2023年《古代诗歌四首》教学设计_古代诗歌四首教案_1.docx

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1、2023年古代诗歌四首教学设计_古代诗歌四首教案 古代诗歌四首教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古代诗歌四首教案”。 古代诗歌四首教学设计 知识与能力目标： 1了解古代诗歌体裁的有关知识。2诗歌四首表达的思想感情。3准确朗读并默写。 4品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。5了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法： 朗读法，自主、合作、探究。情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点： 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点： 引导学生进入诗

2、歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。课时安排：2课时 教学过程 第一课时 教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾次北固山下叙事写景的哲理美。教学步骤 一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、学习观沧海 1.作者简介曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲

3、壮见称。 2.介绍背景汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 3.解题汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。4.朗读范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/

4、沧海。学生朗读。 5.学生借助注释，疏通诗歌内容。 补充：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 介绍古代修辞“互文”“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义两句和起来理解，彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如西江月“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中

5、”。6.合作探究： 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。 1）全诗以哪个字展开来写的?“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实景的（实写）? 哪些诗句是想像的虚景（虚写）? “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

6、。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。4）这首诗写景有什么特点？ 动静结合、虚实结合、情景结合 7.集体朗读。 三学习次北固山下 1.学习有关近体诗知识 1）、绝句 一般为4句，第2、4句入韵，偶尔首句入

7、韵。 2）、律诗 一般为8句，分“首联、颔联、颈联、尾联”，中间两联一般要求对仗（对偶），第2、4、6、8句入韵，首句也有的入韵。8句以上为“排律”。2.学生朗读。3.思考回答： 1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 春天。有诗句“江春入旧年” 2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？从哪些词语可以看出来？ 表达“乡愁”。由“客路”，是客居他乡的旅途；又有“海日生残夜，江春入旧年”之句。这两句是说，白日和黑夜的交替，夜还未尽，海日已生；新年和旧年的交替，旧年未过，新春已来。如此一天一天地过去，一年一年地过去。而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢? 3）名句分析。 “海日

8、”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。但这种乡愁并不使人感到低沉，这就是本诗鼓舞人的地方。 试比较：例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至-不正是包含着新的希望吗?)我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。4.在理解的基础上当堂背诵。5.作业： 背诵默写两首诗。 第二课时 一 导入新课： 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想

9、起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 二学习钱塘湖春行 1.学生自由朗读，扫清文字障碍。2.教师正音，明确诗句含义。 3.研读与赏析。学生自主合作探究，思考下列问题。1）诗的四联各写了什么内容? 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现

10、诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。“最爱湖东行不足”二句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 2）从哪些词语可以看出是初春的景色? “水面初平”、“几处早莺争暖树”、“谁家新燕啄春泥”、“浅草”、“没马蹄” 3）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” 4）诗中 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是

11、处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。三学习天净沙秋思 1.导语： 秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的，在何其芳的笔下它是绚丽多彩的，那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 2.解题： 元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为我国文学史上三座重要的里程碑。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，

12、兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 3、朗读诗歌： 1）师配乐范读 2）学生齐读 3）学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。4）学生配乐朗读。 4、品析鉴赏： 1）学生根据诗句，想象用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；

13、他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。2）四人为一组，讨论以下问题： （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 （2）体会篇末所写的：“断肠人”

14、应是怎样的人？ 独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。 （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的景物烘托、寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，

15、这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。5齐声朗读并背诵诗歌。 四、小结诗歌的特点： 具有强烈的感情色彩；通过形象表达思想感情；想象丰富；语言精练；押韵，有节奏感。 五、引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法 1.抓诗眼 2.寻意象。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面） 3.悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。） 六作业： 1.背诵默写两首诗。 2.展开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课交流。 古代诗歌四首 教学设计 古代诗歌四首教学目标：1、背诵诗歌，了解作者；2、读懂诗的内容

16、，能发挥想象，用自己的话改写诗歌，培养学生再造想象和联想的能力。 教学步骤： 教学建议：1、以诵读贯穿学诗的全过程，创造. 古代诗歌四首教学设计 古代诗歌四首教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设. 古代诗歌四首教学设计 古代诗歌四首教学设计【教学目标】： 知识与能力：1了解古代诗歌体裁的有关知识。 2培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。 4品味. 古代诗歌四首教学设计 4.古代诗歌四首教学目标： 了解诗词有关知识。 品味语言，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教. 古代诗歌四首教学设计 古代诗歌四首教学设计教学目标了解诗词有关知识。 品味语言，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位.