2023年少年闰土教学设计方案7篇.docx

《2023年少年闰土教学设计方案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年少年闰土教学设计方案7篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年少年闰土教学设计方案7篇 作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的少年闰土教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 少年闰土教学设计方案篇1 教材分析 本文选自鲁迅的短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。 学情分析 六年级学生已经具备了肯定的独立阅读实力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理

2、、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和精确性，须要老师加以引导。 另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的相识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避开学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。 教学目标： 1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。 2.体会“我”的内心世界。 教学重难点 1能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美妙形象。 2能说出“我”的内心世界是怎样的。 教学设计 一、复习导入 1快速阅读课文，回忆课文根据什么依次写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别） 2.指名读

3、在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。 二、概括“簇新事” 1.过渡：相见后闰土给我讲了很多好玩的事，依据自学提示自读6-17自然段。 2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 三、再识闰土 “看瓜刺猹” 1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感爱好？课文描写最具体的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。 2.引导学生思索：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机灵英勇、聪慧能干） 3.指名读，读后指导，分角色读。 “雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿” 过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象特别深刻，现在同学们小组合作，按

4、小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广） 4.分角色读6-17自然段 四、“我”的内心世界 1.听了闰土给我讲这么多簇新事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。 2.高墙的四角的天空： 过渡：庭院深深，高墙屹立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。 五、离别 正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中（出示第一自然段，齐读。） 六、拓展阅读 同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有爱好的同学读一读鲁迅的家乡。 少年闰土教学设计方案篇2 （教

5、学目标） 1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。 3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。 （课前沟通） A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读） 默读与朗读有何区分？ （1）默读时，不能发出声音； （2）默读时，不能张开嘴巴； （3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。 有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断改变。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴

6、巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。 B.上语文课三项基本功：全神贯注地听、聚精会神地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大挚友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点) 好了，经过几分钟短短的闲聊我们都相识了，你跟挚友闲聊是不是这样坐得端端正正？不用，今日我们就像挚友一样，放开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大挚友有所了解，相 信通过这节课我们彼此会有更深的了解。 C.谈学生姓名中五行学问。 （教学预设） 一、导课，识鲁迅 1.出示插图，深情朗读第一段。 初次和这位挚

7、友见面，你对他有什么印象？ 2、今日我们学习闻名作家鲁迅先生写的一篇小说少年闰土。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。 学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。 读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。 3.学生自由朗读课文 读鲁迅的文章不是件简单的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得渐渐品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。 4.检查词语： （1）正月五行供品空地 读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历 （2）其间无端如许希奇 读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事 在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，

8、那时它们可以相互通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今日假如再这样写，算不算错别字呀？ 二、初识，观其貌 1.我发觉咱们班同学很会读书，也很会思索。都说要相识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。 2.学生沟通闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？ 3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。 三、相处，听其言 1.导语：刚才我们观其貌

9、，初步相识了闰土。其实真刚要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告知小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。 2.师生沟通，提炼小标题 学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？ （1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿 能让人一听就感觉很稀奇吗？ 这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应当最基本具备的语文学习实力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书： 3.你觉得哪件事最稀奇？ 雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇 看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的英勇机灵

10、4.从闰土讲解并描述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？ 5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分 5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。 四、结题，存悬念 1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。惋惜好景不长，这对无话不说的好挚友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美妙的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？ 2.学生朗读第一段。 3.老师小结：我忘不了的是那机智的小动物，是那美妙的月夜，是那英勇的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。 4.举荐阅读原著家乡，品尝大文学家的语言。 五、作业 少年

11、闰土教学设计方案篇3 【学习目标】 、学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。 、学习生字、个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。 、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。 、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 、接着进行理解含义深刻句子的训练。 【教学难点】 揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。 【课前打算】 课件制作。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 多媒体显示配乐图片，

12、把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。 （导情入境，引出课题，激起学生主动参加学习的欲望。） 二、检查预习，整体感知 、学生分段朗读课文，订正字音： 默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？ 、学生自读圈画，老师巡察指导。 、学生质疑。 、出示练习： 把下面的词语与正确的说明连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ （能谈多少就谈多少。） （初识闰土，了解特点。） 少年闰土教学设计方案篇4 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、理解含义深刻的

13、句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练；“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学时间：两课时 课前打算：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文 2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。 二、初读课文，

14、了解主要内容 1、自主读书 2、要求： （1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 4、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （“我”的新奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等） 少年

15、闰土教学设计方案篇5 教学要求： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者酷爱劳动人民的思想感情。 4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点： 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点： 理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发爱好。 同学们，大家了解鲁迅吗？

16、看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来相识一位与我们年龄相仿的挚友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说家乡 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？ 学生列举，老师归纳出主要问题： ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？ ：课文是怎样写闰土的？ ：依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？ ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，探讨自己学不懂的生字和新

17、词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方须要留意，那些须要提示同学们，逐一沟通。 在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生驾驭的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪 四、作业 依据自己驾驭的状况，选择生字、新词抄写的遍数。 少年闰土教学设计方案篇6 一、教学目标： 1、认知目标： 学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、实力目标： 快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。 3、情感目标： 体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体： 计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软

18、件媒体： 文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从显明的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。 策略设计： 订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： 体会人物的性格特点。 A：脸紫色 B：头小毡帽健康 C：颈银项圈活泼 D：怕见人怕羞 策略设计： 引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 讲解并描述闰土的簇新事，了解闰土是个什么样的人。 学生自主学习课文，说说讲了哪些

19、事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只望见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问）: 和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不愿出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的深厚情意。 3、课外延长：（图书室或网站） 向同学们举荐中年闰土、家乡，沟通读书体会。 少年闰土教学设计方案篇7 【教学目标】 1、学会本课7个生字，相识3个生字，能正确书写指

20、定词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【教学重点、难点】 通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的改变;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，简介作者 少年闰土 二、沟通字词的学习 解词： 其间：其中。 素：一直。 便是：就是。 无端：无缘无故。 如许：如此。 希奇：稀奇。 三、指名读课文，理清课文的层次 四、有感情地朗读课文 其次课时 一、分析题目 闰土： 1、身份; 2、年龄;为什么叫“闰土”? 二、朗读课文，师生分析 1

21、、“我”与闰土的相识的缘由： 不同的社会地位：“我”富家少爷;闰土穷苦农夫的儿子。 闰土的外貌描写。 2、“我”为他的到来感到兴奋，为什么? 年纪相仿。 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。 3、老师总结。 三、学习第三部分 “我”与闰土的关系很好，“我”的心情： 由盼到见。 “我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。 四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么 你有什么体会? 五、课文闰土给“我”讲了几件事 总结闰土的性格特点。 (英勇机灵、聪慧能干、学问丰富。) “无穷无尽的事”指什么? “我”与闰土相比，有什么不同? 六、总结全文 1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情? 2、总结学法： 快速阅读。 七、布置作业 有感情地朗读课文。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页