2023年语文教师教学随笔集锦5篇.docx

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1、2023年语文教师教学随笔集锦5篇 教化随笔它一般篇幅不长,不用经过缜密的构思后再动笔,而是像写日记一样,兴之所至,一挥而就。在语文的教学活动中,语文老师也常常书写随笔记录教学内容。下面是由我给大家带来语文老师教学随笔集锦5篇，让我们一起来看看！ 语文老师教学随笔集锦篇1 始终喜爱琦君，她的文字香甜而温馨，那样温顺地牵着我的思绪进入怀旧的梦中。 在这个满是林荫的夏天里，在这个灵动多彩的课堂上，在这篇清爽诗意的课文中，我和我的孩子们，又与琦君不期而遇。 瞧，五彩的桂花雨！家乡的思念，童年的怀恋，那样悠闲散落在那阵阵的桂花雨中！ 看，纷飞的桂花雨！沐浴着那份宁静的阳光和淡淡飘至的桂花香，那样清丽且

2、沁人！ 听，朗朗的读书声，香香的桂花雨！快来走进我们的语文课，与琦君一起痛快地淋一场“桂花雨”吧。 琦君说：“我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，细致地在树丛里找寻，才能看到那些小花。” 我请孩子们先轻轻读读，再随意说说，你喜爱桂花的样儿吗？ 孩子们欣欣然起来了！ 高原带来了一张美美的桂花特写画，她高高地举起那张画儿，满页的刺眼的金黄，我的鼻边立即洋溢起满满的清香。带着一点炫耀，她高声说：“谁说桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她轻快的翅膀，她仿佛随时要飞，飞到那碧蓝色的天空中。”我连连点头：“是呀，你有一双发觉美的眼睛，

3、这就是你所看到的美。” 一贯羞怯的陈嘉佳英勇地举起了她的手：“老师，桂花的美是一种宁静的美，她没有吹着喇叭炫耀，她把自己的美缩得小小的，躲在树叶后面，很羞怯的。”我笑了：“是呀，这是一种静静的美，就像你一样，文雅中带着才气。” 周安琪也雀跃起来:“老师，我觉得桂花的美不在她的外表，而在她的香气。”我很确定地说：“有道理！”她笑盈盈地望着我：“我有一个比方，她像一个小天使，风是她的魔法棒，魔法棒一挥，香气就飘来了！”呵呵，名如其人，应了这个名想起这个比方，奇妙！我竖起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！” 琦君说：“可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，抓紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐

4、了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 配着悠扬的小提琴曲，我动情地读着，不禁深深地沉醉了：“瞧：一朵花，两朵花，三朵，四朵千千万万的桂花飘落下来。你仿佛听到了什么？看到了什么？” 侯李瑨激烈地说：“我仿佛看到了一个个桂花精灵们把我的脸当成了蹦蹦床，在上面淘气地跳来跳去。”话音刚落，孩子们的掌声就响了起来，裔畅也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一个隐形滑滑梯，从上面滑了下来。”迟蔚然动情地说：“桂花就像流星雨，绚烂无比地在天空盛开。”又一阵掌声响来了。 灵动的思绪，奇妙的想象，孩子们小小的脑袋中竟然装着这些奇思妙

5、想，我不由自主地说：“桂花在树上开放，而你们的奇妙想象，却在老师的心中开放。” 琦君说：“桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” “想尝尝吗？”我笑着问，“那么就闭上你的眼睛，想象一下吧！” 孩子们闭上眼睛。 “一块松软的桂花糕已经放到了你的嘴边，先闻一闻，怎样？” 孩子们呵呵地笑了，有的说：“好香，我已经口水直流三千尺了！”有的说：“我仿佛已经尝到了到香味四溢的桂花糕，甜中带香，真好吃！”还有的摇着头，闭着眼，似乎被桂花雨的香气熏醉了。 琦君的母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 我问

6、：“孩子们，琦君爱着家乡的桂花，其实是想着谁？” 孩子们仔细地齐声说：“爱着家乡！” 我感慨地说：“是呀，老师觉得家乡是记忆深处的暖和。你觉得呢？“ “家乡是暖暖的牵挂。”“家乡是回忆的华蜜。”“家乡是心灵的桃花源。”孩子们思绪翩翩。 语文是诗意的，在诗意的课堂中让孩子感受诗意语文。琦君以“桂花雨”为题，在我们眼前营造了一个充溢诗意的漂亮图景，就像一个香甜的梦境，把我们吸引到这个梦境中。 这场片片花瓣汇合成的一场酝酿已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，带给我和孩子们心灵的滋润、暖暖的牵挂、人生的华蜜。 我想起了一首诗，形容我和孩子们的这堂课。 挂在树上的 嫣然一笑 是我 纯真的灵魂 一个天真的想

7、法 与金秋阳光，比绚丽。 语文老师教学随笔集锦篇2 语文老师批作文，天经地义，义不容辞，不容推脱。 可是，当您经验了280名学生以各种借口转学120名后，且这120名学生在全级280名学生的前二分之一以内，您会是怎样的心情。 当今教化的无奈与悲伤。 剩下的这160名学生无疑是我们这些走不出去、调动不了、蛰居乡镇的老师的教化教学对象了。 不用细说您也知道，这些学生又平均分成四个班，每个班中写作文能打眼、比较通顺的只有不到10篇，其余的简直说是惨不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是这样的学生，还要让你拿出成果。不是妄想，简直就是白日做梦！？ 我不管，你肯定要出成果。不出成果为你任课老师试问。 于是乎，我

8、就拼了命的教，从拼音的声母韵母；从写字的先横后竖；从上课有问题要先举手，老师同意后才可说话等等等等，初中的老师又当了一回幼儿园老师，苍天眷顾啊苍天眷顾！ 牢骚归牢骚，学生的作文还是要认仔细真地批阅。 谁让咱是有良知有良心的老师呢？ 耐下性子，皱着眉头，强忍怒火，细细披阅。 从一个一个的错别字，从不通顺的句子，从字迹潦草中，一点一点，一处一处，渐渐批改，渐渐订正。 这其中的辛苦可是一般老师所能体会得到的？ 语文老师教学随笔集锦篇3 语文课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的胜利与否

9、，很大程度在于学生是否能主动主动地参加其中。况且，低年级学生的留意力极为短暂而有限。假如学生对这件事情不感爱好的话，他是不行能主动参加的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培育学生对语文的爱好。 1。注意课堂教学的趣味性，增加课堂活力 低年级的学生，其直观思维占主导，他们对老师的言行、动作尤其喜爱仿照。因此，我们在教学过程设计时，老师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势都可能引起学生极大的爱好，进而将专注的目光投向于你。同时，老师还应当对教材烂熟于心，从而激发学生的学

10、习爱好。 2注意多激励，多赏识，让学生在学中变得自信 对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜爱在集体中表现自己，喜爱在竞争中获得成功，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教化教学中也应当利用学生这种心理，发觉学生的闪光点，在合适的场合予以激励、表扬，让他们尝试到胜利的喜悦，进而向更高的目标奋进。假如我们老师能够发觉他们的优点，哪怕是很微小的一点成果，老师的激励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获得更大的胜利。当然，表扬与赏识、激励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得傲慢自大，自以为是。而对于差生，我们必需呵护他们，走进他们的

11、心灵，专心去沟通，去激励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。 3。注意因“趣”利导，激发学习热忱 每个人都是只有对某件事产生了爱好就肯定会表现出热忱，有了热忱就会完成得很精彩。小学生都具有好动的天性、爱玩、有剧烈的求知欲这些潜在的爱好倾向。在教学中，老师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新奇的教学方式、敏捷的教学程序、探究性的教学活动，主动把学生潜在的爱好转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参加其中，还培育了他们的阅读爱好。 4。注意课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望 作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充

12、分发挥学生的主动性和创建性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们新奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让学生对作业充溢爱好。 语文老师教学随笔集锦篇4 在小学语文教学中，阅读教学是不行忽视的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合实力，在阅读教学中还必需要注意“读”的训练。因为，在新课程实践中，语文老师肯定要着眼培育学生阅读的实力。“读”是培育和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增加了语言文字的可感性。学生

13、通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领悟作者在字里行间的语音节律，受到干脆、剧烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到志向的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创建力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。 一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，许多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要留意教给学生摄取筛选信息的实力。 1、学会找寻关键词语。学会找寻关键语句，是一种摄取、筛选信息的实力。例如，在学习恒久的歌声一文时，

14、老师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？起先，学生不知道该如何概括。老师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在老师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。 2、学会找寻中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会找寻中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的实力。例如，学习“精彩极了”和“糟糕透了”一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会找寻关键词语和中心句，有利于增加学生摄取、筛选信息实力，对

15、提高学生的语文综合实力是大有好处的。 二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充溢活力，焕发蓬勃朝气。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学明天更辉煌一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生留意速度

16、和重音，从整体上把握文章的内容；其次遍老师范读，让学生知道留意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解详细语句的意思；第三遍学生轻声读，品尝文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。老师在详细的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。 三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教桂林山水一文，着重引导学生抓住桂林的

17、水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生剧烈的感染效果。 四、品尝性朗读。传统语文教学特殊重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。学生学习课文，不是靠老师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品尝，加上老师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品尝性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟实力在朗读

18、的过程中，品尝领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，假如只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简洁、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注意“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有许多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品尝感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的相识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟实力。 小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语

19、文老师在阅读教学中肯定要注意加强“读”的训练，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和相识，从而使学生从书中积累丰富的文化学问，提高阅读实力。 语文老师教学随笔集锦篇5 开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划仔细地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就特别潦草，如何克服这种不良习惯呢？依据自己的教学阅历提出以下建议： 一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师肯定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。 因为孩子正上一年级，肯定要从每个细微环节处着手，比如拿笔的姿态，坐姿，都要严格要求，因为开错头，订正起来很费工夫。 二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心别人能做到的我也能做到。

20、另外，当孩子作业有肯定进步时，要刚好表扬，激励。 三、多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培育孩子的专注力都有很大帮助。 帮助孩子克服作业潦草的方法许多，详细运用时要因人而异，敏捷应变。 胡某是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他

21、人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用

22、课余时间或课堂时间帮助他，教化他。有时，这位同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐性，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更主动了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关切我，爱惜我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页