2023年紫藤萝瀑布教学设计活动教案7篇.docx

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1、2023年紫藤萝瀑布教学设计活动教案7篇 作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的紫藤萝瀑布教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！ 紫藤萝瀑布教学设计活动教案篇1 一、导入 同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。 二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。 1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 答：比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显

2、得气概非凡，绚丽辉煌。 2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。” 答：拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态，显得生趣盎然。 3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 答：比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃；又比方成笑容，更显美妙可爱，是作者喜悦心情的表现。 4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻覆盖着我” 答：通感，使语言更加清爽、活泼、灵动。 三、品尝情感 1、文章除了第26段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？ 2、作

3、者为什么焦虑和苦痛？从文中找出相关的语句？ 答：文中的“流着流着，它带走了这些时始终压在我心上的关于生死的怀疑，关于疾病的痛楚” 3、看了紫藤萝之后，为什么觉得苦痛短暂不存在，只有安静和喜悦？ 答：美妙的生命力可以折服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。 5、紫藤萝的重生说明白什么？ 答：紫藤萝有坚韧的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。 6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？ 答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；意思是：遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和许久保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大

4、的事业中去。 四、把握文章的主旨 说说本文采纳了什么写法？表现了怎样的主题？ 本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦的思想改变过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。 作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。 五、拓展延长 请同学们仿照文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用各种方法如：比方、拟人等，要形象生动。 紫藤萝瀑布教学设计活动教案篇2 教学目的 1理解本文写景抒情的特点。 2揣摩文中写景的妙处. 3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。 4. 感

5、悟生命的永恒。 教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点： （1）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 教学过程 一、课前三分钟（时事体会） 二、创设情景，导入新课。 前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这部小说写道："人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命的本质是什

6、么？生命的意义又是什么吗？今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。 "紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3) 作者如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静感悟生命的永恒的，同学们把课文细致读一遍。 要求： 1读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。 2把你认为写得最美最精彩的句子画出来。 3文中

7、从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。 4提出自己阅读中不能解决的问题。 探讨、沟通、明确： 迸 溅 虬 酿 分段： 第1-6节：看花（第一段）。 第7一9节：忆花（其次段）。 第1011节：悟花（第三段）。 五、讲读示范，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2） 1文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。 2从第2节起先，作者起先正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后： 按依次说说描写的对象。 说说描写的角度和方法。 同学沟通后，老师讲解

8、并描述： 这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。 从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。"'深深浅浅的紫""仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光相互挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"如"舱"，"船舱鼓鼓的"

9、;"像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生气勃勃而且还具有神话般的漂亮。 从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"再写局部"上深下浅，似乎紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深厚的，象征着生命的永恒。 再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！"

10、"我在开花！"，以拟人手法写出花的童稚般的快乐，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。以"瀑"为比方，赞美花之茂与繁以"欢乐"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替运用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者擅长视察、擅长想象、擅长描绘的这种实力。 六、独立分析

11、、评论其次段。 下面的"忆花"部分，请同学们自己观赏、分析赏析时要留意： 弄清描写依次、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。 学生发表看法后，点拨： 作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的朝气"。 作者是从自己品花的习惯说起，从"不摘花"而"凝视"，品尝心灵的感受。 花瀑在心上"流过"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静下来，这花不仅色调、它的芳香也好像是浅色

12、，将作者覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃朝气，事实上反映了作者经验劫难后对生命的相识。 七、阅读第三段，思索回答： 这段的主要内容和表露的感情。 这段的写作特点。 老师点拨： 文章在这段点明白主旨："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被华蜜战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的志气前进，你便会是那绚丽瀑布中的

13、一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课敬畏生命、酷爱生命）对比，思索这三篇课文的异同。 学生评述，老师点拨： 这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都干脆反映文章的主旨，而紫藤萝瀑布一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，酷爱生命重在说理，告知人们怎样对待生命。紫藤萝瀑布是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见的物中。因为它详细，可

14、使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。 九、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。（中心思想） 十、布置作业 A、完成练习一。 B、完成练习二。 C、依据课文内容，写写对作者由花的勃勃朝气感悟到"生命的长河是无止境的"的理解。 十一、说课精要： 通过双体互促、小组沟通的的教学方式，解决本节课的重难点。 十二、教学结构： 导入-释题-自学指导-提问-探讨-自由发表看法-小结。 十三、教学后记： 紫藤萝瀑布教学设计活动教案篇3 教学目的 1理解本文写景抒情的特点。 2揣摩文中写景的妙处. 3.

15、 理清文章层次结构，理解文章中心思想。 4. 感悟生命的永恒。 教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 教学难点： （l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 教学方法：朗读法、探讨法 教学设想：自主性学习，让学生说话 紫藤萝瀑布选自宗璞的铁萧人生，是篇美丽的写景抒情性散文。当时作者积个人哀思和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃朝气，赞美了生命的坚韧和美妙，抒发了酷爱生命、珍惜生命的思想感情。 紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败

16、的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。 整节课的教学过程可分为三个板块：理解-品尝-感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培育学生珍爱生命的情感。 教学过程： 课前30秒观赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习爱好。 一、导入：同学们，今日我们一起来观赏宗璞的紫藤萝瀑布，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美妙和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？ 二、整体感知 1、听朗读录音。 2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。 3、 学生按句式说话： “ 这句话，写出了 。”

17、老师择要加以引导： A“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极” -藤萝生长的繁茂 B“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” -藤萝色调的跃动 C“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的” -盛开的藤萝花的形态，显得生气勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。 D“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。 -花开之闹，花的勃勃朝气和烂漫情趣。 老师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。 4、 学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上

18、一词。 花 花 花（看、忆、思） 5、 学生探讨：用文中的一句话来概括本文主旨。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 6、 老师小结，板块过渡。 文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼喧闹，生气勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的安静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最终以花历尽劫难又焕发朝气作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思索，感悟到生命的美妙和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的相识。 三、 品尝语言 ，感悟作者的思想 1、 学生朗读，标记抒情、争论的语句，体会作者的感情。 2、

19、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、开心。语速舒缓而稍快，语调深厚而略有上扬。 3、指名读（或各读） 4、品尝 品尝语言。设疑探讨： A作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？ 请学生根据“写 ，运用了 修辞方法，既表现了 ，也隐含着_”格式说话。 老师择要引导： -写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比方、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。 -写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼喧闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃朝气，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美妙 品尝构思。设疑探讨： B文章开头“不由得停住了

20、脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？ 老师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”稀奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的振动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的相识和理解，才得以从个人的哀思和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了深思之中。 品尝情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑探讨： C“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？ 精神的安静和生的喜悦 D“我摩挲了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张

21、满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？ 人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和绚丽。 5、老师小结，板块过渡： 作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美妙和生命的永恒。我们通过朗读、理解品尝，我信任肯定会有很多感想，肯定有对文章更深层的感受。 四、 学生感悟： 学生探讨、沟通，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。 A 生，就是美。 B 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。 C 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！ D 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 E 走向低谷，再创新高。

22、 F 挫折人生，才是最富有的人生。 G 花总会绽放，人应当向上。 五、课堂小语： 同学们，今日我们读宗璞的紫藤萝瀑布，或许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，或许就是作者从个人哀思和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经验挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，披荆斩棘，去谱写人生精彩的乐章。 六、课外练笔： 细细视察一种花，边看边思索，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。 紫藤萝瀑布教学设计活动教案篇4 教学目标： 1、理清文章结构，感受作者写作特色。 2、了解写作特点，驾驭借物抒情的表现手法。 3、解析文章，学习作者由景入情的写作

23、手法。 4、通过文章的阅读、分析理解，驾驭作者的写作方法。 教学重点： 了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平常的写作中去。 教学难点： 理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。 课时支配： 第三课时 教学设计： 一、 1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。 学生回顾，老师考查并归纳主题：生命永恒 2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。 板书：紫藤萝瀑布借物抒情 二、依据主题，理清文章的结构。（老师提示，学生分组探讨） 老师依据学生的回答作归纳：板书 一、（16）赏花感受：繁花似锦（叙

24、事） 二、（79）忆花感受：思绪万千（争论） 三、（1011）思花感受：精神倍增（抒情） 三、阅读课文，探究下列问题（分小组探讨）并回答： 1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的依次来描述盛开的紫藤萝的？ 2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。 3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。 4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有冲突？请作简要分析。 提示：要留意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。 学生思索后回答，老师总结归纳： 1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑花穗花朵从整体到局部的写作依次。 2、 1）每一朵盛

25、开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美） 2）、紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（此句通过对紫藤萝形态的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的坚韧，流露出赞美之情。 3、1）、“我在开花！”它们在笑。 （采纳拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充溢了活力。） 2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 采纳比方拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。 4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点

26、明主题的作用。 5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。 四、作业布置： 要求： 一、结合课文要有景入情的写作方法。 二、在结构上要留意前后呼应。 三、适当运用比方、拟人、排比等修辞。 课后反思： 这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的相识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。 而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有肯定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难

27、题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。 一、写作结构： 这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我依据紫藤萝瀑布的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花忆花思花的过程来使学生驾驭一般的写作依次。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样支配自己的文章段落。 二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可

28、以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。 三、修辞方法： 这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。 通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。 紫藤萝瀑布教学设计活动教案篇5 教学目标： 学问与实力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深厚的思想感情体会文章语言的生动与美丽 过程与方法：采纳探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高视察力和想像力 情感看法价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的

29、理解与感悟 教学重点： 1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现 2：生动而细致的景物描写 教学难点： 体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟 德育渗透： 培育学生感觉大自然，酷爱大自然热忱 教具打算： 多媒体课件 一、情景导入 师：同学们，请看瀑布录像望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的'闻名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概自然界的瀑布真是气概恢宏今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布紫藤萝录像你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝

30、瀑布紫藤萝和瀑布比照图今日我们师生一起当代女作家宗璞笔下的美丽的散文“紫藤萝”，去观赏这漂亮的花儿，看看它以底美在哪里？ 二、读花之歌 师：先请同学们用自己最喜爱的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读肯定不要遗忘了边做记号 （师巡察指引） 三、赏花之美 师：共享是一种欢乐，有许多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家沟通你的看法 （幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第 自然段，它们是： 这是美在藤萝花的 ） 1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在形态） 2、“深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，

31、在不停地生长”（美在颜色） 3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，细致看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”（美在情趣） 4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”（美在朝气） 5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在朝气） 6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的”（美在朝气） 提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有朝气“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的

32、神态作者的想像很丰富，由花朵想到帆我们也仿照作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？ 仿写：例：每一朵盛开的花就像一只美丽的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女） 每一朵盛开的花像 ，在那里 7、“香气好像也是浅紫色的，梦幻般轻轻地覆盖着我” 师：大家在这个句子有没有发觉什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、温柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧， 所以下面说“梦幻般了” 师：好的东西我们都想拥有，假如将喜爱的语段背下，该多好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多 （生背诵

33、） 四、品花之神 师：我们刚才观赏了花之美，花美在精神，精神是要人专心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开如同一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜寻一下十多年前的藤萝谁发觉了？ 生:“突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么后来爽性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树” 师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经验了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看： （幻灯展示） “焦虑哀思”“始终压在”作者的心上，这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者

34、特别哀思。 小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子这位20世纪50年头毕业于清华高校航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最终离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下哭小弟。 那一段着急的哀思的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼喊，再不会劝阻我们的哭泣 师：正值在她焦虑和哀思之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，漂亮的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、哀思，使她的心归于安静花经验不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么

35、人呢？经验不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对漂亮的感受升华为对生命的感受？请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由哀思到安静的情感改变，勾画作者从花那里得到的生命感悟 （生自由朗读、勾画） 生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布” 师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境 （生齐读） 五、写花之语 师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花绚丽的流淌的瀑布这是作者从花那里得到的

36、启示和感悟，也正是花在对作者说话让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，志向与现实，昨天、今日与明天等 请大家看一个例子 （幻灯展示） 我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已消逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今日呢？ 师：你听到了花在说什么，请用笔写一下 （生埋头书写，师巡察，并与个别学生沟通） 师：我们请同学来说一下 生1：我听到花说，华蜜是短暂的，应当好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创建美妙华蜜的明天 师：华蜜是短暂的，我们要好好珍惜，创建华蜜 生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于

37、进取的心把握住此刻呢？ 师：好，以进取的心把握此刻 生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗主动的心为今日的华蜜去努力呢？ 师：主动的心态，为明天去努力 六、结花之果 师（总结）：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活看法我想，这就是这篇文章的花之神吧的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春让我们微笑着面对生活吧因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的苦恼，赢得的则是整个世界 好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，须要我们专心去品向大家举荐阅读宗璞的丁香结，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。 紫藤萝瀑布教学设计活动教案篇6 教学目标

38、 1、 把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文 2、 学习并运用视察、感受、联想、思索的学习方法 3、 感悟作者含蓄而深厚的思想感情和对人生的思索 4、 自我反思，以主动乐观的看法对待人生的挫折，酷爱生命，珍惜时间 教学重点 有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力 教学难点 1、 紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现 2、 理解借景抒情、托物言志的写作手法 教学方法 以学生自主、合作、探究为主、采纳分组探讨课堂探讨等方法教学 教学打算 1、 让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景 2、 打算几幅紫藤萝花的挂画 教学过程 第一课时 导入 1、 展示大挂图

39、紫藤萝，让学生详细感知 一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今日我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文紫藤萝瀑布，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？ 2、 快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？ 探讨并归纳文章共十一自然段分成三大段： 第一段：第一至第六自然段 写作者偶见一树茂密的紫藤萝 其次段：第七至第九自然段 写作者睹物释怀，心上的焦虑和哀思

40、化为精神的安静和生的喜悦。 第三段：第十至第十一自然段 写作者由此感悟到生命的永恒 3、 听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思索问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？ 让学生回答思索题 作者是从三个方面来写： （1） 色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。再提问学生如何理解“迸溅”一词？ （2） 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3） 态：仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。 作者先写每一穗花，再写

41、每一多花。先写花趣的色调，“每一穗花都是上面的盛开，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最终写花的香味，“淡淡的花香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” （4） 朗读课文，分组分段朗读课文，看看哪个小组最能将课文中的所表现感情朗读出来。 （5） 课后作业 完成“研讨与练习”二 其次课时 导入 上节课，我们初步学习了紫藤萝瀑布的文章大意，把握了文章的脉络，体会了作者对紫藤萝的细腻描写，体验了作者的情感，这节课我们就接着来深化学习这篇课文，理解其中的中心思想和感受作者的情感改变以及作者在观赏紫藤萝所获得的感悟。 （1）采纳分读、齐读、重点读等多种方式

42、朗读课文，对课文主体内容再一次整体感知。布置思索题。 A、 文章的第一段独句成段有什么作用？（回答要点：作者内心的反应，全文的悬念伏笔） B、 文章的其次自然段主要是从哪些方面描绘紫藤萝的？其特点是什么？（要点：花形，特点是“像一条瀑布”） C、 第三至第七自然段主要从哪些方面描写紫藤萝的？如何理解作者在此段落中由花的喧闹写到了自己的精神的写作思路？（要点：花色，花色的喧闹引起作者内心的焦虑与哀思，怀念弟弟） D、文章的第八、九自然段呢？又是从哪些方面描绘紫藤萝的？有何特征？其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁和重生，其目的是什么？（要点：花香，承上启下） （2） 自主探究学习，小组合作探讨，思索关于紫藤萝的变迁和作者情感改变与感悟的相关问题 在组内沟通的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间沟通。出现不同看法的进行全班同学探讨，并赐予点拔和指导。引导学生把问题归结为以下几点： 第一小组探讨的问题 a、 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？（十年前家门外的紫藤萝被拆毁了，过了许多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动） b、 作者的感情发生了怎么样的改变？为什么会有这样的改变？ 其次小组探讨的问题