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。” 三、典型

42、习题配备 读句子，给划线词语选择合适的意思画“” 1、青蛙坐井观天。 （1）青蛙坐在井里看天，认为很美。（） （2）青蛙坐在井里，认为天很大。（） （3）青蛙坐在井里，认为天很小。（） 2、挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” (1) 大声说话。（） (2) 话说得太多了。（） (3) 夸大的话。（） 3、无穷无尽大得很哪！ （1）有编辑。（） （2）大到没有边际。（） 坐井观天教学活动说课稿篇7 一、设计背景 针对现在孩子由六个成人呵护，除了上幼儿园，几乎就是在家里玩电脑或手机，成了一个个小小的“井底之蛙”的状况，为培育大班孩子的独立自办法识，人际交往实力，敢于尝试的品质，我选择了这节童话故事。 二、活动目标 1、喜爱观赏成语故事，理解故事的内容和寓意。 2、能大胆对图画进行猜想，并敢于表达自己的猜想。 三、活动打算 三幅图片、VCD、光盘、课件 四、活动设计 一、观赏第一幅图，绽开想象 小鸟在天上飞，它都到过哪里？它会望见什么？它又会和谁交挚友？小结：做一只会飞的小鸟真华蜜，可以去许多地方，观赏漂亮的风景，结识各种挚友！ 二、出示其次幅