2023年金色的鱼钩教学设计活动7篇.docx

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1、2023年金色的鱼钩教学设计活动7篇 为了在课堂上呈现出完备的教学效果,须要提前编写出教学教案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的金色的鱼钩教学设计活动7篇，让我们一起来看看！ 金色的鱼钩教学设计活动篇1 教学目标： 一学问与实力： 1学习重点字词 2训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 3训练朗读实力 4培育自主合作学习实力 二教学重难点： 1概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨 2探讨法、问答法、点拨法 教学过程： 一预习探究： 1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩&g

2、t;>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 2、文章按什么依次写的？ 二、合作沟通： （一）、前提测评： 1听写字词：（之后互评） 2正音、 （二）简述 1、师背景介绍：2、长征路途图展示： （三）快速读文，本文讲了一件什么故事？ 生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。 生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 2再读课文理清文章依次。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三

3、个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 3再读课文理清文章依次。 三：品读体验： 1、划分段落。生：这篇课文主要讲的'是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 2再读课文理清文章依次。 我们可以知道文章的行文思路是“照看病号”-“班长救病号”-“病号救班长”-“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？ （一、12二、323三、24-33四、34） 2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来

4、完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，、两鬓都花白了。" 其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。" 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。 课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意"。 课文23节里

5、，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。" 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼 睛，望见我端着的鱼汤"。 B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。 3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。) 4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(探讨)（反面衬托） 5、分析老班长的

6、性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民 6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组探讨回答。 7、选读你喜爱的语句。（要饱含真情） 8、探讨，提高思想相识。 A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里? 老班长精神不死，流芳百世。 四、巩固延长： 1、你能列举老班长式的人物吗？ （“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”、） 2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。 板书设计 金色的鱼钩 接受任务班长救病号病号救班长怀念班长 舍己为人崇高品质 教学反思：在学生自由朗读有了肯定基础，胆寒未完全找到感觉是，老师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，老师要投入感

7、情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。 金色的鱼钩教学设计活动篇2 教学过程： 一、出示课题，初读课文 1。出示课题：金色的鱼钩。 (1)朗读课题，应当强调哪个词? (2)读到金色这个词语，你想到了什么? 学生能够依据自我对语感，说自我想到的，老师能够引导：光明、绚丽、永垂不朽等。 2。快速默读课文。 (1)用自我的话说说，课文讲了一件什么事? 语言表达能够多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长理解党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。 (2)读了课文你有哪些疑问? 对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题： 为什

8、么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线? 课文为什么以金色的鱼钩为题? 二、再读课文，深化理解 1。默读课文，思索：1935年秋天，红四方面军进入草地，当我和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长理解了一个什么任务?当时指导员是怎样叮嘱的? 2。出示句子：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。 上级就是领导，上级怎样会又是保姆和勤务员呢?指导员的意思是什么? 老班长既是上级，要在遇到困难时安抚小战士的心情，要不断激励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像保姆和勤务员一样时时到处关切照看小战士们。 3。同学们，要完成这一任务

9、简单吗?再读课文，想想老班长在完成任务时要遇到哪些困难? 4。为了完成他既是上级，又是保姆、勤务员的任务，老班长是怎样做的? 学生抓住课文句子和资料自由探讨。 5。这是一位怎样样的老班长?舍己为人，忠于革命，忠于职守 三、品读课文，体会情感 1。课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是上级，又是保姆、勤务员的呢?(外貌、动作、神态等) 小组合作学习，请再读课文，找出描述老班长外貌的句子，划下来，深化体会理解。沟通，品读： 小组汇报，出示描述老班长外貌的句子，重点讲解： 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老

10、?这说明白什么? 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎样 老班长吃得多吗?嚼字写出了什么?(食物少，难吃，硬) 2。指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受? 3。研读笑意。 他笑着说：吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑了! 老班长看到这情景，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。 鱼汤这么少，为什么老班长还笑着说?从笑到收敛了笑容，再到露出了一丝笑意，你读懂了什么? 4。长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿熬煎，最终把老班

11、长累跨了，饿跨了。他最终支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不简单钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎样说，怎样做的? 出示句子：老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别奢侈东西了。我我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，必需要走出草地去! 奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，为什么他说的话中还用了两个!? 是的，生命垂危的老班长，即使在最终一刻，也没遗忘要激励三个小战士克服困难走出草地，也没遗忘完成上级下达的任务，也没遗忘一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊! 5。把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 四

12、、前呼后应，解困释疑 1。出示最终一段话。思索：我为什么要把老班长留下的鱼钩细心地包起来?这个长满红锈的鱼钩象征着什么?用自我的话说说。 一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以金色的鱼钩为题。 2。指导有感情地朗读最终一句话。 3。总结：同学们，我们今日的华蜜生活是多数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今日的华蜜生活，把我们的祖国建设得更加完备。 五、作业 金色的鱼钩教学设计活动篇3 一、第一课时 教学目标 ： 1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，

13、从而理解“这个长满红锈的鱼钩金色的光线！”这句话的含义。 2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜不自胜”、“奄奄一息”等词语。 二、教学过程： 1、检查自学字、词状况：（1）依据意思听写词语： “三长两短”、“喜不自胜”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说简单读错、写错的字、词。 2、初读课文，感知大意。 （1）默读课文并思索：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。 （2）反馈。 3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！”的含义。 （1）齐读。 （2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“恒久闪耀着金色的光线”？ （3）探讨。 （4）

14、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。 （5）自学。 （6）沟通。（以感情朗读为重） （7）体会老班长的精神。 （8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！”这句话的含义。 （9）练习。 4、课堂作业 设计。 （1）依据意思写词语。 （2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！”这句话的含义。 5、板书设计 ：略。 金色的鱼钩教学设计活动篇4 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点词句，体会人物的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 练习快速阅

15、读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、检查预习 1、请四名同学读课文，订正读错的字。 2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。 3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。 二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。 1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？ 2、默读课文其次段。 思索探讨 （1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。 （2）在其次段中有许多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情

16、过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。 3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。 三、总结以上的学习方法。 1、理解课文内容。 2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。 （集体探讨，同学之间订正、补充，老师作必要的引导。） 3、指导朗读第三段。 四、小结 1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？ 2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？ 五、指名读第四段。 思索探讨 在这长满红色的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！ 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。 六、指名有感情的朗读课文。 七、

17、作业 有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。 金色的鱼钩教学设计活动篇5 在阅读教学中，老师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作依次，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写详细。它是一棵树的枝叶。老师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解实力、概括实力和表达实力。 金色的鱼钩这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围围着“两救”来写的，即班长救病号（323节），病号救班长（2433节）。因此，全文分为四段较妥，即12节为一段，“两救”各为

18、一段，最终一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来绽开故事情节。 如何设计教学呢？ 第一步：驾驭特点，理清思路 作为理解课文的第一步，就是要把作者围围着“两救”这个特点明确地告知学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行其次步的学习，老师应当把全文的思路板书出来：照看病号班长救病号病号救班长怀念班长。 其次步：引导读书，划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，两鬓都花白了。” 其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

19、课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。 课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。” 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤”。 对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。 第三步：分组读议，汇报沟通 教学时，引导学生围围着已经划出描写老班长外貌的词

20、句，读书自学，争论沟通，深化理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教化的目的。 课文一起先，就细致地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓花白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告知人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充溢对同志的阶级情意。 老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，老师要引导学生仔细读课文，从课文中找寻答案，深刻领悟。 接下来，病号为什

21、么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必需引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发觉时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的缘由。 老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告知我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。 第四步：自我设计，自我教化 在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教

22、化的目的。可以引导学生从以下几方面设计。 受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己为人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮助，艰难地走出草地的情景。 从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。 从向上级讲解并描述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。 金色的鱼钩教学设计活动篇6 【教学目标】 、相识个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜不自胜、奄奄一息”等词语。 、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教化。 、学习作者抓住人物的语言、

23、动作、神态呈现人物内心的表达方法。 、练习快速阅读，简要地复述故事。 【教学重点】 体会文章中蕴含的思想感情。 【教学难点】 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。 【课时支配】 课时。 课前打算】 课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟识课文。 【教学过程】 一、预习探究 长征是世界军事史上一个宏大的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是多数可歌可泣的感人故事。今日就让我们走进一个老班长的故事。 （板书课题，生读课题。） 二、合作沟通 、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 、再次快速默读课文，读时留意自己的感受和心

24、情改变，读后谈谈感受。 设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能刚好释放学生心中的感动，又能依据学情来绽开下面的教学。 三、品读体验 、同学们都被班长不遗余力地照看伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。 、品读重点句： 从外貌体会中心： “炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓花白，显得非常苍老。” 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征? （“满脸的皱纹”证明他经验长期艰苦的革命斗争。“花白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号

25、的担忧和焦虑。） 抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。 “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还始终用饱满的心情激励着我们。” 老班长成功地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔酷爱，对党的高度忠诚。） 从语言、行动、神情体会中心：学习“硬咽草根鱼骨头”片段： 指名朗读，读后争论：为什么这个段落令人感动？ （抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。） 感情朗读，留意体会人物的内心。 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段： 自由朗读，读后争论：为什么这个片段令人感动？ （老班长特别辛苦，找寻食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠

26、诚在坚持。） 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。 学习“耐性劝导小梁”片断： “指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？莫非我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了？” 说出内心感受，为什么让你感动？ （老班长意在稳定小病号的心情，爱护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。） 指导朗读。 学习“吩咐战士喝鱼汤”片段： 学生自由朗读这一片段内容，并视察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 思索：老班长前后的表情有什么改变？为什么有这样的改变？ （“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，

27、反映了老班长坚决不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的名贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出一丝笑意”。剧烈的对比，显明的衬托，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥苦痛、为啥快乐表现得一清二楚。） 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里似乎塞了铅块似的，沉重极了。” 学习“奄奄一息让鱼汤”片段： 自由轻声读这部分内容，留意自己内心的感情。 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ （把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍记忆犹新自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最终一分光和热。） 指导分角色朗读。 （留意读出老班长

28、身体已经极度虚弱，又对战士们充溢牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担忧和难受，最终哀思欲绝、催人泪下的呼喊。） 3、品尝金色 师引：可亲、可敬的老班长恒久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他恒久地留在了那片无穷无尽的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！（出示句子） （）、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪耀着金色的光线？ （）、深情朗读中心句。 4、创设情境，复述课文 （）、作者要用鱼钩教化后代，学习老前辈为了革命事业的胜利，为了战友的生命而不惜牺牲自己

29、的名贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲解并描述“金色的鱼钩”的故事吗？ 讲解时应留意以下几点： 叙述的条理要清晰，可采纳倒叙方法进行叙述。 留意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 （3）、同学们练习后复述。 课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写仔细读一读吧 四、巩固延长 1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 2、课后实践活动： 3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。 【板书设计】 金色的鱼钩 老班长 长满红锈忠于革命、舍已为人 闪着光线！的崇高品质 教学反思： 通过学习学生能体会到革命先烈

30、的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教化。 金色的鱼钩教学设计活动篇7 教学目标 1通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。 2领悟文章的表达方法。 3收集斗争期间令人感动的人或事。 教学重点 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 教学难点 领悟文章的表达方法。 教学时间 一课时 教学过程 一、资料沟通，初融情感 1两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。 2沟通资料。 二、入情入境，深悟情感 1这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的

31、小小鱼钩吧。齐读课题。 2同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？ 3齐读句子： 他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。 4就是这个小小的鱼钩，挽救了三个面临死亡的生命，原委发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？ 5把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。 6多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的 战友情是他们战胜重重困难的力气，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？ 7说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色光线”的理解。 8这篇文章有什么写作特点？ （1）奇妙地点明主题。 （2）典型人物的刻画。 （3）精彩的对话描写。 （4）动人的真情实感。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页