2023年赵州桥教学设计活动7篇.docx

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1、2023年赵州桥教学设计活动7篇 作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过教案吗？下面是由我给大家带来的赵州桥教学设计活动7篇，让我们一起来看看！ 赵州桥教学设计活动篇1 一、素养教化目标 （一）学问教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 （二）实力训练点 查字典理解词语；运用“参与”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 （三）德育渗透点 从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳

2、动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 二、重点及解决方法 （一）重点 理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。 （二）解决方法 通过深刻理解语言文字、视察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，驾驭赵州桥的特点。 三、课时支配 2课时。 四、学生活动设计 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组探讨沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。 五、教具打算 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 六、教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，导入新课。 今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的

3、投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥） （二）看图议桥。 这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学细致视察，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座别出心裁的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建立于哪个年头？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。 （三）初读课文，驾驭生字的读音。 1出示生字词卡片，要求读准字音。

4、 2理解生词。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思索，细心绘制图样，就叫设计。 冲垮：冲破。 3自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 4抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。 5指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题仔细地学习每一个自然段。 （四）学习第一自然段。 1自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 2小组探讨沟通。 3小组代表发言，各组代表相

5、互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建立的年头，还告知赵州桥是世界著名的，板书：世界著名）。 4理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深化探讨，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。 （五）学习其次自然段。 1了解句与句之间的联系 （1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？（第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。） 板书：宏伟桥长桥宽 （2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形

6、大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞 （3）这样的桥有什么优点？读两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）板书，既又 （4）比照板书有依次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。） 导语：学习其次自然段知道了作者是根据这样的依次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告知我们什么呢？ 2深刻理解语言。 （1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简

7、单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。” 理解“这种设计”指怎样的设计？（其次自然段的句） （2）理解“创举”。字典中的说明：起先做。 （3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） （4）投影片中的其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，事实上也就告知了我们桥怎样：（桥很坚实） （5）远在1300年前我国古代劳动人民就创建性地设计建立了这样宏伟、坚实的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的） 导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人

8、民）因此在朗读时要读出赞美之情。 3朗读训练。 4比照板书练习背诵。 （六）总结、扩展。 1总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建立的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么坚实，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。 2扩展。 出示投影片： （1）赵州桥在_省_县。赵州桥也叫_桥，它是_朝石匠_设计和参与建立的，到现在有_多年了。 （2）这种设计在建桥史上是一个_，既_又_。 （3）赵州桥为什么会世界著名？ （七）布置作业。 1背诵课文其次自然段。 2预习第3自然段。 （1）这个自然段主要讲的是什么？ （2）描写了龙的几种姿态？ （3）“全部的

9、龙”指的是哪些龙？ 其次课时 （一）导语。 上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥特别宏伟、也很坚实） 导语：赵州桥除了宏伟、坚实以外还有什么特点？接着学习第3自然段。 （二）学习第3自然段。 1第3自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但坚实，而且美观。）说桥“坚实”是哪一段？（其次自然段说桥坚实）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2自由读第3自然段

10、边读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是详细地写桥的美观。） 3详细描写部分作者具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，作者详细描写了栏板上雕刻的图案。） 4理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5观赏栏板上雕刻的精致图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一

11、幅幅精致的图案。学生在观赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）6让学生讲解并描述栏板上雕刻的精致图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“观赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”） 7探讨书中怎样描写这些精致图案。（有的有的有的全部的） （1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅） （2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） （3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有很多幅图案。这3幅图案是最精致。） （4）作者只描写了3幅最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙

12、好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，栩栩如生，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精致了，精致绝伦，活灵活现。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。） 8朗读训练，赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。 9作者是怎样写桥的美观的（比照板书：先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活了一样。） 10按这个依次练习背诵。 （三）学习第4自然段。 1齐读第4自然段

13、2出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。 才智：聪慧。 才能：才能、本事。 历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。 再引导学生面对全文思索这个问题。（赵州桥设计的很有特色。赵州桥宏伟、坚实，已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的才智和才能。赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。） 3造句练习：参与，而且。 （四）总结、扩展。 老师小结：赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，直立着李春的塑像，以纪念这位宏大的古代建筑师

14、。可见赵州桥的影响多么深远。 （1）朗读全文。 （2）背诵2、3自然段。 （3）为什么说赵州桥是一座世界著名的石拱桥。 （4）学习生字的字形。 七、布置作业 预习第4课帐篷 （一）有感情地朗读课文。 （二）查字典理解生字词。 赵州桥教学设计活动篇2 教材分析 赵州桥是三年级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。

15、介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 学情分析 本文教学的重点是引导学生驾驭归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里须要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个思索题让学生先来谈谈，在学生沟通的基础上老师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能独创创建，所以本课也是很好的民族精神教化的课例。 教学目标 1 知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特

16、点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 3感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 教学重点和难点 1 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。 2 理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 赵州桥教学设计活动篇3 【学习目的】 、相识个生字，会写个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、坚实、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产“等词语。 、有感情地朗读课文

17、，并背诵喜爱的部分。 、了解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 【课前打算】 生字卡片 教学挂图 指导学生了解关于赵州桥的学问 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了许多座桥，今日老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： 、赵州桥） 二、初读课文，学习生字 、请同学们打开书本，选择自己喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。 、生读文，解决生字，老师巡察。 、指名读文，抽查课

18、文娴熟度。 、生字卡片检查生字认读状况： 重点指导“智（zh）慧（hu）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。 、沟通质疑，并且疏通课文的结构： 一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建立的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。 二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。 三自然段写桥的美观。 四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建立的，表现了劳动人民的才智和才能 三、合作写字 、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且

19、与竖相连。 、“设”的右上角的其次笔是横折弯，不是横折弯钩。 、“横”不要把“由”写成了“田”。 、“举”字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。 、“参”的下面三撇的写法，占位。 指导学生细致视察，仔细仿照。 其次课时 一、复习导入 、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么出名。它的设计究竟有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。 、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，老师个别辅导) 二、学习课文 、学习其次自然段： 同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下？ 这座桥世

20、界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?因为它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 学生默读 、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特殊的地方是什么呢? 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。 这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两

21、个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞） 理解“创举”： 师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？” 生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节约石料。 老师见机激发学生的骄傲感。 有感情的朗读其次自然段。 、学习其次自然段： 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？ 第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。 第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 赵州桥的美观体现在哪些地方？ 主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。 找

22、出写这些雕刻很美的句子读读。 图案有几种？（三种） 指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的漂亮图案。 四、结尾升华 、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？ （隋朝、李春。） 、一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建立了这样一座桥，而且这座桥建立在远离今日一千三百多年前，闻名遐迩，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民） 五、看板书复述课文，试着背诵 六、课后拓展 、抄写自己喜爱的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。 、运用自己的语言夸夸赵州桥。 赵州桥教学设计活动篇

23、4 教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但而且”，了解与之用法相像的关联词“不但还”“不仅而且”等。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流畅地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建立是建桥史上一个创举。 _6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有深厚江南风情的石桥的探究爱好，培育孩子对家乡的酷爱之情。 课前打算： 赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发爱好 我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

24、（长城、故宫、布达拉宫） 赵州桥也是我国闻名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、依据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你准备说哪一句？ 三、组织沟通，字词点拔 1、听写生字发觉错误将自己出错的字正确书写在黑板上老师指导读记酬情抄写 2、沟通不理解的词，老师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。 3、你打算了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ 由“重点句”导入“重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，看法不强求一样，

25、同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由老师书写到黑板上。 世界著名 创举 美观 珍贵 五、精选练习，巩固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备沟通。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求 各自学习课文，依据课文内容填写。 建立年头： 设计师： 建筑特色： 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，沟通。 3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料沟通。 六、综合实践 播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文

26、并茂的卡片以备展示。 七、听写词语，选择造句 八、再读课文，背诵片断 九、沟通卡片，展示评优 十、作业指导，完成习题 重点：关联词：不但而且 十一、质疑： 初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。 赵州桥教学设计活动篇5 教学要求： 1、学问与技能 （1）相识10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。 （2）有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。 （3）了解我国古代劳动人民的才智和才能。 （4）学习怎样围绕一个意思写一段话。 2、过程与方法 （1）在充分沟通各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给学生多供应一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。 （2）读课文时引导学生站

27、在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。 3、情感、看法与价值观 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 重、难点与关键 1、让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。 课时：2课时。 教学设计： 赵州桥第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚实，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位老师在教授富裕的西沙群岛一课时处理“成千上万”一词给我许多启发，于是有了以下片段： 师：通过刚才对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说

28、说吗？ 生：创新；节约；独特；坚实 师：是啊，假如说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙 师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经验过什么？发生过什么改变？ 生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚毅，只是略微显得陈旧了些。 生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。 生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍旧矗立不倒。 师：是啊，那再带着你的

29、感受读读这个词“坚实”，信任你们肯定体会得更加深刻。（生读） 赵州桥不仅很坚实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），细致地感受与想象。 师：你的眼前好像出现了什么？ 生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？ 生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？（生做动作） 师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。（生读） 反思： 感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界

30、上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字本身经常是简洁的，老师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正起先专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚实”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显在文字上就比“坚实”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学

31、生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。 赵州桥教学设计活动篇6 【学习目标】 、相识县、济、匠等个生字。会写县、设等个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 【课前打算】 、多媒体课件。 、生字生词卡片。 、搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、情境导入 、播放课件：从前的洨河风光。 、谈话导入： 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会

32、公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 、板书课题，齐读课题。 二、初读感知 、学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 、采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 、老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 、用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 、汇报沟通： 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 画一画赵州桥的结构示意图。 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 、引导小结： 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

33、、播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 、用生字卡片抽读生字。 、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 、指导写字： 分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 学生写字。 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 一、复习巩固 、听写词语： 听写后，同座相互批改。 、用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验 、有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 、试着背诵自己喜爱的部分。 、抄写自己喜爱的语句。 三、扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自

34、己的话说说这些桥的特点。 四、布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 赵州桥教学设计活动篇7 教学目标： 1、相识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参与、宏伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。 2、有感情朗读课文，并背诵自己喜爱的部分。 3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点：重点了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学打算：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。 教学过程： 一 谈话激趣，导出课题。 1、出示谜语：老师这里有一个谜语，

35、请大家来猜猜。 2、能说说你相识的桥吗？ 3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发觉了哪些信息。） 4、板书课题，学生书空课题：今日就让我们到赵州桥去巡游一番。 二 初读课文，学习生词。 1、用自己喜爱的方式读课文，标出自然段，画诞生词。 2、学生沟通生词： （1）齐读 （2）小老师领读 （3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆） （4）赛读 三再读课文，理解分析。 1、默读课文，思索：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。 2、学生沟通： 宏伟、美观（板书） （1）你从那看到了赵舟桥的宏伟？谁来读一读。 桥长、宽、建材、形态特点。（老师板画）

36、 （2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明白什么？这样写行不行？（结合学生的沟通，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。 “假如现在建一座这样的桥你认为会怎样建？” （3）能骄傲的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。 （4）大家想读吗？那就让我们傲慢骄傲的读出来。（指导朗读） （5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？ （6）你发觉了什么？他说明赵州桥怎样？（坚实） （7）没有桥墩还会坚实吗？看到这里你想说点什么？（激发学生骄傲的情感） 你能用“既又”说句话吗？ （8）“我们的祖先多么宏大！让我们傲慢的读出来！男生读给女生听。”（指

37、导朗读） （9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？ （10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。 （11）出示图片，学生观赏读。 （12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的（齐读、男声读、女声读、师生读） （13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。） （12）巡游赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥夸人） 把你心中的感受写出来。 （13）出示最终一段 “赵舟桥不但表现了劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。”读（生齐读课文最终一段） 四 拓展延长： 1、出示资料，了解更多的桥。

38、2、我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。 赵州桥第一次教学片段案例 刘方华 在这次的“同研一节课”活动中我选了赵州桥一课。经过细致的打算起先了第一次示范教学课。进程始终按着我的设想有序地进行着，学生学习的爱好也是较为高涨，学问驾驭的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太志向。 师：你从那里看到了赵州桥的宏伟？ 生：桥长五十多米。 生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 生：横跨在三十七米多宽的河面上。 依据学生的回答，相应地进行了板书。 师：从这些数字中你们感受到了什么？ 生：赵州桥很大、很长。 生：赵州桥很宏伟、很壮丽。 生：老师，50

39、多米有多长？ 原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了肯定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在打算课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，干脆影响了教学效果、质量和目标的完成。 因此，在进行其次次示范教学时进行了改动。再依据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合老师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明白，又能抓住学生的留意力。同时，请学生依据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简洁的迎刃而解，效果较好。 经过前两次的教学实践，赵州桥的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发觉处理得不是

40、太妥当。详细如下： 师：“创举”是什么意思？ 生：创建出新的东西。 生：作出新的东西。 师：在这里把“创举”换成“创建”可不行以？ 生：不行以 师：能说出理由吗？ 学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。 师：看了说明，你认为这里改用什么？ 生：“创举” 师：为什么说他是一个创举呢？ 生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 其始，学生在读透着一段话的时候已经明白了“创举”的含义，虽然不能很清晰地说出来，也能区分出“创举”和“创建”的异同，因此，没有必要在这里奢侈时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的骄傲感，体会我们祖先的宏大之处。另外，在此处，出现的关联词“既又”因该着重地引导学生进行说话练习。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页