2023年幼儿园语言教学游戏说课稿记录7篇.docx

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1、2023年幼儿园语言教学游戏说课稿记录7篇 作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是由我给大家带来的幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录7篇，让我们一起来看看！ 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇1 【活动意图】 随着小班幼儿对环境的熟识，我们对孩子早晨的入园和放学后的离园提出了新的要求：和家长手拉手自己走。这样既熬炼身体，又可以培育孩子的独立实力，同时也很平安。但在利用晨间谈话、平常的个别教化、以及语言故事、儿歌的多种教化形式后，效果仍旧不是很明显。早晨照旧看到年老精瘦的奶奶背着白白胖胖的孙子从门口摇摇摆晃地往教室

2、门口走；放学后，背上趴着，肩膀上扛着，手上抱着，姿态各异。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中边喊边追；有时还会出现孩子走散，家长到处找的局面。 看到以上这些发人深省的场面，我们找到了灵感：何不利用我园的现代多媒体手段，把这些详细的，来自孩子身边的场景拍下来，让他们自己来分析，评价呢？使他们真正地从学问、情感上意识到自己为什么要这样做，这样做的好处呢？ 于是，我们就设计了情感活动我会自己走。 【活动目标】 1.知道放学回家时应小手拉着大手，跟着家人有序地走出园门，培育初步的平安意识。 2.驾驭自己与家人走散后的最基本的解决方法。 3.知道自己长大了，要自己走；激发自己走的荣誉感。 【活动打算

3、】 1.学问打算：幼儿已学过儿歌我要自己走 2.物质打算：录像镜头 A.家长蜂拥着从园门口走来。 B.幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。 C.幼儿跟着家人手拉手，一起走，随着人群有序地走出园门。 D.放学时幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。 E.在幼儿园走散了，回教室找老师帮忙。 3.动画课件： 儿歌回家啦 【教学过程】 1.看录像导入，激发沟通的爱好。 （放录像片段A.家长蜂拥着从园门口走来） 提问：小挚友看到这是什么地方，有谁？他们是来干什么的吗？（幼儿园放学的时候爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来接小挚友的）。放学后，家长们来接我们小挚友了，离开教室后，你是怎样到幼儿园门口的？ 2.看录像

4、分析探讨，与同伴相互学习。 老师把平常小挚友和家人一起到幼儿园门口的镜头拍了下来，我们来看看这些小挚友是怎样做的。 （1）幼儿看制成ppt课件的录像片段：（录像片段B）幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。（录像片段C）幼儿跟着家人手拉手，一起走，随着人群有序地走出园门。最终定格在场景总图上。 提问： 你认为他们中谁做的最棒？ 我们一起为她鼓鼓掌。 为什么你觉的他做得不太好呢？你想对他说些什么？我们一起对他说一说。 小结：我们小挚友已经长大，变重了，家长抱不动我们了，同时我们已经上幼儿园了，变得能干啦，要自己走。 （2）播放儿歌，幼儿跟着一起朗诵复习儿歌我要自己走。 你们看，不但我们小挚友很能干

5、，连小鸟、小兔，小动物们也很能干，它们也不要爸爸、妈妈抱呢。 播放儿歌：妈妈、妈妈，你快撒手，我要自己走。你看小鸟自己飞，小兔自己跳，小狗自己跑，小鱼自己游，我为什么不能自己走？妈妈、妈妈，你快撒手，我要自己走。 （3）幼儿看录像片段D:离开教室后，幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。 提问：有一个小挚友，他觉得自己长大了，可以离开家人自己一个人跑得很远。你觉得这个小挚友的表现怎样呢？ 后来发生了什么事？ （4）看录像片段E:在幼儿园和家人走散了，回教室找老师帮忙 提问：发生了什么事啦？他是怎么做的？ 小结：假如在幼儿园里找不到家人，我们要回到教室里请老师帮忙，等家长来接你。 提问：老师是

6、怎么说的？这次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。） 3.学习儿歌，在文学艺术美中提炼行为要求。（看动画课件） 导语：老师把小挚友正确的回家方式编成一首儿歌。 儿歌：放学啦！回家啦！ 爸爸妈妈来接我！ 我和他们手拉手， 快欢乐乐走呀走。 我不跑，也不抱， 早早离园回家啦。 幼儿先听一遍儿歌。 边看录像，边听儿歌。 和老师一起表演儿歌。 4.回家嬉戏，在嬉戏情景中进行行为练习。 老师扮演家长来接小挚友回家，有意抱起孩子或背起孩子走，引导孩子自己说：我长大了，我要自己走。 【教学反思】 生活琐事是存在与生活中的细小而繁杂的事，常常会被我们的传统教学拒之门外，但是这些琐事却是孩子们每天都

7、会遇到的。在这些不起眼的事情背后，却有着巨大的教化潜力，蕴含着丰富的教化资源。本次活动的选材，老师注意了对生活地视察，抓住了生活中"下午放学后幼儿离开教室"的这一段时间中所蕴含的教化素材，运用录像让孩子们平常的生活情景真实地展示在他们面前，使他们有话可说。 本次活动中，借助多媒体，老师在自然状态下采集了孩子们放学离开教室后的情景，让孩子看看大家在离开教室后的不同表现；评评他们谁对谁错，为什么对，为什么错；听听其他的小挚友是怎么说的；做做我们一起来跟着儿歌学学该怎么做呢，营造诞生活化的学习情景，使孩子的生活阅历和情感得到提升。 建议：孩子的一些不良的行为，很大程度上是家长的错

8、误的教化方式而造成的。本次活动中的录像短片，可以在家长会上播放，和家长们一起探讨教化孩子的方法，指导家长正确地育儿，形成良好的教化合力，从而促进幼儿健康成长。 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇2 一、说教材 随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事务等一系列危急时刻威逼着年幼的孩子。幼儿生活阅历少，自我爱护实力差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护教化和学习处理一些突发事务非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的平安学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机教化外，觉得有必要组织一次特地的教化活动，对孩子进行教

9、化，让幼儿驾驭正确的报警学问。 二、说活动目标： 小班幼儿缺乏生活阅历和自我爱护实力，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确运用，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教化目标： 第一，了解警车、救援车、消防车与人们生活的关系。 其次，知道电话110、120、119的作用，懂得在紧急时拨打相应的电话号码。 孩子的平安是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的实力，让他们懂得在自己遇到危急时会用最快捷的方法来让自己脱离危急，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、救援车、消防车与人们生

10、活的关系，知道它们相应的报急电话；学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过嬉戏把学问实践到行为当中，使报警学问在嬉戏中得到练习与巩固。 虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的阅历，对数字的相识也还不够深刻，所以要让幼儿依据突发事务的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。 所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在紧急的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发事务的情境，再通过“打电话”的嬉戏，让幼儿在与老师一问一答

11、的对话中轻松自然地运用已驾驭了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，主动参加整个嬉戏活动，学具的供应也满意了孩子动手的须要。幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的主子，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。 三、说活动打算：为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配： 学问阅历打算： 初步让幼儿相识警车、救援车、消防车的外观形态，知道他们相对应的报急号码。 材料打算： 1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、救援车图片。 2、多媒体课件（内容是一些突发事务的过程） 3、三幅有关突发事务图画。 4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）

12、四、说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 2、采纳提问法，是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。例如：老师激励孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。 3、采纳嬉

13、戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警学问，从而突破难点。 五、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，变更过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法进行学习。 视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演干脆获得印象。 探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，发展了口语表达实力

14、，同时也是幼儿获得新学问的好机会。 嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的主子，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神实质。 六、说活动过程： 本次活动，以新纲要为指导，从“认知情感行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教化活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠味同嚼蜡的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能驾驭的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、

15、主动地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会运用这些号码。 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇3 一、说教材 金色的房子是一篇讲解并描述小姑娘与小动物们友好相处的童话故事，故事语言自然、美丽，故事情节生动好玩，语句反复吟唱，极富感染力。这既易于幼儿驾驭复述，又对她们有肯定的簇新感。这一方式，符合中班幼儿的思维特点，很好的为幼儿接受。故事中反映的"友好相处，与人共享"的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感。因为现在的孩子多数是独生子女，优越感强，常以"自我"为中心，社会交往时不懂得与人共享，友好相处，有时又甚感孤独。中班孩子他们的交往热忱日趋高涨，这

16、时候给他们树立一个正确的、友善的交往情感看法，是非常有必要的。基于此，我设计了此次活动。 二、说活动目标 依据纲要、指南精神，结合中班幼儿的年龄特点，我从认知、技能、情感看法三方面提出以下几个目标： 1、喜爱听故事，能够理解故事内容。 2、能够复述故事中的重复对白。 3、教化幼儿同伴之间要友好相处，与人共享。 重点：理解故事内容。 难点：教化幼儿同伴之间要友好相处，与人共享。 活动打算：为了更好地服务于本次活动和完成活动目标、内容，我做了如下打算： 1、PPT课件 2、小姑娘与小动物头饰若干 3、大挂图三、说教法、学法纲要指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，所以我主要采纳了以下几

17、种教法： 1、提问法 2、讲解并描述法 3、探讨沟通法 4、多媒体演示法。 依据"孩子是学习的主子"我采纳了以下几种学法： 1、视察法 2、视听讲结合法 3、仿照扮演法。 四、说教学过程 依据中班幼儿的年龄特点，结合幼儿园教化工作原则和本次活动目标，我设计了四大环节： （一）逐一出示故事图片，猜想故事内容。 这一环节，我没有按传统方法讲解并描述，而是逐一出示故事图片，让幼儿大胆猜想故事内容。给幼儿供应了一个想说、敢说、喜爱说的环境氛围，发展了幼儿的口语表达实力。 （二）观赏故事课件，初步理解故事内容。 这一环节，通过观赏故事，让幼儿验证自己刚才的猜想，对故事有一个初步的理解

18、。观赏完毕后，对幼儿进行简洁的提问。观赏故事课件时，不出现故事名字，让幼儿为故事命名。给幼儿供应了一个大胆想象、大胆表达的机会。 （三）分段观赏故事，体验故事情感。 这一环节，出示大挂图，边讲故事边提问，重点引导幼儿说出重复语句，能用故事中的原话回答问题，为表演故事打下基础。 （四）扮演角色，复述故事。 请幼儿选择自己喜爱的角色，戴上头饰，表演小动物与小姑娘的对话。 老师小结：小姑娘和小动物们一起在金色的房子里玩得多快乐呀！只有懂得和挚友共享，才会获得更多欢乐。我们小挚友在日常生活中也要懂得与他人共享，在共享中收获欢乐。 五、说活动延长 活动延长是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了两

19、方面的延长活动： 1、家园共育：家长主动邀请孩子的好挚友到自己家中做客，为孩子创建友好相处的机会。 2、区域活动：将角色头饰放在表演区，让幼儿自由表演。 教学反思： 金色的房子这一活动，我采纳的分段讲解并描述，帮助幼儿理解故事，第一遍故事讲完，幼儿基本已经理解的故事的内容，其次遍是完整观赏故事，重点的学说对话，因为故事中的小动物形象都很显明，语句比较短，有许多重复的地方，所以孩子接受的快，有几位都能在讲解并描述完其次遍以后完整复述故事了。接下来，老师与幼儿进行角色表演，学说对话的时候，孩子的主动性很高，都很情愿表现自己，都抢着说有点乱。在提升问题中，孩子已经能理解整个故事带来的含义了，大家都觉

20、得小姑娘刚起先是不对的，她很小气，不让小动到家去玩，可是后来小姑娘又改正了，孩子都很兴奋。我觉得在活动延长阶段，利用亮堂堂、喧闹、一闪一闪等词语说一句话，效果较好，我班的葛福来同学表现得尤为突出。 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇4 各位老师： 大家好！今日我说课的内容是中班语言观赏活动耳朵上的绿星。 一、说教材。 （一）说设计意图： 耳朵上的绿星这一内容情节好玩，形象显明突出，语言诙谐好玩，简单引起幼儿的学习爱好，又可以扩展孩子的词汇量；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要。 （二）说

21、活动目标： 幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从实力和情感两方面提出了本次活动的目标： 1、从实力上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象；b大胆、清晰表达自己的想法和感受，乐意参加表演，大胆学说角色对话。 2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关切，相互帮助。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是理解故事情节、

22、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受，乐意参加表演，大胆学说角色对话。 二、说活动打算。 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算： 小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。 三、说教法。 教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看

23、，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳角色嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅

24、入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法等。 视察法是 幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。 探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色，引起幼儿爱好，引出课题。 2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。 4、幼儿进行角色表演。 一、出示小松鼠，引起幼儿爱好，引出课题。 爱

25、好是幼儿主动参加活动的关键，起先部分我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问干脆进入了课题：今日晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小挚友帮它出出办法，怎样才能装扮得很美呢？（请幼儿探讨并说说） 二、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲解并描述。 1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠为什么要把自己装扮得很美？b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？c它为什么不用花草装扮自己？d、这件事别谁看到了，它们怎么说？让幼儿理解故事情节。 2、到“小松鼠从来没有这么美丽过。”提问：a、小松鼠怎么会这么美丽？b

26、、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么？是从哪儿来的？ 3、到结束，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了？ 三、看课件，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。 此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我通过看课件的形式完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小松鼠耳朵上的绿星究竟是什么？萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上？揭示出了小松鼠因为和善美妙也得到了萤火虫的回报，请小挚友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进行思想提升。 四、幼儿进行角色表演。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选

27、择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。 各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动胜利须要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予指责指正，感谢！ 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇5 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！ 今日，我说课的内容是中班语言嬉戏活动打小麦，我将

28、从教材、教法、学法、活动过程以及活动小结几个方面来阐述我对本次活动的理解和相识。 一、说教材 （一）说教材分析 打小麦选自幼儿才智活动课程中班下册，是万千植物主题活动中的语言嬉戏活动。小麦是幼儿既熟识又生疏的植物，熟识是因为幼儿喜爱吃的面包、饼干等，都是用小麦做的。生疏是幼儿不知道小麦的特征及用途。因此，通过打小麦这一语言嬉戏，为幼儿供应了愉悦、自主的学习空间，同时也为老师供应了视察、倾听、了解幼儿的机会，对于老师在活动中的合理定位，敏感地察觉幼儿的须要，刚好以相宜的方式做出应答，促使幼儿在“互动”的关系中获得语言实力的发展。本次活动中老师大胆地将语言活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中学儿歌

29、，在儿歌中玩嬉戏，感受合作及胜利带来的欢乐。 （二）说活动目标： 活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起导向作用。依据45岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，结合新纲要中语言活动的目标，从而确立了本次活动的目标： 1、熟识儿歌内容，练习发准“辟”“啪”“轱”“辘”的字音。 2、能依据儿歌做嬉戏，尝试运用动词或量词仿编儿歌。 3、感受合作及胜利带来的欢乐。 （三）说活动重点、难点 1.依据活动目标，我把幼儿熟识儿歌内容，能依据儿歌做嬉戏设为重点。 2.依据45岁幼儿的年龄特点，把能依据儿歌做嬉戏设为活动难点。 （四）说活动打算 为了更好的落实活动目标，使本次活动具有综合性、趣味性、形象性，我做了如

30、下打算： 1.学问打算：初步了解小麦的特征及用途。 2.物质打算：课件、打算两名幼儿进行表演。 二、说教法 新纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行。依据45岁幼儿的实际状况，本次活动我主要运用了表演法、探讨沟通法、嬉戏法。 （一）表演法：通过干脆观看幼儿表演“打小麦”，激起幼儿的学习爱好，干脆进入主题。 （二）探讨沟通法：通过探讨沟通“打小麦”语言嬉戏的内容和玩法，明确了本次活动的重难点，并给孩子创建了宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。 （三）嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，以嬉戏的形式进行“打小麦”活动，能增加幼儿参加活动的爱好。 三、说学法： 整个活动

31、我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创建条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动幼儿主要运用了视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法、合作法。 （一）视察法：幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，观看“打小麦”语言嬉戏，干脆获得印象。 （二）探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中说出“打小麦”的内容及玩法，给幼儿创建了练习说话的好机会。 （三）嬉戏练习法：幼儿在玩“打小麦”的嬉戏中，边嬉戏边练习说话，充分体现纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。 （四）合作法：幼儿

32、通过两两合作玩嬉戏，既熟识了儿歌，也激起了幼儿的学习爱好。 四、说活动过程 （一）观看表演，激发幼儿爱好，干脆进入主题。 此环节我事先打算了两名幼儿进行表演，激发幼儿学习的爱好，让观看的幼儿探讨沟通儿歌内容和玩法，为幼儿创建了想说、敢说的语言环境，打破了以往以各种形式进行的导入，干脆奔向主题，为活动的开展明确了方向。 （二）借助课件学习儿歌。 首先，幼儿仔细倾听老师念儿歌，为幼儿学好儿歌做打算，听后知道儿歌的名字，对于语言教学来说，这是一个最基本的环节。紧接着幼儿跟随老师逐句学念儿歌，在学念过程中我留意幼儿的发音，使其发准“辟”“啪”“轱”“辘”的字音，突破活动难点。（此环节是活动的重点，为下

33、一环节的顺当开展做了充分的打算。） （三）玩嬉戏，加深对儿歌的记忆。 1、明白嬉戏规则。我利用谈话法的方式与幼儿建立起规则意识，让幼儿在自我的规则中嬉戏，为幼儿搭建了一个呈现自我价值的平台。 2、观看老师和一名幼儿玩嬉戏，了解嬉戏的整个过程。此环节幼儿通过看、听、做去感受语言嬉戏独特的魅力，我创设嬉戏的情景，用嬉戏的语言，让幼儿在趣味性和嬉戏性浓郁的环境中，既享受了语言活动的乐趣，又在不知不觉中提高了幼儿的语言表达实力。 3、幼儿自由组合玩嬉戏，并可依据状况交换伙伴再进行嬉戏。 在完整表演的过程中，每一遍表演老师都给幼儿提出了不同的要求，还留意孩子活动过程和参加表演活动的情感，留意提示幼儿结交

34、玩伴的空间改变，为幼儿供应自由的活动机会，培育了幼儿共享空间的实力，把活动推向了高潮。 （四）尝试仿编儿歌，做相应动作进行嬉戏。 此环节是本次活动的结束部分，幼儿通过大胆尝试运用动词或量词仿编儿歌，又一次激起幼儿学习的爱好，为整个活动起到了画龙点睛的作用。 五、说活动反思 活动进行得特别顺当和胜利，从这个活动中，我相识到幼儿园课堂教学中，老师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的实力，在引导孩子学习的过程中，不断地发觉问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地驾驭学问。带领幼儿嬉戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组嬉戏、集体嬉戏相结合，依据幼儿的课堂状况不断

35、地变换嬉戏形式，从而提高每个幼儿的学习主动性。 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇6 一、说教材 贪吃的小老鼠讲解并描述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课协作故事内容支配了四幅图片，让幼儿按情节发展依次排图并用连贯地语言，讲解并描述一个完整地故事，教化幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。 依据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目标： 、引导幼儿依据自己的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲解并描述画面内容，激励幼儿依据情节发展设想故事的结尾。 、丰富词汇：艳羡、神气 、发展幼儿的想象力，口语表达实力，培育幼儿初步的推断、推理实力。 重点：让幼儿按情节

36、发展依次排图并用连贯地语言讲解并描述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并讲解并描述。 打算：投影仪、图片、每人一块拼图板 二、说教法 针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教化思想，寓教于乐。采纳了视察法、图片讲解并描述法、练习法等教学方法。 三、说学法 幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达实力有了肯定的基础，我充分利用故事图片，让幼儿绽开想象，激发幼儿的学习爱好，发展他们的推断思维实力几口语表达实力，从而达到良好的效果。 四、说教学程序： 、悬念导入 放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲解并描述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习爱好，发展幼儿的想象力和语言表达实力。费时分。 、阅历讲解并描述

37、出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话讲解并描述图片内容，让幼儿充分发表见解，培育幼儿的推理实力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲解并描述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿依据自己的理解和想象排列四幅图的依次，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再用生动的语言讲故事，这样能够培育幼儿的视察想象和语言表达实力。并学习理解“艳羡”一词。费时20分。 、让幼儿创编故事 提问：水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最终会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这

38、样做，可以培育幼儿的想象推理实力。费时分。 、活动延长 联系实际，教化幼儿。费时分。 幼儿园语言教学嬉戏说课稿记录篇7 一、说教材 泡泡找来的挚友是中班“长大的我”里面的一个活动，故事里的大白鹅从没有挚友的不欢乐到交上挚友的快乐，给孩子们留下了深刻的印象。它激发了孩子们与人主动交往，主动沟通，从中感受到有挚友的欢乐和欢乐。 二、说活动目标和重难点 幼儿园教化纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，我制定了本次活动的目标： 1、理解

39、故事的主要情节，感受找挚友的欢乐。 2、能比较清晰地表达自己的想法，有交挚友的愿望。 本次活动的重点是理解故事内容，知道如何去找挚友。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学。中班幼儿比较单纯，不会察言观色，不太会用语言和动作表达自己的心情。依据幼儿的这一特点，我确定本次活动的难点是清晰地表达自己的想法。 三、说教学打算 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教化于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动打算： 图片泡泡找来的挚友、动物头饰、幼儿用书。 四、说教法和学法 1、说教法 依据幼儿的年龄特征，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法，直观法是因为中班幼儿的思维具有明显的详细形象

40、性特点，属于典型的详细形象性思维。以直观的画面干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 2、说学法 活动中我将嬉戏法作为主要的学法，是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿留意力稍显弱时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏活动中能充分地表现自我，大胆说话。 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重点、

41、难点。 五、说活动过程 1、谈话引出故事内容： 请幼儿介绍自己的挚友。 老师仿照大白鹅，引起幼儿听故事的爱好。 2、幼儿听故事，理解故事内容： 请幼儿听故事录音。 老师出示挂图，引导幼儿探讨： “大白鹅没有挚友时，它是怎样的？” “是谁帮助它找到挚友的？” 幼儿围绕故事画面内容进行探讨： “小姑娘是用什么方法找到挚友的？” “小姑娘为什么要找这么多的挚友？” “和挚友在一起，大白鹅感觉怎样？” 3、幼儿完整观赏故事，表达自己的感受： 老师连贯地、有感情地讲解并描述故事，激励幼儿练习角色对话。 请幼儿沟通： “听了这个故事，你是怎么想的？” “你有什么方法找到挚友？” 4、阅读活动： 指导幼儿阅读幼儿用书泡泡找来的挚友。 5、表演嬉戏： 幼儿扮演角色进行对话，巩固对故事内容的理解。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页