2023年找春天教学设计课件7篇.docx

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1、2023年找春天教学设计课件7篇 在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的找春天教学设计课件7篇，让我们一起来看看！ 找春天教学设计课件篇1 找春天 春天来了!春天来了! 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们细致地找啊，找啊。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 春天来了

2、!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 我会认 棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃 我会写 找春天教学设计 一、教学目标： 学问与技能： 1、 会认16个生字 2、 会写4个生字 3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与看法： 体验春天带来的美妙感受，酷爱春天，从而培育学生酷爱大自然，擅长视察大自然，激发学生对于探究自然的爱好。 二、教学打算： 媒体课件 三、教学时间： 一课时 四、教学过程 1、 激趣导入。 师：小挚友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲

3、啊?谁能告知翁老师它的题目叫什么? 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首歌颂给翁老师和在座的老师听好吗? 生：好。 (音乐进，学生齐唱) 师：翁老师发觉小挚友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢? 生：是。 师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小挚友在做什么? 生：歌曲里的小挚友在找春天。 师：那你们想去找春天吗? 生：想! 师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么? 生：找春天。 (板书课题：找春天) 2、初读课文，相识生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示：春天像个

4、羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们细致地找啊，找啊。) 师：轻轻地读一读这句话，起 (学生齐读) 师：你们觉得找春天是件简单的事情吗? 生：不是，春天像个羞涩的小姑娘，须要我们细致地找啊找。 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小挚友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的.好方法去相识它们。现在动身吧! (学生自读课文，用自己的方法去相识生字) 师：你们和生字宝宝交上挚友了吗? 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你相识了那些生字宝宝? (学生汇报沟通) 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好挚友。 (课件出示词语，

5、学生集体认读) 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了挚友，找春天好像就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小挚友也发觉你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。 (学生深化文本去找寻春天) 师：你们找到春天了吗? 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发觉它的? 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师：你视察得真细致，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? (学生朗读) 师：读得真流利，感谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出

6、头来的样子演一演? (指生表演) 师：演得真好，感谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读? (指生朗读) 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小挚友举一举你们的小手。 (学生举手) 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? (学生齐读) 师：读得真好，感谢你们。谁在别的地方发觉了春天? 生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。 师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能依据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? (指生作画) 师：他画得

7、好不好? 生：好! 师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢? (指生朗读) 师：他是不是读得更棒了? 生：是的。 师：怎么样来表扬他一下呢? 生：一、二、三，你真棒! 师：感谢你，请坐。现在我可不行以请男孩子们来读一读呢? 生：可以 (男生齐读) 师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么?! 生：我觉得缺少感情。 师：感谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗? (男生再次齐读) 师：进步多了，男孩子们接着保持啊!谁还有其他的发觉? 生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。 师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然

8、段来读一读吗? (学生试读) 师：今日发挥得有点不好，是不是惊慌了?来听听别的小挚友是怎么读的好吗?请坐。 (指生再读) 师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 生：是。(朗读) 师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发觉春天的喜悦了。现在女孩子们愿不情愿来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? (女生朗读) 师：声音真好听，似乎满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发觉。 生：我在小溪里发觉了春天，因为小溪解冻了，春天来了。 师：又是一个惊喜地发觉，你也来把这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 (学生齐读) 师：我

9、们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 生：找到了 师：他们是怎么说的? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 是：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 生：看到了。 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 生：听到了。 师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗? 生：闻到了。 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 生：触到了。 师：那你们也会怎么样说呢? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：带着这种

10、感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 生：好! (学生齐读) 4、 通篇朗读，要求正确、流利。 师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不奇妙? 生：奇妙! 师：你们喜不喜爱春天? 生：喜爱。 师：请你们带着你们的宠爱之情，把课文正确、流畅地读一读好吗? 生;好! (齐读全文) 5、 在音乐中有感情朗读课文。 师：藏在课文中的春天被小挚友们一一发觉了，现在让我们插上想象的翅膀，在美丽的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。打算好。 (音乐进入) 师：找春天起 (学生在音乐声中有感情朗读课文) 师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。 6、 小结，布置拓展

11、任务。 师：小挚友们今日我们去做什么了? 生：找春天。 师：我们发觉啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。须要我们小挚友细致视察 生：多多去想。 师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗? 生：情愿。 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 生：好! 师：下课! 过渡句： 师：小挚友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告知翁老师歌曲的 题目叫什么? 师：请你们跟着音乐一起把这首歌颂给翁

12、老师和在座的老师听好吗? 师：翁老师发觉小挚友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢? 师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小挚友在做什么? 师：那你们想去找春天吗? 师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么? 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! 师：轻轻地读一读这句话，起 师：你们觉得找春天是件简单的事情吗? 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。翁老师想请小挚友先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去相识它们。现在动身吧! 师：你们和生字

13、宝宝交上挚友了吗? 师：谁来和小伙伴们说说你相识了那些生字宝宝? 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好挚友。 师：和这些生字宝宝交上了挚友，找春天好像就变得简单多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本事最大。为了能让其他小挚友也发觉你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜爱的记号。 师：你们找到春天了吗? 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发觉它的? 师：你视察得真细致，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? 师：读得真流利，感谢你，请坐。谁情愿来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? 师：演得真好，感谢你，请坐。看了他刚

14、才的表演，谁情愿在把这一自然段来读一读? 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，感谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小挚友举一举你们的小手。 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? 师：读得真好，感谢你们。谁在别的地方发觉了春天? 师：感谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? 师：读得真不错，感谢你，请坐。谁能依据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? 师：他画得好不好? 师：真棒，感谢你，请回座位。看了他的画，谁情愿再把这一自然段读给大家听呢? 师：他是不是读得更棒了? 师：怎么样来表扬他一下呢? 师：感谢你，请坐。现在我可不行以请男孩子们来读一读呢?

15、 师：男孩子们读得很精确，可是总觉得少了点什么?! 师：感谢你的看法。男孩子们再来试一试好吗? 师：进步多了，男孩子们接着保持啊!谁还有其他的发觉? 师：你真是个擅长动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? 师：今日发挥得有点不好，是不是惊慌了?来听听别的小挚友是怎么读的好吗?请坐。 师：表现的真好!感谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 师：果真不错，从你的朗读里我们听到了你发觉春天的喜悦了。现在女孩子们愿不情愿来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? 师：声音真好听，似乎满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发觉。 师：又是一个惊喜地发觉，你也来把这一自然段读一读好吗? 师：

16、看你摇头晃脑样子，读得真投入，感谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 师：他们是怎么说的? 师：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 师：野花发出淡淡的芳香，你们闻到春天了吗? 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 师：那你们也会怎么样说呢? 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 师：春天其实就在我们的四周，被春天拥抱着的感觉美不奇妙? 师：你们喜不喜爱春天? 师：请你们带着你们的宠爱之情，把课文正确、流畅地读一读好吗? 师：藏在课文中的

17、春天被小挚友们一一发觉了，现在让我们插上想象的翅膀，在美丽的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。打算好。 师：找春天起 师：感谢你们的朗读，感谢你们给我们带来了春天。 师：小挚友们今日我们去做什么了? 师：我们发觉啊，虽然春天已经来了，却不简单找到。须要我们小挚友细致视察 师：找完了课文里的春天，你们情愿去大自然中找一找春天吗? 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜爱的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 师：下课! 找春天教学设

18、计课件篇2 【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学设计思路】 课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。 课上，让学生自己去探究新知，让学生自己去发觉问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。 【教学策略】 1实行“自主、合作、探究的学习方法”。 2教具打算：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 3课时支配：两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入新课

19、 （放录像，带领学生春游时的活动场面） 1小挚友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉什么吗？ 2学生自由表达，谈谈自己的收获。 3过渡：春天来到，大自然发生很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。 2同座合作，相互检查，不相识的字相互教一教。 3过渡：刚才小挚友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。 4出示生字（屏幕打出） （1）小老师领读，学生跟读。 （2）沟通识字状况。（说说哪几个字已经相识，不用教。） （3）演示识字方

20、法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩） 5出示词语。（屏幕打出） 开火车认读。 6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1指名读自然段。一边读一边评。 2带着感情朗读。 3指导写字。要让学生先视察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。 4学生沟通。体会字体美观、规范。 5老师范写

21、。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1齐读，想一想我们跟随作者找到什么？春天发生什么改变？（学生板书图画，学生贴词语） 2学生沟通。 3学生质疑，合作探讨。 五、朗读课文，扩展活动 1让父母当评委，朗读课文。 2向父母介绍学习找春天这篇课文学会哪些字，发觉什么。 其次课时 （设计思路：在初读课文，相识生字，理解词语，解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创建性地运用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践实力，调动学生多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。） 一、谈话，激趣导入 同学们，

22、上节课老师和小挚友一起走进春天，通过我们留心视察，我们发觉春天大自然有很大改变。 问：春姑娘找到什么？ （生一边说，师一边画、一边写。） 小草野花嫩芽小溪 二、品读，品尝佳句 1.出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。 2指名读47自然段，体会排比句特点。 3看读，体会感情。 （1）老师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 （2）学生读课文，老师看读、指导。 4自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来，万物急迫来到大自然的心情。 5视察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上

23、。 三、观赏，自主表达 1放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2老师将打算的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3毛遂自荐背诵课文。 4引读。 师：春天来！生：我们，我们，我们，我们。 师：她在，生：在； 师：她在，生：在。 5集体齐背。 四、拓展，升华情感 1启发谈话：说一说，我们看到什么，听到什么，闻到什么，触到什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组探讨；找伙伴探讨。 2.争当小画家，动手画一画漂亮的春天。（打算画布，集体创作） 反思 找春天是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入新的教材，将课

24、堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文 学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。 接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。 解决字词，就要品读课文，这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！其次段我让学生找出表示动作的词。脱、冲、奔、找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心

25、情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。 最终理解课文，还要进行朗读的反馈，这时，我支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。 找春天教学设计课件篇3 【课前透视】 作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的

26、小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。 【教学目标】 、会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。 、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文

27、字中进一步体会情感，品尝美感。 、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感悟读文。 【信息资料】 老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时支配】 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 、歌曲导入： （播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天

28、在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！ 在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种同等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。 对话平台 一、自读 、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。 、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。 二、识字

29、 、指名读课文，师生共同正音。 、老师出示生字词，学生沟通识字方法： 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 、同桌检查读句子，相互评价打等级： 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 激励学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 三、朗读 、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示

30、动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“！”的句子。） 、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。 老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖

31、小星星。 、学生沟通评价，相互打等级。 五、作业 、让父母当评委，练习朗读课文。 、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。 其次课时 对话平台 一、复习 、字词： 学生自愿展示自己学会的词语。 、读文： 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主子。 二、朗读 、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照

32、训练。 、采纳多种方式感悟读文： 引读、竞赛读、表演读等。 、春天还会在哪里呢？ 齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的.审美和积累。 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天

33、的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分敬重学生的特性差异和不同需求，为他们搭建广袤的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 五、写字 、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。 、学生仿写，体会字体的美观、规范。 【伴教锦囊】 阅读在线 朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐

34、着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天教学设计课件篇4 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。 【教材说明】 找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领

35、到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。 【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。 【教学过程】 第一课时 一、“春”字引入，春意盎然 、出示“春”字：相识吗？轻声读。 、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花） 、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚） 、小结：春天多美呀！今日我们一同去找寻春天好吗？ 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 、老师范读，学生听读想象： （过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有

36、想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？） 、学生用一两句话谈谈自己的感受： 如：课文写得真美春天真可爱 老师读得真好 我也想读 、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中须要认读的个生字。 、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个羞涩的小姑娘”这句话中找到了“羞”字 、这些生字在课文中组成了哪个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。 、大屏幕出示个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）” 、这些生字从文中跳出来了你还相识它吗？ 指生读字卡上的生字。 、

37、这些生字换地方了，你还能读准吗？ 大屏幕出示： 一把遮阳伞。 羞涩的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌颂。 我会用标点符号了！ 、交了九个生字挚友，让我们再来视察本课须要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。 、学生汇报视察中的发觉，指出应当留意的地方。 、老师在田字格中指导两类字。 （左宽右窄：“野”；左右均等：“解”） 、学生在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流利” 、学习小组内分自然段读课文，相互评一评： 过渡语：我们结交了生字挚友，可别让“找春天”的小挚友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字挚友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。 、指生分自

38、然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。 、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 、小挚友们“找春天”，看到、听到了什么？ 快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。 、学生汇报（结合课文中的句子）： 如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来 、随机进行美训练： 如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段 、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）

39、 、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。 、指生背诵展示。 、师生分工合作，美读全文。 五、举荐“春”文，读得“广泛” 在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。 其次课时 一、精读课文，想象文章画面 二、有感情地朗读课文，背诵课文 三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 四、完成课后练习 五、布置语文实践活动 唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会 【评析】 本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三： 、开课即营造出“春味”来： 学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，稀奇制胜。 、“认字”过程清楚： 在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。 采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认