2023年人教版七年级下册教学设计：散步.docx

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1、2023年人教版七年级下册教学设计：散步时间：2023-09-25 人教版七年级下册教学设计：散步。 每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“人教版七年级下册教学设计：散步”，欢迎您参考，希望对您有所助益！ 这篇人教版七年级下册教学设计：散步是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 教学目标：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。 2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 3、学习对称句。 教学重点：1、整体感悟课

2、文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。 2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 3、学习对称句。 教学难点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。 2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 教学时数：1课时 教学过程： 导入： 当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我 们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 今天，我们一起学习

3、莫怀戚的散文散步。 听文入境 多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？ 听老师配乐朗读，学生边听边思考。 师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？ 抽生回答。 甲：团结的家庭。 乙：和谐的家庭。 丙：友爱、幸福的家庭。 师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语： 和谐。师板书：和谐 下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。 读文生情 师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读 你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。 多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐

4、。 先看第一个问题：文中写了何事？ 抽生回答：散步发生了分歧继续散步。 师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。 一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。 散步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？ 生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。 师出示思考题：人们都说莫怀戚的散步语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一 个句子：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？ 生思考，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。 第3个

5、问题：文中写了何景？ 生找出写景的句子。 师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。 下面看这样一个片段。 多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。 朗读这个片段。 多媒体投影思考题。 请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？ 抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。 （2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？ 4段：意境 蓬勃的生机 哲理 珍视生命 7段：意境 春天的召唤 哲理 珍爱生活 四、赏读入心 师引导学生体味文句之美。 同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。 多媒体投影：我的母亲老了，她早

6、已习惯听从她强壮的儿子； 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 生了解此句的特点。 师投影：对称句的概念。 文中还有很多这样的句子，我们再去找找。 生找，抽生念。 师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。 五、品文入理 鲜花献给可敬的人 假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。 师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说： 投影：生念。孟子 老吾老，

7、以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得。 师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。 师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水； 有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。 在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。 投影：我手写我心，用我们学到的对称句。 家是； 我是。 板书： 散 步 莫怀戚 和 谐 母亲 我 儿子 （走大路） （走小路） 分 歧 唐海君 f132.cOm更多教案扩展阅读 七年级下册

8、语文教学设计：口技 这篇七年级下册语文教学设计：口技是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 三学习准确地运用表示时间的词语. 四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。 第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学步骤： 一导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的口技就是反映我国古代口技人高超

9、的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.认真阅读课文注释，口译课文。3.思考“思考一、二题”。三研习新课。1.教师范读课文。（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

10、2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”

11、是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用

12、法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众宾客

13、团坐无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一部分。 第二课时教学要点：继续研

14、习课文二、三部分。教学步骤： 一讲读第二部分（24段）1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意

15、思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在

16、这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，

17、由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的

18、心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦

19、起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有

20、听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9.讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次

21、：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”）。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声泼水声）。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同

22、时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的

23、道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演

24、的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。四练习1.完成课后练习一、二。2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。 七年级下册语文教学设计：社戏 这篇七年级下册语文教学设计：社戏是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 教学目标：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二成功的景

25、物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。三在课前预习的基础上，用两课时。 第一课时教学要点：一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程： 一、在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：（归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo

26、 （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 二、补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。大抵：大都，大概。怠慢：有冷淡之意。朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。屹立：高耸而稳固地立着。疏疏朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三、结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的

27、时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。第三部分：（从“第

28、二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：这部分写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读诗经之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。然而以上这些内容都是略写，虽

29、是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？

30、要求同学讨论后回答。教师明确：作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。（四）教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总

31、之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。（五）教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确：作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”

32、的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”五、布置作业：（一）背诵“一出门赵庄便真在眼前了。”（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。 第二课时教学要点：一认真学习小说对人物的刻画。二领会小说景物描写的特色。三检查作业，复习巩固上一课时所学的内容。教学过程： 一、检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。二、课堂练习：（教师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。）请按照叙述的先后，重新编排给出的情节的顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。A 赵庄看社戏B 夜航去看社戏途中

33、C 看社戏前的波折D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村1.情节顺序是：2.详写的是：3.略写的是： 参考答案1.G、F、C、B、A、D、E 2.A、B、C、D 3.E、F、G 三、教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？学生思考后回答。教师明确：小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。要求同学们讨论后自由发言。教师明确：双喜这个人物刻画得活灵活现。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人

34、们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续

35、看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，

36、又表明他的淳朴，好客。这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。四、教师引导学生领会课文景物描写的特色。（一）教师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？学生思考后回答。教师明确：作者借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。（二）教师提问：“春夜出航”是魅力的写景段落，它有什么特色？要求学生齐读课文，认真思考后回答。教师明确：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更

37、有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。（三）教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？要求同学与上面的写景比较，回答问题。教师明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。五、教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）要求学生思考后回答。教师明确：小说的结尾意味深长。其实那夜的

38、戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。六、课堂写话。学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。（若课上时间不够，课下继续完成。）七、布置作业：完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。 参考答案二1.（1）免念诗经之类难懂的书。（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。（3）可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。3.拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。四1.不直接写船，写岸边的景

39、，反衬船走得快。2.这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面烘托船走得快，摇船的本领高。 人教版七年级生物教学设计：生物圈 这篇人教版七年级生物教学设计：生物圈是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！ 生物圈教案 知识目标： 1、能够描述生物圈的范围 2 、说出生物圈为生物生存提供的基本条件 能力目标：学会收集和分析资料 情感态度目标： 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家 教学重点： 1、生物圈为生物生存提供的基本条件 2、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家 教学难点： 1、收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究中常用的方

40、法之一，培养学生进行任何探究活动时都要通过相应的文字和数字资料来证明） 2、生物圈是人类的“立足点”。虽然生物圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层。（通过这个知识点的探讨和研究，可以开阔学生的视野，提高学生分析解决问题的能力 课前准备： 教师：1、收集各大星球的资料，课前打印出来分发给学生们。 2、制作多媒体课件。 3、准备苹果，地球仪。 学生：1、课前收集地球的哪些地方有生物，课前收集不同生物的生活条件 2、小品排练。 课时分配：1课时 教学过程建议： 学习内容 学生活动 教师活动 达到的目标 生物圈的概念 1、学生观看生动的图象画面，根据教师分发的资料和自己收集的资料

41、，共同探讨宇宙星空中各星球的状况。 2、两位学生削苹果比赛，看谁削得薄，其余同学观看。形象直观的理解生物圈很薄。 3、根据实物地球仪，总结生物圈的概念。 1、教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面呈现在学生面前，顿时激起了学生的学习兴趣，从而引出生物圈的概念。 2、教师请同学用刀削掉苹果皮。讲解生物圈很薄。 3、拿出地球仪让学生从直观上了解生物圈的概念。 地球是生物的家园 生物圈的范围 1、认真观看视听资料，结合资料边做习题。小组讨论教师提出的问题。 2、交流，用简练的语言说出生物圈的范围。 3、分组讨论各个圈层生物的组成、分布等情况，找出代表扮演不同的角色，进行演绎。 1、提出问题：你认识的

42、生物生存在地球的哪些地方？ 2、根据学生的讨论结果进行归纳和总结。 3、布置学生准备演绎不同圈层中的生物。 生物圈为生物的生存提供了基本条件 1、展示课前收集的不同生物的生活条件，分析总结收集资料的各种途径和资料的多种形式。 2、操作演示 3、小组讨论老师提出的问题，进行交流，得出结果。 4、个人分析，小组交流。 1、提问：你了解收 集资料的各种途径吗？你知道资料的各种形式吗？ 2、搜索资料 3、当初美国的宙 宙飞船升入月球，宇航员发现月球上没有生物，你知道这是为什么吗？ 4、教师展示多组图片，引导学生分析资料。 拓宽学生的视野 培养学生的逆向思维。 提高学生分析资料的能力。 课后 课余时间收

43、集和整理有关生物圈的资料，一周以后以手抄报的形式各班交流。有条件的学生可上网查询。 人教版七年级语文真正的英雄教学设计 教学目标：知识目标1.理解、积累“舍暇、阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。2.了解有关航天和载人宇宙飞船的发展概况。3.了解演讲词的特点。把握本文的主题思想及写作思路。能力目标1.联系生活体验，欣赏、理解本文意味深长的语句。2.领会悼词的感情脉络，体味本文独特的艺术魅力。德育目标1.体会悼词对陷入悲痛之中的美国人民所起的鼓舞和激励作用，在反复诵读中受到熏陶。2.学习美国宇航员在探索太空活动中所表现出的勇气和献身精神。教学重点：充分诵读，体会演讲词表达的思想

44、及其感情变化的脉络。教学难点：理解文中意味深长的语句，获得思想启迪。教学方法：1.诵读法。这篇演讲词情感表达丰富、强烈，冲击人的心灵。朗读是体味作品感情的方式。只有这样才能感受演讲者的心情，充分理解课文内容。2.探究拓展法。课前鼓励学生积极搜求有关航天探险的背景材料，以求在有一定感性认识的前提下深层理解课文内涵。以学生探究为主，教师给以必要的点拨，特别是选择关键词语揣摩语言的方法。教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读磁带。课时安排：1课时教学过程：教学要点整体感知课文内容，引导学生揣摩文中意味深长的语句。教学步骤一、导语设计(多媒体显示有关航天飞机外形、熊熊的火球、爆炸时分叉的

45、火焰、麦考利芙照片等)同学们，科学发展的漫漫长路上，到处叠印着探索者鲜明的足迹，而向未知世界每迈进一小步都会增加一百的艰险。1986年1月28日美国佛罗里达州上空的一声巨响，“挑战者”号航天飞机化为碎片，人类探索太空的壮举遭遇重大不幸，这个“全美的灾难”深深震撼着人们的心灵，在1月31日休斯敦航天中心举行的追悼大会上，时为总统的里根发表了声情并茂的演讲，对遇难的全体机组人员所表现出的勇气和献身精神给予真切激昂的赞颂。今天，我们将在这篇演讲词的引领下去追忆为航天事业而献身的英雄们。(板书文题、作者)二、资料助读多媒体显示：1美国航天飞机“挑战号”“挑战者”号是美国研制的第二架航天飞机。与第一架航

46、天飞机“哥伦比亚”号相比，它在结构、材料和设备方面都有所改进。“挑战者”号的首航时间在1983年4月4日9日，共完成了两项主要任务：发射一颗两吨半的“跟踪和数据中继”卫星；宇航员斯托里马斯格雷夫和唐纳德彼德森进行第一次“太空行走”。1986年1月28日这次飞行，是“挑战者”号的第10次飞行。2摘自北京晚报1986年1月29日有关美国“挑战号”发生爆炸的报道美国“挑战号”航天飞机于1986年1月28日在卡纳雅拉尔角发射基地起飞后，以三倍于音速的速度升到佛罗里达5万英尺的蓝天时突然爆炸，机上包括女教师麦考利芙在内的七名宇航员全部罹难。这架耗资12亿美元的航天飞机失事是美国宇航最严重的一次事故。美国

47、上下极为震惊，现场观众惊愕万分、痛哭失声，各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。三、诵读感知，理清思路1.学生默读全文，感知内容要点。标示段序并疏解字词。哀悼(do) 锲而不舍(qi) 勋章(xn) 锤炼(chu) 阴霾(mi)孜孜不倦(z) 企求(q) 凝聚(nng ) 战栗(l ) 拓荒(tu) 弥补( m ) 不朽(xi )多媒体显示：（1）给加粗字注音或根据拼音写出汉字。（2）释义。参考答案：(1)xi霾疆qi孜孜寐(2)余暇：工作或学习之余的空闲时间。迫不及待：急迫得不能再等待。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲：雕刻。阴霾：文中指一种压抑、沉闷的气氛。孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。归宿：人或事物最终的着落。2.教师配乐范读全文，学生体会悼词的思想感情。思考：以特定身份(既作为代表全国人民的总统又是人民中的一员)演讲的