2023年高二语文文言文的复习知识点总结归纳.docx

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1、2023年高二语文文言文的复习知识点总结归纳 高二是中学三年中最关键的一年，在开学之初希望同学们快速适应新的环境，提升学习和精神两个状态，养成良好的学习和生活习惯。以下是我给大家整理的高二语文文言文的复习学问点总结，希望大家能够喜爱! 高二语文文言文的复习学问点总结1 1、虑雍蔽，则思虚心以纳下;惧谗邪，则思正身以黜恶。(魏征谏太宗十思疏) 2、总此十思，宏兹九德。简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武并用，垂拱而治。(魏征谏太宗十思疏) 3、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。(王勃滕王阁序) 4、物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下

2、陈蕃之榻。(王勃滕王阁序) 5、东隅已逝，桑榆非晚。(王勃滕王阁序) 6、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?(苏轼石钟山记) 7、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。(归有光项脊轩志) 8、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。(归有光项脊轩志) 9、及既上，苍山负雪，明烛天南。(姚鼐登泰山记) 10、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(屈原离骚) 11、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原离骚) 12、宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。(屈原离骚) 13、伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(屈原离骚) 14、虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?(屈原离

3、骚) 15、百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(长歌行) 16、孔雀东南飞，五里一徘徊。(孔雀东南飞) 17、君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。(孔雀东南飞) 18、磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦夕间。(孔雀东南飞) 19、东西植松柏，左右种梧桐，枝枝相覆盖，叶叶相交通。(孔雀东南飞) 20、多谢后世人，戒之慎勿忘。(孔雀东南飞) 高二语文文言文的复习学问点总结2 1、李白，盛唐诗人，字(太白)，号(青莲居士)。现存诗歌九百多首，人称(诗仙)。他的诗歌想像丰富奇妙，风格雄健奔放，色调奇丽，语言清爽自然，是继屈原之后的宏大的(浪漫主义)诗人。杜甫曾赞扬他“

4、笔落惊风雨，(诗成泣鬼神)。” 2、蜀道难是乐府旧题，大约作于742年。诗歌着力描绘了秦蜀道路上秀丽惊险的山川形势，含有入蜀艰难和蜀地不行久居之意。末段寄寓了对蜀中军阀可能割据叛乱的隐忧，意在警戒_者在形式险要之处应当好好地用人防守。诗歌句式以七言为主，杂以其他长短句。 3、杜甫，字(子美)，后世称为(杜工部)。他生活中唐朝由盛而衰的时代，因仕途失意，遭受坎坷，历经战乱，因而能体念和怜悯人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，意境开阔，后世称(“诗史”)，代表了我国古代现实主义诗歌的高峰。其诗形成了特有的(沉郁顿挫)的风格，他被后人称为(“诗圣”)。 4、秋兴八首(其一)：这

5、是一首七言律诗。诗歌通过对巫山巫峡萧瑟的秋景的描写，引发对国家盛衰和个人身世的感叹，抒发了作者忧国思乡之情和孤独孤独之感。 咏怀古迹(其三)：咏怀古迹是杜甫以夔州或夔州旁边有遗迹的五位古人(宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信)的身世遭受为材料，发掘古人的情愫，抒发自己的感慨。本诗借昭君当年惦念故土、夜月魂归的形象，寄予自己惦念家乡的心情，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来书写自己的情怀。 登高：诗人在垂暮之年，在深秋季节，独自登高远望，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。诗中有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的酷爱，对生命的执着。让人感受到诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。此

6、诗被后人推崇为“古今七言律第一”。 5、白居易，中唐诗人，字乐天，自号香山居士。他是新乐府运动的提倡者。新乐府，就是一种用新题写时事的乐府式的诗。新乐府特地“刺美见事”，“歌诗合为事而作”，所以作者的新乐府50首全都列入“讽喻诗”，这些诗歌广泛深刻地反映民生疾苦，揭露统治者的种.种罪行，反对穷兵黩武，为妇女鸣不平，具有剧烈的人民性和现实主义精神。代表作有秦中吟、新乐府。 6、琵琶行：原作琵琶引，是一首叙事诗。诗歌借叙述琵琶女的超群演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。 在写作上，虽为叙事诗，但具有相当深厚的抒情成分。特殊是琵琶女弹奏琵琶的一段，由于作者精通音乐，

7、运用细致生动的艺术语言，描写音乐的音响和旋律以及演奏琵琶的指法，并通过“急雨”、“丝语”、“流泉”、“大珠小珠落玉盘”等详细事物来比拟各种不同音响，写出音乐的困难改变，写出声音的疾徐轻重，更从这音响节奏中，衬托出弹者、听者的面部表情和内心活动，使读者如见其人，如闻其声，这都充分显示出作者诗歌创作的杰出才华。且“东船西舫悄无言”“唯见江心秋月白”等对琵琶声的侧面描写，渲染了当时的环境气氛，衬托了乐曲剧烈的艺术魅力，也使读者面对如此情境、氛围、心灵摇荡，不能自已。 7、李商隐，晚唐时期诗人，字义山，号玉溪生。诗歌创作上继承了唐代主动浪漫主义精神和严谨、深厚、雄浑的语言特点，同时又融合了齐梁诗歌绮丽

8、浓艳的色调，形成自己的风格和流派。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠齐名“温李”。 8、锦瑟：这首诗全篇覆盖着一层浓重的哀伤低回、凄迷朦胧的情调氛围，反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免懦弱的学问分子典型的悲剧心理：既不满于环境的压抑，又无力抗拒黑暗社会;既有所追求憧憬，又时感空虚幻灭;既为自己的悲剧命运而深厚哀伤，又对造成悲剧的缘由感到惘然。诗歌主要是运用象征的手法来表达情感，多用典故。 马嵬(其二)：这是一首咏史诗。作者用倒叙的手法来记叙了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧，叙事中又采纳对比、反衬的手法。诗歌批判了唐玄宗的自私虚伪，同时也隐含了人生无常，富贵难安之意，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政

9、，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 9、孟子：战国时期的思想家、政治家、教化家，儒家学派的代表人物，被称为“亚圣”。在政治上，他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯间的兼并斗争。孟子是记载孟子言行的一部儒家经典，它不仅文采华赡，清畅流利，而且擅长雄辩，气概磅礴。 10、寡人之于国也：文章记述梁惠王向孟子请教自己尽心于民，但民并没有增多的缘由，孟子以斗争中士卒逃跑，五十步笑百步为喻，对他进行驳斥。然后提出自己的政治主见，劝告梁惠王施行仁政，役使农夫不要违农时，使百姓有吃有穿，受到教化。 写作特色：结构严谨：每部分结尾的一句话既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各

10、部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。善用比方：全文从设喻起先，又以设喻结束，前后呼应，所用的比方又都在“王好战，请以战喻”的范围内，手法超群。气概雄伟，节奏感很强：文中多处运用排比和对偶，文章读起来不仅气概磅礴，而且琅琅上口。 11、荀子：战国时思想家、文学家，名况，当时人尊称他荀卿。他是先秦儒家的最终代表人物，与孟子成为儒家中对立的两派，主见“性恶论”、“明礼义而化之”，强调教化的作用。荀子文章的特点是长于说理，论证严密，比方妥当，分析透辟，多用排比，气概雄浑，语言质朴、凝练。劝学为代表作。 12、劝学：是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、看法和方法去学习的散文

11、。本文的特色是以喻明理的论证艺术。 文中一共有20个形式多样的比方句，从不同角度说明学习的重要意义，生动形象，深化浅出地阐述道理，启人思索。(1)设喻方式多样：正面设喻：“青出于蓝”、“輮以为轮”等;正反设喻：“锲而不舍”与“锲而舍之”等;反复设喻：“登高而招”、“顺风而呼”等。(2)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。(3)设喻与说理结合紧密，形式非常敏捷：有的将道理隐含于比方之中，有的先设喻，后引出道理，有的先设喻，引出道理后，再用另外的比方进一步论证。 作者从哪几个方面来论述中心论点“学不行以已”的?(1)从学习的意义方面论述，作者用了五个比方，论证了学习的意义在于能提高自己，变更自己

12、。(2)从学习的作用方面论述，作者用了五个比方论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子天赋与他人没有什么不同，但他擅长利用学习的帮助来弥补自己的不足。(3)从学习的方法和看法方面论证，作者用了十个比方，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，的要用心致志。 13、贾谊，西汉初期的政治家、思想家、文学家。他在政治上有远见卓识，能洞察隐微，他的政论文如论积贮疏过秦论等，分析形势，切中时弊，有深刻独到的见解。他的辞赋也很出名，以鹏鸟赋吊屈原赋为代表。 14、过秦论：“论”是一种文体，是论断事理，包括论政、论史等内容，重在说理。这篇文章论述了秦朝兴衰的缘由，希望汉王朝借鉴秦朝灭亡的教训。他这样做，

13、是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝灭亡的覆辙。 作者认为秦朝灭亡的缘由是什么?怎样来论证的?作者认为是“仁义不施攻守之势异也”。作者用举事实、作比较的方式证明其论点的正确。一方面秦取得天下前后的比较，另一方面是陈涉与九国的比较，从而得出论点。 15、韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，死后谥号文，后世又称韩文公，中唐杰出的散文家。在文学上主要提倡“古文运动”，反对六朝以来讲究排偶、辞藻的明丽浮夸的文风，主见“唯陈言之务去”。其散文被列为“唐宋八大家之首”，同时他又开了“以文为诗”的风气，对宋诗影响颇大。 16、师说：“说”是古代一种争论文体，一般是陈述自己对某种事物的见解，可以先叙后议

14、，也可夹叙夹议。“师说”是说说关于从师的道理。文章表面上是韩愈送给学生的，但事实上主要是针对当时“耻于相师”的社会风气而写的，其目的是针砭时弊，宣扬从师的道理。着重阐明老师的作用和从师应实行的看法，对我们今日仍有借鉴作用。 高二语文文言文的复习学问点总结3 通假字 外连衡而斗诸侯/约从离衡(衡，通"横") 孝公既没(没，通"殁"，死亡) 合从缔交/约从离衡/于是从散约败(从，通"纵"，指战国时期六国联合共同应付秦国的策略，称为"合纵") 秦有余力而制其弊(弊，通"敝"，乏累) 信臣精卒陈利兵而谁

15、何(通"呵"，喝问) 倔起阡陌之中(倔，通"崛"，崛起) 赢粮而景从(景，通"影"，像影子一样) 百有余年矣(有，通"又") 非抗于九国之师也(抗，通"亢"，高) 威振四海(振，通"震"，振动) 二、古今异义 于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种状况下;西河：黄河以西。) 于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时) 山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)三、一词多义 1.固 据崤函之固(险固，坚实，特指地势险要，城郭坚实，形容词用作名词

16、) 君臣固守以窥周室(坚固，坚韧，形容词) 然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词) 2.因 因遗策(沿袭，动词) 因利乘便(趁着，介词) 因河为池(凭借，依据，介词) 3.亡 秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词) 追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的军队) 吞二周而亡诸侯(灭亡，动词;这里是使动用法，使灭亡) 4.制 吴起赵奢之伦制其兵(统率，动词) 秦有余力而制其弊(_，动词) 履而制六合(统治、限制，动词) 5.兵 赵奢之伦制其兵/行军用兵之道(军队，名词) 收天下之兵/信臣信精卒陈利兵而谁何/斩木为兵(兵器，名词) 6.策 蒙故业，因遗策(

17、策略、计策，名词) 振长策而御宇内(马鞭子，名词) 7.致 以致天下之士(招引、招纳，动词) 致万乘之势(达到、获得，动词) 8.之 不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词) 赵奢之伦制其兵(这，指示代词) 商君佐之(他，指秦孝公，代词) 聚之咸阳(代"天下之兵"，代词) 9.及 非及向时之士(比得上，动词) 及至秦始皇(到，等到，介词) 10.北 乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在北方，方位名词作状语) 追亡逐北(败北的军队，动词作名词) 11.度 内立法度(制度，名词) 试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短) 12.遗 因遗策(遗留下来，动词) 秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)

18、 13.爱 不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词) 宽厚而爱人(爱惜，敬重，动词。)【同步练习题】 1.选出下列加点字的注音全部正确的一组() A.膏腴(y)藩篱(fn)蒙恬(tin) B.逡巡(qn)锋镝(d)墨翟(zhi) C.谪戍(zh)鞭笞(ch)黔首(qin) D.户牖(yu)棘矜(j)赢粮(yn) 【答案】C(A.恬：tin;B.翟：d;D.赢：yn) 2.下列各句中对“金”字说明有误的一项是() A.铸以为金人十二(金属，铜) B.锲而不舍，金石可镂(黄金) C.金就砺则利(金属制的刀剑等) D.自以为关中之固，金城千里(比方坚实) 【答案】B(这里指金属) 3.下列哪一项中的“以为

19、”与其它三项不相同() A.南取百越之地，以为桂林、象郡。 B.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。 C.据亿丈之城，临不测之渊，以为固。 D.天下已定，始皇之心，自以为关中之固。 【答案】D(D当“认为”讲，是一个词，其它的都是“以(之)为”，是两个词) 4.对下列各句中加点字用法归类正确的一项是() 天下云集响应外连衡而斗诸侯却匈奴七百余里履而制六合且夫天下非小弱也序八州而朝同列囊括四海陈涉瓮牖绳枢之子 A./B./C./D./ 【答案】D(名状/使动/名动/形动) 5.选出与例句句式相同的一项() 例句：身死人手，为天下笑者 A.铸以为金人十二B.委命下吏 C.然陈涉瓮牖绳枢之子D.不拘于时，学于余 【答案】D(都是被动句) 高二语文文言文的复习学问点总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页