2023年语文课程教学设计优秀方案7篇.docx

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1、2023年语文课程教学设计优秀方案7篇 作为一位杰出的老师,时常要为自己的教学工作而编写教案。那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的语文课程教学设计优秀方案7篇，让我们一起来看看！ 语文课程教学设计优秀方案篇1 教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。 教学目标： 1、学问目标：相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、实力目标、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读实力。 3、情感目标引导学生相识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问

2、题时，应细致视察，仔细思索的道理。逐步养成主动动脑的良好品行。 重点难点：在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教具打算： 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 自主预习：朗读课文 提练主线：课文讲了一个什么样的故事? 教学过程： 个案部分 一、素养训练 通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。 二、合作探究 情境表演：谁情愿把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出办

3、法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 分四人小组进行，合作完成小试验。探讨：你发觉了什么? 三、拓展延长 1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，实行读书汇报会。 2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种方法能喝到水吗? 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解

4、决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低年级起先，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。 4

5、、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(巩固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 四、课后反思 学生犯错并不肯定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的独创不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这

6、个意义上说，“错误”也是一种“漂亮”，“错误”也是一种“胜利”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?或许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时假如学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似特别荒谬，但正是像这样多数个荒谬的想法才“铸就”了宏大的爱迪生。因此，我们老师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因胆怯学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。 语文课程教学设计优秀方案篇2 教学目标 1.通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等

7、词在文中的意思。 2.借助老师范读、原文与译文比照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培育宠爱古文的感情。 3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲解并描述故事。 4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的缘由体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。 5.相识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。 教学重、难点 1.有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。 2.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、故事导入，揭题释义 1

8、.老师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天(“蜀鄙二僧”故事部分) 知道这个故事出自哪里吗?(板书课题：为学)齐读课题，留意“为”读其次声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问，求学)。 2.简介作者，了解背景。此文的原题目是为学一首示子侄，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。 屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气概浑厚，激扬奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中白鹤堂文集最为出名。本文是白鹤堂文集中极具影响力的一篇，意在教化晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。 【通过老师讲故事

9、的方式创设情境，然后自然地引入课文的学习，激发学生学习文言文的爱好。】 二、初读古文，读准字音 1.自由朗读，读准字音。 想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。 2.同桌互读，呈现难点。 两个学生一组，一个读，一个听，订正字音，看法不一样时，登记此字，留待解决。老师巡察，相机把难读字词写在黑板上。沟通正音。 预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。 3.指名朗读，驾驭学情。 请学生再次放声读课文，要求读准字音，特殊是刚才沟通过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学仔细听，

10、留意订正同学错误的读音。 【通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把课文读通顺打下良好的基础。】 三、探究停顿，读通课文 1.细听范读，边听边画，展示冲突。 听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们仔细听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。(学生沟通不同之处，老师随机在投影仪下画出) 2.借助注释，探究停顿，读通课文。 同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的也许意思，再想想究竟该怎么读。 预设： 天下事/有难易乎?(读出问句的语气。) 蜀之鄙/有二僧(结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边疆的意思。) 贫者/语于/富者曰(“

11、语”读第四声，告知的意思，“曰”是说的意思。整个句子的也许意思：穷和尚告知富和尚说。) 吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，准备;“之”，到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的) 子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，靠着、依靠的意思。整句话也许意思：你靠着什么去呢?) 吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句也许意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。) 西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句也许意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，

12、可是穷和尚到了。) 3.再读课文，理解意思，讲解并描述大意。 请同学们再读一读课文，信任你肯定会读得更加通顺。 刚起先老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说也许讲了一个什么故事吗?先自己试试，然后指名沟通。 【通过借助注释、结合译文能正确断句，读出古文特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意，初步体会文章的故事梗概。】 四、老师小结，布置作业 1.老师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不行以到，我们下节课再来学习。 2.作业： (1)认读本课要求识写的生字; (2)完成课后习题2; (3)

13、把课文多读几遍，要求读通顺，能精确断句。 第2课时 一、复习课文，师生互译 1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。 2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。 3.师生一起说故事。 【运用老师范读，师生互译等不同的方式，读好文言文的停顿和节奏，同时引导学生积累文本，为接下来的探究打好基础。】 二、品读对话，明确其义 1.定格对话，品尝缘由。 导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间究竟有哪些不同呢? (1)分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么? (2)集体沟通： 条件不同;蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 决心不同：富者过分依靠物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未

14、能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”(穷和尚很有信念，特别有志气。) 探讨：穷和尚这一路会有哪些困难?(路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离;合志向象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿，舟车劳顿等) 看法也不一样：抓住两个“子何恃而往?” 想当时富和尚也憧憬南海，安排着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚靠着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是一般的疑问句，其次个是反问句，也可读出感叹的语气来。 结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。 小练笔：贫者会告知富者什么呢?富者心里又会想些什么?绽开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一

15、读写的内容。 2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。 3.试着背诵这段话。 【在品读贫和尚和富和尚之间的对话中，初步读懂两个和尚之间的明显不同之处，通过想象说话，尝试练笔等方式体会贫和尚的坚毅意志，并通过朗读把自己体会到的意思表达出来。】 三、品文涉理，悟出文道 1.学习第1自然段。 作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是(师说)天下事有难易乎?为之(生接)则难者亦易矣;(师说)不为，(生接着读)则易者亦难矣。(下句话同上。) (1)谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。 (2)小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后

16、从正反两方面作答。这样，对比显明，突出了“为”对“学”的作用，说明白“难”与“易”的关系。 (3)体会文言文句子的精致。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢?(近似于对偶，读起来琅琅上口) (4)练习背诵。 2.“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明白什么?它与作者的看法有什么关系?(说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。) 3.学习第3自然段。 (1)西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是这样的? (去：距，距离;之：在这里没有实在意义。) (2)人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?(顾：副词。反而，却。)

17、(3)小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的缘由是在于能够立志，富者不能到的缘由是不能立志。把这种反问的语气读出来。 (4)从这一自然段中，你受到了什么启发?(人贵有志，事在人为。) (5)练习背诵。 【读懂作者通过对比方式亮出自己观点的行文特色，体会文言文精练的语言特色，明白“人贵有志，事在人为”的深刻内涵。】 四、落实识字，积累内化 1.认读要求会认和会写的字。 2.学生独立书写要求会写的字，老师提示： (1)留意“曰”与“日”的区分。 (2)“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。 3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。 4.拓展作业： (1)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。 (2)收集有关勤

18、奋学习的名人名言或故事，丰富课外学问。 语文课程教学设计优秀方案篇3 教学目标： 1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。 2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。 3. 进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。 教学重点、难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。相识到不迷信书本、不迷信的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前打算： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 创设情境导入新课 1. 在你们的眼中，什么样的老师才

19、称得上的老师? 2. 学生畅所欲言。 3. 揭示课题。 4. 学生读题后，就题质疑。 【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，敬重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题起先。】 二、 携问会文，走进的老师?怀特森先生 1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。 2. 读后汇报沟通。 (1) 小组沟通圈画的词语。 (2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。 3. 读读写写，熟识词语。 4. 考查初读课文、感知课文的程度。 (1) 课文讲了一件什么事? (2) 你觉得怀特森先生是

20、个什么样的老师? (3) 你赞同他的观点吗?说说你的看法。 【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“探讨者”、“探究者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】 三、 精读会文，走近的老师?怀特森先生 1. 多媒体出示： 当我读到( )，我觉得怀特森先生是位( )的老师。 导语：为什么说怀特森先生是的老师?请同学们比照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真实切走近这位好老师?怀特森先生。 2. 学生尽情读文，并做批注。 3. 特性表达，燃情导读。 (让学生畅意表达，老师依据学生汇报的内容，敏捷绽开教学，努力使课堂充溢灵动。) 4. 提炼文本，升华理解。 (1) 课件出示： 怀

21、特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会遗忘( )。 (2) 小组沟通汇报。 【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主子公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感看法和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】 四、 持续话题，赞美的老师?怀特森先生 1. 这位怀特森先生是怎样的老师?为什么? 2. 真情表明。 (1) 你喜爱这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么? (2) 二十年后，你或许是一位赫赫出名的想起怀特森先生当年的训诲，你又想对他说些什么? 3. 课件播放：伽利略挑战两个铁球同时着

22、地的故事。 (1) 你知道这位年轻人是谁吗?看了故事，你想对他说些什么? (2) 生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。 4. 你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗? 【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，刚好进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，敬重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达实力，努力实现特性化阅读。】 五、 真情感言，情洒的老师 1. 学了这篇课文，信任同学们肯定感受颇深，请为此写几句学习感言。 2. 学生展示真情感言。 【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创建潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维实

23、力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】 六、 激情延长，感怀自己的老师 回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘?是他的谆谆教导，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心?课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。 【设计意图：让学生在接受人文教化的同时，激发对生活情感的相识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】 七、 板书设计： 我的老师 零分? 怀特森先生 的老师 不迷信书本，不迷信 【设计意图：板书简洁明白，让学生一看就知道为什么怀特森先生是的老师。】 语文课程教学设计优秀方案篇4 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课8个生字

24、，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思。 2理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）实力训练点 1培育学生仔细视察、分析、综合的实力。 2接着培育学生有感情朗读课文的实力。 （三）德育渗透点 通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。 二、学法引导 （一）老师教法 为完成本课教学目标 ，老师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。 （二）学生学法 以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场依次及其依据，从而理解课文内容。 三、重点难点疑点及解

25、决方法 （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 （二）难点 孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么。 （三）疑点 使田忌转危为安的方法看起来非常简洁，孙膑为什么能想出这个方法？ （四）解决方法 重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。 难点可结合看课件的演示以及对“思索练习”其次题的句子的分析、比较来解决。 四、师生互动活动设计 老师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、探讨、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。 五、教学步骤 第一课时 （一）激情导入 ，提示课题 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现

26、了马的实力，还体现了人的才智吗？今日，我们一起学习田忌赛马。（板书课题） （二）听录音，整体感知 1看到这个题目，你想知道哪些内容？ （学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？） 2利用多媒体，放录像，听录音并思索：课文写了一件什么事？田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？ 3沟通回答并板书： 第一次失败 其次次成功 田忌： 齐威王： 4简介赛马的缘由及规则。 （三）熟读课文 1自由朗读，留意读准字音。 2指名读，老师指导。 （四）作业 1熟读课文。 2学写生字词。 其次课时 （一）复习引入 1课文讲了一件什么事？ 2田忌和齐威王赛马的结果怎样？ （二）深化探究课文 1同学

27、们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，老师巡察，请一名同学板演讲解一下两次赛马的状况，依据演示让学生自己板书： 第一次失败 田 忌：上中下 齐威王：上中下 其次次成功 田 忌：下上中 齐威王：上中下 2小结：同样的马，只调换了一下出场依次，田忌就转危为安。这么好的方法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？ 3小组探讨。 4全班沟通。 出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀” （分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过仔细视察，分析比较而得出的。） 5总结板书：仔细视察，细致分析 6假如“齐威王每个等级的马比田忌的强许多，只调换一下出场依次”，田忌能反

28、败为胜吗？为什么？ （l）小组探讨沟通。 （2）全班沟通。 （3）小结：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”假如快得多，田忌就没有取胜的可能了。 7通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？ （三）角色表演 为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。 老师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。 （四）指导朗读 学生自由练读后，分角色朗读。 （五）拓展创新 小组探讨完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能

29、吗？将其他对阵简图画出来。 （将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学） （六）总结 通过这一课的学习，你懂得了什么道理？ 八、布置作业 课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。 附：板书设计 语文课程教学设计优秀方案篇5 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。 3.激发学生对北京的憧憬之情。 教学重点、难点： 朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教法： 自主探究 合作沟通 教具： 多媒体 教学流程： 一、情趣导入新课。 可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。 二、比读文-正确 流利 1.同学们自由读课

30、文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。(3分钟内完成) 2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学 轮番读，其它同学要仔细听，留意帮他纠错哟! 三、比识字读准、记牢 课文我们能读正确了，接下来我们进行其次场竞赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。 1.课件出示词语。 2.这些词我们都能读准，那么这些字你还相识它吗?(课件出示字) 四、比分段理顺 这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场竞赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速阅读课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么?指名检测。再同桌说说。 五、比说话读懂 1.出示学习目标：感受北

31、京话的魅力。 2.出示自学指导：自由读文，画出“我”是怎样学习一般话的相关语句，体会作者的思想感情。 六、迁移练习 作者喜爱北京话的缘由是什么? 七、作业 朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 其次课时 教学目标： 1.正确流利有感情朗读课文。 2.正确美观书写生字。 3.学习作者的写作方法。 教学重点：正确美观书写生字。 教学难点：学习作者的写作方法。 教学方法： 自主学习 合作探究 教具： 多媒体课件 教学流程： 一、回忆课文，导入新课 上节课我们学习了北京话，谁能来说说课文主要写了什么? 指名检测。指名轮番朗读课文。这节课我们接着来学习北京话一课，板书课题。 二、比说话体会写法 我们接着走进北

32、京话，一起了解北京话的特点。 1.出示学习目标 学习目标：读懂课文内容，学习作者的说明方法。 2.出示自学提示 自学提示：自由读文，举例说说课文中的写作方法，说说这样写有什么好处? 3.生自学，沟通汇报 三、比写字美观正确 1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。 2.课件出示自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，留意每个字的笔顺和笔画。(3分钟后听写) 四、总结 你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花的魅力。 五、作业 抄写会写的字每字3遍。 板书设计： 北京话 好听 易懂 深远 广博 不朽 语文课程教学设计优秀方案篇6 教学目标： 1、读读记记“响亮、撩动

33、、宛转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。 2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的;通过对 “别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培育学生品词酌句的习惯和实力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生课外阅读的爱好，师生合作开展走进维也纳语文综合实践活动。 教学重难点： 引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来详细叙述维也纳到处充溢音乐气息的。 教学打算： 1、多媒体课件(音乐、图片资料); 2、维也纳简介材料。 教学过程 一、相识维也纳： 1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前打算好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对

34、维也纳的初步相识。 2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边观赏维也纳的漂亮风光吧! (课件播放维也纳风光图片课件，配音乐杜鹃圆舞曲) 3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题! 带着轻松愉悦的心情，生读课题。 二、走近维也纳： 1.师：这篇文章的作者是谁?冯骥才。我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的志气。今日我们就跟着他一同去相识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好? 2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以提出来。 (生自由轻声读课文) 3.订正几个字音，积累美丽词汇： 尽量 尽快 撩动 巢穴 丰富而不重复 深厚而长久 嘹亮而透彻 曲曲折折又畅如流水 安静

35、又精致 4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢? (幻灯)：维也纳 。 师：其实，课文中也有一句话概括了大家全部的想法，请找一找，划下来。 音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。(齐读) 5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?(结合板书 ?) 三、感受维也纳： 1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦! 2.(配乐)默读课文，学生动笔在文中找句子。 预设一： (幻灯)“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，宛转、响亮、悠长，改变无穷，它怎么能唱出如此丰

36、富而不重复的音乐?” A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有改变)那就富有改变的读一读这个句子! 你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!) B 想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。 C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。” 预设二： (幻灯)“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都愉快地抛向他。” 你想对大黑狗说什么?连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力! 预设三： (幻灯)“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深厚

37、而又长久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声嘹亮而透彻。” 1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增加了深厚庄重的色调，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲美丽的交响乐吗? 2.谁来读读这个句子?指导读出不同的层次的钟声。 3.在这样亲切、温馨的早晨，此情此景，你最想做什么呢? 4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。” 预设四： (幻灯)“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芳香的三角钢琴。” 1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢?(人们对音乐的酷爱) 2.正因为人们对音乐的酷爱，所以维也纳人

38、将音乐与花紧紧地融合在一起，让花给予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢? (幻灯出示自己的花是让别人看的和彩色的非洲中描写花的片段) (德国)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 (非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五彩缤纷的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂密，还要艳丽。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，很多树也开花。 3.通过对比，谈谈感想吧!文中哪个词语最能

39、说明维也纳的花与别处是别出心裁的?(学生找出 “别出心裁”理解词义。) 4.师：是啊!像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，(出示图片)维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。” 预设五： (幻灯)“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些曲曲折折又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座安静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树” 1.从“冒”你能体会到什么?(惊喜的心情) 2.指导读相关句子。读出惊喜的语气! 预设六： (幻灯)“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉

40、、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，突然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。” 师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么? 带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉醉在这欢悦的气氛当中。 小结朗读美丽片段,感受维也纳到处都充溢音乐的气息. 四、享受维也纳： 1.师小结：“维也纳的早晨是充溢音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都充满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是华蜜呀! 师激情引读： (舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维

41、也纳灵魂之所在。” (温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。” (激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。” 2.(指导朗读)同学们，那就让我们带着早晨的喜悦，带着对音乐的酷爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的憧憬，一起把课文有感情地朗读一遍吧!(配乐读课文) 3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗?(结合板书：!) 4.(幻灯)小练笔：我真想去维也纳看一看! 要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清晰。 五、畅想维也纳： 1.举荐阅读维也纳生活圆舞曲