2023年《认识容量和升》教案（锦集8篇）.docx

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1、2023年认识容量和升教案（锦集8篇）第1篇：认识容量和升教案 认识容量和升教案 认识容量和升教案 教学目标 1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2. 结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1升的空间感知。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学准备 课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程 一、 理解容量的意义 1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 学生讨论并汇报结果。 指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。 2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子

2、，哪个杯子的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？ 学生回答后演示往杯子中倒水。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ 根据学生回答，板书：容量。 3. 出示想想做做第1题。 通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。 二、 感受容量单位统一的必要性 1. 对话解读。 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。 什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。 有几个？ 装满水后能倒满5杯。 有多高？ 淡蓝色的。 冷水壶的容量是多少？ 1

3、5厘米。 2. 谈话：小明说：我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？ 通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。 3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？ 学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。 4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。 5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？ 明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。 谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算

4、容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位） 三、 感受容量单位升 1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？ （平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等） 2. 视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。 提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？ 根据学生的回答，板书：升、L。 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？ 小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。可以用L表示。（让学生读一读） 3. 通过你知道吗介绍升。 公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅

5、研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，加仑、品脱等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。 4. 举例。 提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？ 根据学生回答，出示相应的图片。 四、 感知1升的多少 1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。 出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。 提问：这个正方体容

6、器的容量是多少？ 2. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。 出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。 3. 出示1升的饮料包装（形状不同，但容量都是1升）。 比较：哪个饮料瓶的容量比1升多？ 4. 体验1升的多少。 操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。 5. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。 五、 应用拓展 1. 幸运1升。 （1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。 （2） 完成想想做做第4题。 2. 快乐1升。

7、 完成想想做做第3题。 以猜容量多少的游戏进行：（1） 出示教材中的插图，让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。（2） 先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。 3. 节约1升。 （1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？ （2） 节约用水广告短片欣赏。 情节：一个没关紧的水龙头小蚂蚁集水运水浇树字幕（请节约每一滴水）。 小蚂蚁说：我收集的水有多少升？ 小蘑菇说：这么少的水用升做单位合适吗？ 谈话：为了计量比较少的水，我们还需要一个比升更小的容量单位。 六、 全课小结（略） 设计意图 学生对容量和升的认识重在感受和体

8、验。本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。教师积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。 在充分尊重教材的同时，教师注意认真挖掘知识背景，整合认知矛盾和情感因素，合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的无缝对接。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位升的应用时，从超市平面图物品分

9、布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰规范的认知。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇幸运1升快乐1升节约1升，来传递积极的情感。在猜容量多少时，构建了活泼的游戏氛围；在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。 容量单位是什么？1升有多少？我们是否习惯了让学生想像和记忆？课堂能否给予学生一些开放的思维和多元的体验？我们期待：我们的学生对1升的感悟，从此开始；对一生的感悟，也从此开始。 第2篇：升和毫升(认识容量和升)教案 第一单元 升和毫

10、升 第一课时:（认识容量和升） 教学目标： 1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位1升的观念的建立。教学过程 一、创设情境 1、出示PPT图例（生活中常见的物体：药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等） 师：同学们，看黑板上老师给大家呈现的图片，同学们都认识这些

11、图片吗？ 生：认识（生活中常见）师：第一个图片是什么啊？ 生：药箱。 师：对，是药箱，药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。生：对（活跃学生回答可能还有其他东西）师：那我们再看下第二个图片是什么啊？ 生：集装箱 师：对的，同学们很聪明，集装箱。它可以盛放的东西就多了，像一些大的物体，我们都可以盛放到集装箱里。 图三、四、五、六、七、八以同样的方式引导学生参与回答。最后，老师提疑并总结：同学们，刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点，这些物体都可以盛放其他不同的东西？我们把像这些比如水杯、水桶等能盛放其他东西的物体，都可叫做容器。PPT呈现“容器”定义，并让学生一起

12、读下容器定义。 师：同学们，我们知道了容器，哪位同学还能给老师举个是容器的例子？（同学们，比如我们的书包，课桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢） 学生举例回答，老师鼓励。 2、师：刚才老师给同学们讲了容器，同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶，这些是不是也是容器。生：对 师：（手里展示杯子）现在如果老师将这杯子里注满水后再继续注水，会怎么样呢？ 生：水会流出来 师：对，水会流出来，也就是说，这杯子装满水后，我们再注水的话就装不下了，说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。换句话讲，这个杯子它能容纳水（液体）的量，就是我们看到的杯子这么大。在这里，老师将给同学讲解今天要学习的第二个名词：

13、容量，容器容纳液体（水）的多少就是它的容量。 PPT呈现今天我们学习的新内容：认识容量和升 板书：认识容量和升 师：容量有什么特征，它又和哪些量有关系呢？今天老师将和同学们一起学习认识下容量和升。 二、课堂引入，新课教授 PPT呈现例一 师：同学们观察黑板上给的两个杯子图片，你有什么发现？两个杯子大小如何？ 生：一个杯子大，一个杯子小。 师：那老师如果将两个杯子里全部盛满水，同学们觉得哪个杯子里的水多呢？ 生：大杯子 师：对的，同学们一眼就能看出大杯子盛的水多，刚才老师说容量是容器容纳液体的多少，现在我们看到大杯子盛放的水多，那么我们也可以说，大杯子的容量大，反过来，小杯子我们就可以说小杯子的

14、容量小。 师：两个杯子的大小我们一眼就能看出来，那么老师如果给如图所示（PPT展现，两个冷水壶大小差不多）的两个冷水壶，现在同学再看下，哪个冷水壶的容量大呢？如果两个冷水壶全部盛满水，同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为什么你觉得它的容量大？ 学生讨论一分钟 生1：第一个冷水壶容量大（第一个冷水壶高）生2：第二个冷水壶容量大（第二个冷水壶宽）生3：两个冷水壶容量一样大 老师总结：同学们的回答都有道理，但同学们发现这两个冷水壶就不像刚才的杯子，我们一眼就能看出来容量大小。有时候我们眼睛看到的也不一定准确。那么现在同学们分组讨论下，看有没有方法，我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大呢？ 学生讨论

15、，老师巡视，对有困难的组给予引导。师：哪位同学有办法能够解决老师刚才说的问题呢？ 学生会给出不同的解决方案，对可行方案，老师给予肯定，不妥方案，老师给以纠正，最后老师总结： 同学们的方法都很不错，老师就用其中一位同学的方法再让同学们直观感受下。（PPT出示） 在一个冷水壶里装满水，倒入另一个冷水壶，假如我们将冷水壶装满水后 再倒入冷水壶中，讨论情况并图片演示： 1、如果冷水壶倒满冷水壶后，冷水壶里的水还有剩余。那么，我们可以说冷水壶的容量更大些 2、如果冷水壶倒入冷水壶后，冷水壶里还未倒满。那么，我们可以说冷水壶的容量更大些 3、如果冷水壶倒入冷水壶后，冷水壶里也正好倒满。那么，我们可以说冷水

16、壶容量和冷水壶的容量一样大 同学们，课后自己可以找两个大小差不多的两个容器，自己注满水倒一倒，看会不会出现老师上面讲的情况呢？ 现在，同学们都知道如何比较两个容器容量的大小了，可能有的同学会有这样疑问：那一个容器的容量有多少呢？下面我们来一起讨论下一个容器的容量是多少？（PPT呈现，一个冷水壶为例） 我们同样用刚才的方法，现在我们往这个冷水壶里注满果汁，取若干大小不同的杯子，我们往大小不同的杯子里注满果汁。（PPT呈现）同学们发现了什么？ 小一点的杯子我们可以盛五杯，大一点的杯子我们可以盛四杯。我们是不是可以说，这个冷水壶装满水可以盛满这样的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛满这

17、样的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。这时可能有同学就说了，“老师，我拿来的杯子更小，可以盛7杯，我拿来的杯子更大，只能盛2杯”。这样一来，是不是不同的同学就会有不同的答案。所以我们最好能够统一单位。（为了准确测量计量容器的容量，要使用统一的单位）。 那么如何统一单位，单位是什么呢？（出示PPT图片：酱油、大豆油、矿泉水、饮料） 同学们现看看这些是不是我们生活中常见的物体。细心的同学会发现它们的下面都标有容量或是净含量。（3升，19升，2L等），这些其实就是老师要给同学们介绍容量的单位：升 板书：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L ”表示。 带领同学们一起读下

18、，同学们在练习本上再写写升和字母表示怎么写。 （PPT出示：练一练） 师：同学们一起来看看这些物体容量是多少？ 老师提问学生回答。 师：我们知道了容量的单位是升，但一升有多少呢？同学们如果知道了一升有多少，那么我们是不是就能很容易的判断出2、3、4升是多少，就相当于2、3、4个一升的量。（PPT出示：一升有多少？） 量杯量一升的水（之前的课给学生介绍过量杯、量筒），取一个棱长为一分米的正方体容器，将一升水注入正方体容器中，学生观察发现一升水正好盛满棱长为一分米的正方体容器。 将之前做好棱长为一分米的正方体容器拿给每个学生看，让学生在头脑中形成一升量的模型。 三、课堂总结 同学们，这节课我们学习

19、了哪些知识？ 四、板书呈现 一、容器、容量 二、升：用字母“L”表示 三、感受了一升的量有多少？ 正好盛满棱长为1分米的正方体容器 五、课堂作业 第3篇：认识容量和升说课稿 认识容量和升说课稿 认识容量和升试讲教案 一、创设情境，认识容量 1、初步感受，揭示课题 要求学生观察一些饮料瓶、罐。 师：你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？ 生一：我知道，雪碧瓶子里装了2.25升。 生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。 生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升 师：同学们答得都很好，你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。 生：贴在瓶子上的商标写的明明确确，容量是多少升或者是多少毫升。 师：对

20、！这节课我们就来认识容量和升。 （相机揭示课题并板书：认识容量和升。） 2. 引导观察比较：出示两个大小明显不同的玻璃杯 师：请同学们观察两个杯子，谁能说出哪个杯子里盛的水多？ 学生讨论。 生一：1号杯子里盛的水多。 生二：1号杯子盛的水多，就是容量大。 生三：2号杯子的水少，就是容量少。 师：确实如此，哪一 未完，继续阅读> 第4篇：认识容量和升教学设计 认识容量和升教学设计 东流镇中心学校本部 金春雷 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第一单元12页内容 教学目标 1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量

21、观念，通过实验操作体会1升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。学情分析 学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料数学含义概念的具体化”。第二个 未完，继续阅读> 第5篇：认识容量和升教学设计 认识容量和升教学设计 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册

22、第一单元12页内容 教学目标 1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点 认识容量的含义及容量单位升。教学难点 容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备 多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程 一、创设情境，导入新课 讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想

23、喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得 未完，继续阅读> 第6篇：认识容量和升教学设计 认识容量和升 备课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级（下册）第1012页。 备课人： 涟水县向阳小学 吴莹 教学目标： 1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。 3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学重难点： 理解容量的含义及容量单位“升”，感受一升的大小。课前准备： 1.师准备：课件；大小不同的两个玻璃杯；一个冷水壶；茶杯；水；饮料瓶；量杯等。 2.每个小组准备一些

24、盛液体的容器，以及一个一升的量杯和一个棱长1分米的正方体玻璃容器。 教学时间：（数学，第一课时）教学流程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们听过三个和尚的故事吗？谁能用简短的语言说说这个故事？ 师： 未完，继续阅读> 第7篇：“认识容量和升”教学设计 “认识容量和升”教学设计 教学内容： 江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第1012页。教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实

25、验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：认识一升。 课前准备：饮料小包装2瓶、大包装8瓶，一小瓶满瓶饮料，大瓶一个（少量饮料），咖啡壶2个，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个，师演示玻璃杯一套，塑料盆1个，实物投影，课件。 教学过程： 一、教学“容量”。 1、教学容量。 （1）创设情境“领饮料”，明确：能装的多也可以说成容 未完，继续阅读> 第8篇：认识容量和升的教学反思 认识容量和升的教学反思 认识容量和升的教学反思 在上本节课之前，不光是教师还是学生都准备了许多瓶瓶罐罐的东西，感觉课上忙忙碌碌的，学生的兴趣完全被激发起来了，但是有些同学只是被有趣的实验所吸引，没有真正掌握关于比较容器容量大小的方法，因此在后来的练习中（通过看图，比较两容器容量的大小）出现了错误。如何加强操作掌握知识的有效性还得在今后的教学中进一步加强。 还有，在比较两个冷水壶容量的大小，由于我只找到两个容量差不多大的，因此在比较的时候不是很明显，感觉有些遗憾。对于认识1升的大小以及一些常见物体的容量的感知我则采用了吴版的.设计，教学效果好象不错。另外，学生的数学语言表达还有一些问题，很不完整，在一课一练中，写出家里哪些容器的容量大于1升，哪些小于1升，一些同学居然写到了：牛奶、油等，我 未完，继续阅读>