2023年诗歌课堂教学设计案例7篇.docx

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1、2023年诗歌课堂教学设计案例7篇 身为一名优秀的老师,必定也能开展完备的主题班会活动。对于诗歌的教学主题活动,老师可以提前收集大量资料来整理教学内容。下面是由我给大家带来的诗歌课堂教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 诗歌课堂教学设计案例篇1 活动目标： 1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的漂亮。 2. 在剪贴嬉戏中理解、观赏、学习古诗。 活动打算： 小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及很多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。 活动过程： 一、仿照小鱼游来游去，心情开心地参加嬉戏。 幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地嬉戏。 二、参加情境表演，在嬉戏中感受并

2、尝试理解古诗中的词句。 1.观赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。 观赏 “莲池”的场景，并为幼儿简洁介绍江南美景，同时温柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿观赏。 2.“小鱼们"观赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验其次句：莲叶何田田。 老师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，激励幼儿大胆表达自己的感受。 3. “小鱼”们在莲叶中间嬉戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。 可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自由地嬉戏吧。 三、听指令，做嬉戏，巩固古诗。 1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。 2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向嬉戏，体

3、验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 四、完整地观赏、学习古诗。 1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿观赏。 2.师幼共同朗诵古诗。 活动反思： 这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人快乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，美丽隽永的意境，清爽明快的格调，勾画了一幅明丽奇妙的图画。领会采莲人内心的快乐，激发幼儿对江南美景的酷爱。活动中“东南西北”的嬉戏幼儿特别感爱好，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了嬉戏的进度，可将这个嬉戏放在区域中让幼儿多玩玩。 诗歌课堂教学设计案例篇2 活动目标： 1、初步培育幼儿古诗朗读的

4、爱好。 2、通过观赏画面感受古诗的意境美，从而对古诗尝试爱好。 活动打算： 一幅山水画，音乐。 活动过程： 一、结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。 1、事先布置好场地，老师带领幼儿入场。 2、老师以谈话的形式引入主题。 （1）小挚友们，春天的时候你们去山上玩过吗？在山上你看到了什么呢？ （2）大树上住着谁呢？假如你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？ （3）小挚友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真美丽！ 二、以郊游的形式带领幼儿去看画。 1、今日老师也带小挚友们去漂亮的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包动身了！ 2、带领孩子一边开汽车一边观赏路上的风景（轻音乐起，观赏图画作

5、品）三、引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。 1、老师与幼儿围在画的四周，初步理解诗句的含义。 （1）小挚友看这个地方美丽吗？我们一起来找一找有哪些美丽的东西？ （2）幼儿探讨后老师小结：好美丽的小花，春天过去了，可小花还依旧开放的很美丽（春去花还在）。 （3）有一座山，我们走远一些看看山宝宝今日穿了件什么颜色的衣服？ （4）幼儿探讨后老师小结：很美丽的衣服，有许多颜色（远看山有色）； （5）（老师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？静静的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？ （6）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？（近听水无声） （7）美丽的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎

6、么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，惊奇？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！ （8）结：难怪小挚友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前很多读书人喜爱把看到的、听到的、想到的有意思的事用简洁的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为特别喜爱这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。 四、着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。 1、师范读古诗一遍。 2、儿再次静听录音一遍：我们再细致听听录音机里的叔叔是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？ 3、配乐朗诵古诗。 4、用动作来表演古诗内容。 活动反思： 画是一首五言谜语诗，画

7、上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本次活动扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描活动教学时，我利用多媒体课件展示画，让幼儿先从整体再由远到近视察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。在尝试朗诵古诗的时候我也采纳了多种幼儿感爱好的方式，幼儿能在活动中保持爱好跟着整个活动的流程走，对古诗也有了初步的相识。 诗歌课堂教学设计案例篇3 教学目标 1运用自己喜爱的识字方法，学会本课生字。 2反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜爱大自然的感情。 3背诵课文，增加积累。 教学重点 诵读课文，感受诗中描写的意境。 教学打算 老师：课件。

8、学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。 课时支配 2课时。 教学过程 一、背诵古诗，引入课题 1师即兴背一首古诗，引发学生爱好。问：在你记住的古诗里，最喜爱的是哪一首？请英勇地背给大家听一听。 2师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。 3沟通搜集的资料，了解诗人李白和王维。 4揭题并板书，齐读课题。 二、初读诗歌，自学字词，感知大意 1自由练读，读准字音。 2结合注解，试着自己了解诗的意思。 3自学检查： （1）读准生字读音，特殊是“瀑”和“疑”。 （2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？ 三、小组合作，描画诗歌 1朗读全诗，说说通过自学

9、你从诗中感受到了什么？ 2小组合作画诗歌：瀑布在太阳照射下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布如同一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，似乎银河从天而降。诗人把这气概磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。 四、精读品尝，感悟意境 1展示各组图画，再读诗歌。按依次让小组代表讲解图画内容。 2全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？ 3再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。 4学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自己的发觉，大家点评。最终老

10、师小结。 5指导学生有感情地朗读全诗。 6在理解的基础上结合画面指导学生背诵。 五、拓展延长 以朗读竞赛的形式，沟通搜集到的描写瀑布的诗词、文章。 六、总结学法，半扶半放学鹿柴 1板书课题，齐读课题。 2师生一起总结学法。 3自学诗歌，感知大意。 （1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；比照注释，思索诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教沟通。 （2）依照提纲，学生自学。 4合作探讨，解决疑难。 （1）小组朗读诗歌，组长汇合读不明白的地方，组内探讨。 （2）小组学习汇报：先报告探讨的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？ 5指导

11、精读，想象意境。 （1）学生读全诗，检查生字词的认读状况。 （2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。 （3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的宁静，“但、闻、返、复”的意思。 （4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。 6背诵全诗。 六、延长作业 把你搜集到的诗读熟，下节课打算开诗歌朗诵会。 附：板书设计 古诗两首 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。（生动传神） 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。（气概磅礴） 鹿柴 空山不见人， 但闻人语响。（反衬出清寂） 返景入深林， 复照青苔上。（衬托出幽暗） 诗

12、歌课堂教学设计案例篇4 教学内容 古诗两首（早发白帝城） 教学目标 学问目标：学会本首诗的3个生字（其中1个多音字“还hun ”）及新词。 实力目标： 1. 能看注释，查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 思想：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的宠爱，对壮美山河的赞美。体会诗人的情感。 2有感情的朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受祖国优秀的传统文化，体会诗情画意。 重点 能看注释，查字典，初步了解诗句的意思 难点 感受诗人对大自然景物的宠爱，对壮美山河的赞美，体会诗人的情感。 课前打算 老师投影 教学过程 教学环节 详细内容 复 备 一、谈话引入，激发爱好。 二、检查预习状

13、况。 三、细读课文，突破重难点。 同学们,我们已经学过很多古诗了，你能背一背吗？今日我们再来学习一首李白的闻名诗篇早发白帝城板书课题早发白帝城 1.同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读生字和词语. 2.出示生字卡片查字词(读准多音字的读音) zho hun chng 朝辞 一日还 万重山 江陵 猿声 你知道这些字词的意思吗？ 3.请你边读边想-你有什么不懂的问题? 学生可能会提出的问题： 1为什么早晨离开白帝城会是在彩云间？ 2一天就能回到千里以外的江陵？ 这些问题说的是哪句诗？（结合收集材料学习） 了解诗句的意思： 1“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 2你知道“白帝城”和“江陵”

14、的地理位置吗？ 白帝城在白帝山上，地势高峻，高耸入云。诗人在霞光出现的时候，怀着兴奋的心情，匆忙离开 四、总结全文，发散拓展。 五、学习生字。 六、作业。 白帝城。仅用一天的时间就会到千里以外的江陵，表现出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表现出他喜悦的心情。 3朗读这两句。 4“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 5假如你置身于这样的情境中，你有何感受？ 出示相关的课件或图片，体会诗的意境。 6朗读这两句。 1再读这首诗，边读边想象，说说你从诗中看到的景物，听到的声音。 2从这首诗中表达了诗人怎样的感情？ 比较“陵”与“猿”这组字的区分。 背诵、默写古诗，收集李白诗句。 课后小结 板书设计

15、 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 作业 实践 作业 背诵古诗 诗歌课堂教学设计案例篇5 其次课时 一、课前说说： 二、指导看图 三、讲读诗句 四、指导写字 引导学生抓住人物特点细致看图，使学生从图象中相识到这是”一位古代穷苦老农“。 在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说明他们对诗内容理解。通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活阅历，激发学生产生情感共鸣，绽开联想，让学生那激烈的情感有以声传情，一吐为快的机会。 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做？ 问：这幅图

16、上画了谁在干什么？ 1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“ 粟：小米。泛指谷拉 子：这里读第三声，也指谷粒 2、体会”春-秋“、”种-收“、”一粒粟-万颗子“的对比，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易（指导朗读） 3、联系词句，学会扩展成语，积累成语 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的凄惨象呢？ 5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“ 四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读 体会”无闲田“与犹饿死”的剧烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7、此时此刻，

17、你们想说什么？想问什么？ 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 9、巩固诗意，指导背诵 1、收：左窄右宽 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：“门字框”要写得伸展些 2、师范写，生描红，仿写。 看图说话 朗读体会 联系词句，学会扩展成语，积累成语 说一说 朗读 质疑 背诵 描红、临写 教学流程图 课前说说-学习古诗锄禾-巩固诗意，练习背诵-指导写字-课前说说-指导看图-讲读诗句-指导写字 板书设计： 看：锄禾悯农（二） 想：辛苦春种一粒粟， 来之不易疼惜粮食秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 教学反思： 这篇课文中的两首诗都比较简洁，特殊是第一首，这是一首喜闻

18、乐见的古诗，许多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较娴熟的朗读和背诵，但在理解古诗的意思上却是个难点，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不简单体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采纳的是提问的方式，让学生猜意思，进行理解。学生很喜爱这样的学习方式，激发了他们的学习爱好，从而加深了学生对课文内容的理解和相识，提高了学生的思维实力，为学生供应里大量的说话机会。 诗歌课堂教学设计案例篇6 一、教材分析 部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了古

19、诗两首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“绽开想象，获得初步的体验”。教学中要按部就班，体现指导的层次性。古诗两首可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远宽阔。教学中宜结合学生生活阅历与音像资料绽开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。 夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特别高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 敕勒歌选自乐府诗

20、集，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮美富裕的风光，抒写敕勒人酷爱家乡酷爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。接着两句用“穹庐”作比方，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最终两行描绘了一幅水草丰富、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色调。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，始终受到历代文论家和文学史论着的一样好评。 语文课程标准(20_版)指出第一学段古诗教学要引导学生“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”温儒敏老师谈到古诗

21、的教学，的方法就是反复诵读，熟读成诵。要注意引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培育学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，老师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的爱好。遇到不简单读好的句子，老师要发挥示范作用。 二、教学目标 语文课程标准在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”基于教材内容、语文课程标准(20_版)的要求和学生的实际状况，本节课的教学目标制定如

22、下： 1.相识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文比照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远宽阔。 教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 三、教学打算 生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。 四、教学过程 第一课时 一、沟通作者，读懂课题。1.全班沟通，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。 李白爱到名山大川去巡游。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。 这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在犯难，他发觉眼前

23、有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思住。)李白特别兴奋，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。请你说说：“夜宿山寺”的意思。 【设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的爱好和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】 二、初读古诗，感知诗意。 1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。 3、师生合作，读出这首五言诗

24、的独特节奏。 夜宿/山寺 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。 4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危” 字，知道“危”的本义是表示人在山巅 或高崖，站在高处而恐惊。引申为恐惊，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。 2.体会“楼高”。 (1)同桌合作学习，沟通诗中哪些词语写了楼之高。 高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得洪亮，突出“楼很高”的感觉。 摘星辰。想象说话。 指导朗读。想象摘星辰的动作，加

25、动作读诗句。 小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么奇妙的想象啊!有感情朗读诗句。 (二)学习第三、四行。 1.老师引导：站在这么奇妙的地方，李白原来应当高声吟诵一番，可是他却?出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，里面住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢? “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。 (三)采纳多形式指导朗读、背诵。 1.师生问答读。 师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

26、师：宁静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受? 生：不敢高声语。 师：为什么?生：恐惊天上人。 2.师生承接读。 师：危楼生：高百尺，师：手可生：摘星辰。 师：不敢生：高声语，师：恐惊生：天上人。 3.师生合作，诗意与诗句对读。 4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。 5.看课文插图背诵。 6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。 【设计意图：师生这样合作读虽简洁，但始终在变换形式，激发学生诵读的主动性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】 四、小结。 在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的雄伟

27、建筑呈现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇异的想法让这首诗别出心裁，情趣盎然。 五、指导书写生字。 1.出示“危、惊、敢”整体视察。 2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调其次笔是横钩，第五笔是横折钩。老师范写后，学生视察并书空。 3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，老师范写，学生视察并书空。 4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点名学笔顺，练习临写比照品评，二次临写。 5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，订正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会视察，讲清留意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学

28、生把字写端正美观。 六、拓展延长。 诵读王安石写的登飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 作业：1.背诵夜宿山寺，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。 2.诵读登飞来峰，一边读一边想象描写的画面。 板书设计：夜宿山寺 百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。 其次课时 一、创设情境，走近草原。 1.播放视频漂亮的草原我的家，学生谈感受。 2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，敕勒歌是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简洁的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧! 设

29、计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的漂亮和宽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。 二、初读古诗，读准字音，读出节奏。 1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。 读准平舌音“似、苍”，特别读音“见”，指导“见”是出现、显露的意思。 2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.老师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。 1.视察课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物? 一望无际的大草原，茂密的牧草，宽阔的天空，有许多圆顶的

30、蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容? 出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方? 结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的宽阔。 2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。)自由读后两行诗。 (1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。 天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。 野茫茫：原

31、野没有边际;大海茫茫：大海无穷无尽;云海茫茫：云雾深厚看不清。 (2)反复诵读。 (3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到 的画面，感受草原壮美富裕的景色，体会牧民的骄傲之情。 3.采纳多形式指导朗读、背诵。 (1)师生承接读。 (2)师生合作，诗意与诗句对读。 师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下， 师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来似乎牧民们居住的毡帐一般。 师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫， 师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。 (3)看课文插图背诵。 (4)

32、播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。 【设计意图：古诗有“只可意会，不行言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去呈现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】 四、延长阅读老舍写的草原片段。 【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让学生领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点。采纳多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使敕勒歌的内涵丰厚起来。】

33、五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。 作业： 1.背诵敕勒歌，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。 2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。 登飞来峰宋王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在 层。 (诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以望见旭日升 起。不怕层层 浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。) 草原(节选) 老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也

34、是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠X流，轻轻流入云际。 诗歌课堂教学设计案例篇7 【学习目标】 1、相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 【教学重点】 朗读课文。 【教学重点】 感受春天的美妙。 【教学重点】 2课时。 第一课时 学习春晓 【课时目标】 1、相识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。 2、正确、流利、有感情地朗读春晓，背诵春晓

35、。 3、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 【教学过程】 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？ （意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。 板书课题，齐读。 学习“古、诗、首”3个字。 二、学习春晓 出示整首诗。 1、读通： 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。 （齐读诗题） 许多同学都会

36、背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。 （教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 学生借助拼音自由读诗。 指名背诵。 认记汉字： （指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠、春晓、到处、闻啼鸟 2、理解感悟： 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 沟通探讨学习： 这首诗写了春天的哪些景物？ （鸟、风雨、花） 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？ （理解“到处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫

37、的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。 （体会春天所带给人的美妙、愉悦） 诗中所描写的花怎样？ （理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？ （很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 3、吟诵： 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字“古、声、多、处” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页