2023年三年级下册数学教案(精选15篇).docx

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1、2023年三年级下册数学教案(精选15篇) 三年级下册数学教案(精选15篇)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。 三年级下册数学教案(精选15篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的三年级下册数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 三年级下册数学教案1 一、教学内容： 课本第9798页有关长方形面积计算的内容和相应的”做一做”中的题目,完成练习二十六的第15题。 二、教学目标： 、使学生知道长方形面积公式的推导过程，掌握长方形面积的计算公式与方法，会用公式正确计

2、算长方形的面积。 、通过试验、操作、观察、思考，培养学生抽象、概括、发现、创新的能力。 、渗透真知源于实践的唯物主义的。 三、教具：CAI课件、长方形纸 四、教学设想： 通过复习上一节课的内容：面积和面积单位。引入，如果要测量一个长方形操场的面积，用面积单位去量，这种方法好不好？如果要求长方形游泳池的面积，我们能把面积单位摆到水面上去吗？从而引入面积计算的新方法：长方形面积的计算。 然后，出示一个长厘米、宽厘米的长方形，让学生通过动手操作，摆一摆可以摆下多少个平方厘米的小正方形。其次，由学生根据已掌握的知识和刚才动手操作的情况，你是怎样得出这个长方形的面积的，并推导出长方形面积的计算公式。最后

3、通过练习与拓展，巩固所学的知识，发展学生解决问题的能力。 三年级下册数学教案2 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点： 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学难点： 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学准备： 多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。 教学过程： 一、学前准备 1、引导学生看

4、教材第60页的图。 提问：从图中看到了什么? 2、引出新课，出示课题。 同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 二、探究新知 1、教学面积的意义。 (1)认识物体的表面有大小。 教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。 (板书：观察比较) (2)认识平面封闭图形的大小。 出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小? 由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。 (板书：重叠比较，数方格比较) (3)总结面积的意义。 提问：物体的。表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎

5、么说的。(板书课题的前半部分：面积) 2、认识面积单位。 (1)出示教材第61页例2。 引导：请同学们用手中的学具来帮忙。 比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 (2)认识统一比较的重要性。 教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。 提问：这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢? (3)带着问题自学。 提问： 常用的面积单位有哪些? 说说每个面积单位的大小是怎么规定的? 各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。 同桌两人互相比画1平方分米的大小。 在

6、黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。 三、课堂作业新设计 1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。 2、在括号里填上合适的单位。 (1)电视屏幕的面积是25()。 (2)一块橡皮上面的面积是9()。 (3)学校操场的面积大约是500()。 (4)教室的面积大约是40()。 四、思维训练 1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。 2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米) 板书设计： 面积与面积单位 教学反思： 通过本

7、节课的学习，学生在实践感知中理解了面积的意义，认识了常用的面积单位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了这些面积单位实际大小的概念。 三年级下册数学教案3 认识东南、东北、西南、西北 教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

8、 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古

9、代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固运用 1、给出

10、一个方向由学生讨论后制成方向板。 北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 板书设计： 位置与方向 东北、东南、西北、西南 三年级下册数学教案4 教学目标 1、知识目标：使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。

11、2、能力目标：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 3、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重难点 1、掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。 2、面积单位间进率的推导过程。 教学过程 一、创设情境、生成问题 师：常用的长度单位有哪些? 师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少? 师：常用的面积单位有哪些? (师板书平方米、平方分米、平方厘米) 师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑研究一下. (师边说边板书课题：面积单位间的进率) 二、探索交流、解决问题 1、推导1平方分米=100平方厘米 师：课件出

12、示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少平方分米?你是怎么知道的? 师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。 学生动手操作，教师巡视。 小组汇报操作结果。 生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。 (教师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。) 生2：我们是用直尺去量 师：还有想法吗? 生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是1010=100(

13、平方厘米) 师：总结并板书：1平方分米=100平方厘米 学生齐读。 2、知识迁移1平方米=100平方分米 师：仿照刚才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗?小组在一起讨论一下。 学生讨论，师巡视,生汇报。 1平方米=100平方分米。因为边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米，1010=100(平方分米) (板书) 1平方米=100平方分米 学生读。 师：现在，谁来告诉我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条) 去掉“相邻”行吗?为什么?平方米和平方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢? 生回答师板书：1平方米=10000平方厘米 师领读生跟读(正读反读这三个关

14、系式) 3、根据进率，进行换算 师：应用这些关系，你能推算出2平方分米=()平方厘米吗?你是怎么想的?(引导学生说出因为1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2个100平方厘米，也就是200平方厘米) 15平方分米=( )平方厘米呢? 反过来800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例) 三、深化新知，巩固练习 (一)、火眼金睛(下列说法对吗?) 1米=10分米=100厘米=1000毫米( ) 1平方米=100平方分米( ) 每两个常用的面积单位之间的进率是100( ) 我们学校教室的面积大约是50平方米，合500

15、平方分米( ) 1平方米=1000平方厘米( ) (二)、神机妙算(你能很快说出答案吗?) 6平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米 1000平方分米=( )平方厘米 3600平方厘米=( )平方分米 8平方米=( )平方厘米 (三)、大显身手 一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少平方厘米?合多少平方分米? 四、回顾整理、总结生成 1、回顾一下我们今天所学内容，并把例题补充完整。 2、谁想和大家分享一下你的收获呢?(生畅所欲言。) 3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。 五、布置作业 1、83页做一做 2、练习二十第四题 六、拓展延伸

16、(智力闯关) 小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少平方米? 三年级下册数学教案5 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第23页。 教学目标 1.知识技能。 探索并掌握两位数除以一位数(商是两位数的计算方法， 能正确进行计算。 2.数学思考与问题解决。 在独立思考的基础上进行合作、交 流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。 3.情感态度。 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展数感。 重点难点 重点：探索和掌握两位数除以一位数(商是两位数)的计算方法，能正确进行计算。 难点： 1.理解除法的算理，掌握

17、除法竖式计算，能正确、规范地书写。 2.结合具体的情 境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教具准备 课件，小棒。 教学过程 一、创 设情境，导入新课。 课件出示猴子们收桃子的情景)同学们，这是什么季节?秋天秋天来了，果园里的秋桃也该收了，小猴子们在忙着收桃子。有两只猴子早就摘完了，它们正忙着分桃子呢，不过，它们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，你们能帮助它们吗? 设计意图：创设学生熟悉的情境，将枯燥乏味的计算教学置 于充满童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起学生的学习兴趣和探究欲望。 二、合作探究，解决问题 一展示情境，引导观察，诱发思考。 希望你们做个公平使者，帮它们分一分

18、，使两只小猴子都能满意你们的分法 。 利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。 让学生根据情境提出问题。先独立思考，然后小组讨论、交流想法。 二)自主探究，解决问题 重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个?” (1)怎样列式? (2)为什么这样列式? 2.学生独立计算“682”。 3.在小组 内交流自己的计算方法。 4.全班交流。 1摆一摆。 每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。 (2 )602=30 82=4 304=34 (3)抽象概括。 三年级下册数学教案6 教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。 教学目标： 1使

19、学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。 3使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。 教学重难点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教具准备：挂图 教学过程： 一、谈话引入 生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说？ 我们在参观游览的时候也会用到。 二、进入情境，运用新知 1出示第9页例5彩图。 这幅图画了些什么？ 2通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。 同桌交流，小组交流，全班交流。 3说说各场馆所在位置。 同桌互相问答。 4你还能提出哪些问题？ 小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要

20、去的场馆和设施在什么方向，然后前往。如果有人问路，要把行走路线说清楚。 三、巩固运用 1第9页“做一做”。 2小游戏：问路（第11页第3题） 四、课堂小结： 这堂课学了什么？你有什么收获？ 五、作业 第12页第5、6题。 三年级下册数学教案7 教学时间：总第1课时 第一单元两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数第1课时 教学目标： 1.初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.培养学生自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学过程： 一、谈话引入 口算练习。学生

21、计算，汇报交流。二、交流共享1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1（2）探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（3）试一试。师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 2.教学例2。 （1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 三、反馈完善 完成教材第2页“想想做做”第1题。 四、反思总结

22、通过本课的学习，你有什么收获？ 教学时间：总第2课时 课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2课时 教学目标： 1.会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学过程：一、谈话引入 口算。78+3=66+4=59+7=2.用竖式计算。233=212=324=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。二、交流共享1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？（3）合作探究，解决问题。

23、 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。（4）归纳总结。 三、反馈完善 1.完成教材第4页“想想做做”第1题。 学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？ 学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 教学时间：总第3课时 课题：两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时 教学目标： 1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

24、教学过程： 一、谈话引入二、交流共享 1.出示教材第5页例4。 提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？追问：谁能说一说这个算式是什么意思？2.探究算法。 引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。 引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。 3.归纳小结。 4.检验算式。学生用竖式计算得出5324=1272。完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。 三、反馈完善 1.完成教材第6页“想想做做”第1题、第2题。 学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指

25、名板演，集体交流。2.完成教材第6页“想想做做”第3题、第4题。让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 教学时间：总第4课时 课题：练习一第4课时 教学目标： 1.能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学过程：一、知识再现 1.完成教材第7页“练习一”第1题第2题。 出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法. 二、基本练习 1.完成教材第7页“练习一”第3题。 让学生先阅读表格，明确题意，再独立

26、填写表格。 评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。2.完成教材第7页“练习一”第4题、第5题、第6题、第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。三、综合练习 完成教材第8页“练习一”第8题、第9题、第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。四、反思总结 这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？ 三年级下册数学教案8 教材分析： 本课连除解决问题是在前面笔算乘法和解决一步除法问题的基础上进行学习的。学生会分析其中的数量关系、会计算除数是一位数的除法。新知识点增加了一步计算，在原来学习的基础上提高了一个难度。所以本课的教

27、学重点是让学生学会分析两步除法的数量关系，正确进行计算。 教学内容： 用除法两步计算解决问题。（教材第53页例4和“做一做”，第5557页练习十二第69题）。 教学目标： 1.让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关实际问题。 2.培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一个问题可以有不同的解决方法。培养学生观察、思考、分析和概括能力。 3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。在解决问题中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。 教学重点： 会根据数量关系用多种方法解决连除问题，并能利用乘法对除

28、法进行验算。 教学难点： 能够根据数量关系分析问题，用多种方法解决问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境导入（黑板上先写好课题：用连除的方法解决问题） 二、新课讲授： 教学教材第53页例4。 1.出示例4情景图。 三年级女生要进行集体舞表演。老师将要参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？ 2、让学生理解题目内容，讲讲自己获得哪些信息：阅读与理解。这个环节重点培养孩子仔细审题的好习惯。不要看到题目就动笔写，要先分析理解后再做。 5、学生自主做题，然后汇报。 学生汇报、交流。 方法一： 可以先将60人平均分成2队，列式为：60230（人）；再求把30人平均

29、分成3组，列式为：30310（人）。 综合算式：6023 303 10（人） 方法二：先求出一共分成多少组？ 列式为：2x36（组）； 再求每组多少人？ 列式为：60610（人）。 如何列综合算式呢？ 学生讨论交流并汇报。怎么思考的？ 60（2x3） 606 10（人） 验算：10x3x230x260（人）或者10x660（人）。 结果与已知相等，计算结果正确。 答：每组有10人。 6.回顾与反思。 （1）通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？ （2）学生汇报、归纳。 三、课堂练习 1.完成教材第53页“做一做”。 学生独立完成，并说出你的解题思路，进行

30、验算。 点名学生上台板演，然后集体讲评。 2、基础性练习（利用学生平板电脑进行练习） 三年级同学去春游，学校把参加春游的144名学生平均分成6个队，每个队平均分成3组。 3x6表示（） A、一共有多少个组B、一共有多少个队 14463表示（） A、平均每队有多少人B、平均每组有多少人C、6个队一共多少人 1446表示（） A、平均每队有多少人B、平均每组有多少人 3、拓展练习： 下面是一种药品说明书的一部分，你知道这瓶药够患者服用10天吗？ 【规格】每粒0.34克。 【用法用量】口服一次2粒，一日3次。 【包装】固体药用塑料瓶装，48粒/瓶。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 已

31、知总数，求平均数，就是用总数份数=每份数 除法用乘法进行验算。 五、布置作业 课内作业：教材第55页第6、7题。 课后作业：教材第55-57页“练习十二”第89题。 用连除的方法解决问题 60230（人）2x36（组） 30310（人）60610（人） 602360（2x3） 303606 10（人）10（人） 验算：10x3x230x260（人）或者10x（2x3）60（人）。 答：每组有10人。 教学反思： 1、本节课要引导学生从应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动，更有兴趣的来学习今后的

32、计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目类型或其他生活中的问题时，不再惊慌不已、束手无措。本节课要传达给学生的是：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。 2、解决问题的策略是多种的，注重培养学生从多角度对问题教学思考。 3、注重解题思路的分析过程，培养学生分析问题的能力。 4、注重培养学生找出中间问题，寻求解决问题的思路。 三年级下册数学教案9 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教

33、具准备： 投影片（P4的情景图）教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图） 师：图片中告诉我们什么？ 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店? 师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？ 生4：要买书包应到哪个文具店去买？? 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？ （1）学生独立思考。 （2）指名回答。师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，因为4.9元

34、小于5.1元。师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？ （3）汇报交流。 生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元5.1元。 生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：?师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙， 同学们说帮不帮？（帮） 师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好） （1）学生自己比较大小。 （2）小组讨论：你是怎样比较的？（3）指名回答，教师小结。三、巩固练习 1、比一比，填一填。 1.25元2.4元0.48元1.3元0.05元0.50元3.06元3.60元6.00

35、元6.0元4.95元4.94元小组自己练习。 2、到哪个商店去买？ 四、课堂小结。 师：这节课你学到了什么新知识？生1：我学会比较小数的大小。 生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？?（教师小结） 板书设计： 货比三家 4.9元5.1元 4.9元=4元9角5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少 三年级下册数学教案10 教学目标： 1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方位。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向

36、的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。 教学难点： 在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?(早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，右边是南，左边是北。) 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向) 二、在生活情境中，探索、体验新知 1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2、

37、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物? 3、到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定? 4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。 三、分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北方都有什么?(练习一的第1题) 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做 4、合作完成教科书练习一的第2题。 四、课堂总结 这节课你有什么收获? 三年级下册数学教案11

38、教材分析： 本课是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。 理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要

39、的，它是促使学生从“实际发展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。 3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的认识。 4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行数学参与。 教学目标： 1、初步认识分数、理解几分之一的含

40、义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。 2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历认识几分之一的过程，体会几分之一的含义。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。 教学难点： 引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。 教学准备： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激发经验 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。 师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公平了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？ 生：每人两个。用数字2表示。 师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？ 生：平均分。（副板书：平均分） 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一