2023年小数点移动教案.docx

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1、2023年小数点移动教案 小数点移动教案 作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小数点移动教案 ，欢迎阅读与收藏。 小数点移动教案 1 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书青岛版四年级下册小学数学教科书第62-63页。 教学目标： 1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。 2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。 3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 4初步培养学生用联系变化的观点认识事物。 教学过程： 一、创设情

2、境，激发兴趣 谈话：孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化，想来凑个热闹，他带来了许多题目，大家有信心战胜吗？ 设计意图这样的谈话，充分调动了学生的学习兴趣，把学生的注意力很快集中起来，为下面的闯关做好准备。 二、在情境中进行巩固练习 1、神奇的金箍棒 谈话：孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？ （课件出示自主练习第3题）指名说答案，集体订正对错。教师强调小数点移动时应注意的问题。 2、直接写得数 谈话：孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度，请进入第二关。 （课件出示自主练习第4题）教师掌握时间，学生比赛。找出口算大王：班中前十名。 3、按要求填空

3、谈话：大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事，请继续闯入第三关。（课件出示自主练习第5题）这回大家可要认真观察，积极动脑呀！ 4、魔术箱 谈话：大家真了不起，悟空都夸你们很聪明，他还是不服气，想要考倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，准备好继续闯关。（课件出示自主练习6题）指名说出对错，并着重让学生说出错误原因。 三、回顾总结 谈话：大家顺利闯关，对小数点位置移动引起小数大小变化掌握确实非常扎实，只要你肯努力，相信你的本领会越来越大。 四、拓展延伸 谈话：悟空对大家算是心服口服了，在离开我们课堂时，他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目。大家愿意帮忙吗？（课件出示：小明在写数时，在

4、中间点一了一个小数点，这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少？） 设计意图整个练习中，我都是一环扣一环，让孙悟空带领同学们闯关，每闯一关，让孙悟空给大家一个评价，让学生有胜利的快感，并及时树立信心继续闯关，充分调动了学生的积极性，让整个学习过程充满了快乐与幸福，真正体现了快乐学习。 课后反思： 本节课，一直都是以同学们熟悉喜欢的孙悟空为中心人物，让孙悟空为大家出题，给大家评价。这样，不但调动了学生学习的积极性，大大吸引了学生的注意力，让他们得到了满足感，自己都能与孙大圣比高低了，而且让学生有了学习的乐趣。整节课，不但巩固了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且对培养学生学习习惯、学

5、习兴趣都大有帮助。 小数点移动教案 2 教学内容：P65-66的例2、 练一练”，练习十一的第47题(5除外)。 教学目标： 1使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。 2在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳，概括的能力和主动探索数字规律的兴趣。 教学重、难点： 探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。 对策： 以生活情节激趣，以自主探索为主要学习方法，通过观察、比较发现规律。 教学过程： 一、联系生活，激发探索动机。 1、师：同学们请看这是四年级芳芳、小明、小红三位同学的身高记录，看完后，你发现了什么

6、？芳芳14.5米、小红0.139米、小明1.42米 使学生感受到小数点的重要性，不能忽视 2、用1个9、3个0和小数点组成不同的大于1的小数，并从小到大排列。（请先写在自己本子上。谁来说一说。） 3、请仔细观察：这些数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 通过写数，使学生亲身体验到小数点的位置不同，小数的大小会发生变化 4、（揭示课题）：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 二、自主探究，体验成功的喜悦。 1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ （1）请同学们先列式再用计算器计算上述各题。（在本子上完成） （2）指名说说计算结果，并板书： （3）引导观察比较：50.4与5.

7、04相比，小数点的位置有什么变化？504与5.04比呢？5040与5.04比呢？ （4）验证、归纳规律。 三、应用规律，加深认识。“练一练” 1 指导完成“练一练”第1题、补充习题、第2题。 2、指导完成练习十一第6、7题。 通过练习，学生能更熟练地移动小数点，正确口算出一个小数乘10、100、1000的积 四、全课。 小数点移动教案 3 教学目标： 1.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2.通过复习，加深同学们对知识的理解。 3.通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。 教学重点： 理解小数点位置移动引起小数变化的规律。 教学难点： 建立整数与小数大小变化的规律。 教学

8、过程： 一、复习。 比较35.67 3.567 365.7 3567这几个数的大小。 订正时让学生说说这4个数有什么相同点，什么不同？ 下面各数，同506比较各缩小多少倍？ 5.06（缩小100倍） 0.506（缩小1000倍） 50.6（缩小10倍） 0.0506（缩小10000倍） 下面各数同0.372比较，各扩大多少倍？ 3.72（扩大10倍） 372（扩大1000倍） 37.2（扩大100倍） 通过上题，说明我们可以应用小数点移动引起数的大小变化规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍 教师强调： 掌握小数点移位的规律，一要注意移动的方向与变化的关系，即右移就扩大，左移就缩小

9、；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化的倍数是100倍，移动三位，变化的倍数是1000倍 特别是注意，右移位数不够时，要在末尾用0补足，左移不够时，要在前面用0补足。 二、巩固练习 填空。 1把0.3的小数点向右移动一位，原来的数就（ ）倍，得（ ）。 2把4.36的小数点向左移动两位，原数就（ ）（ ）倍，得（ ）。 32.94去掉小数点，就（ ）（ ）倍，得（ ） 40.06变成0.6，小数点向（ ）移动（ ）倍，原数（ ）（ ）倍。 5把30缩小（ ）倍是0.05。 6把1.436扩大（ ）倍是1436，缩小（ ）倍是0.01436。 7把5

10、.423的小数点移到最高位数字的左边，原数（ ）（ ）倍。 小数点的悲剧 有一著名宇航员独自驾驶连萌一号在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点。在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着。最后他在与女儿诀别时说：我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！连萌一号消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！ 三、课后小结： 板书： 小数点位置移动引起小数大小变化的规律 向左缩小 0.004米=（

11、）毫米 向右扩大 0.04米=（ ）毫米 0.4米=（ ）毫米 4米=（ ）毫米 教学反思：复习课重在那些零散的知识用一条线连接起来，形成知识系统。本节课更象练习课，在练习的过程中引导学生总结小数位置移动引起小数大小的变化规律，并且利用这个规律解决一些实际练习题就更好了。 小数点移动教案 4 教学目标： 使学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能灵活地运用这一规律进行乘或除以10、100、1000的计算和解答有关的实际问题。 教学过程： 一、揭示课题，明确目标 师：上节课我们学习了小数点移动位置引起小数大小的变化。这节课我们要进一步练习。 二、分类练习 （一）小数点移动引小数大

12、小变化的规律。 1、说说下面各数如果去掉小数点小数的大小有什么变化？ 0。3212。86。354 （1）审题：以第一题为例，去掉小数点变成了多少？这时小数点实际在哪里？小数点的位置发生了什么变化？ （2）人人练习。 （3）小结：一位小数去掉小数点，大小发生什么变化？两位小数呢？三位呢？ 2、说说下面各题，如果小数点都移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？ 73。62。834309。2 3、填写下表，再从上往下看，各数的小数点位置是怎样移动的？ 2。054 0。87 0。3 扩大10倍 坟大100倍 扩大1000倍 （1）填表 （2）师：从上往下看，各数的小数点位置怎样移动和小数的大小有什

13、么关系？（得出：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要把小数点右移一位、二位、三位。 4、填表 745。6 5 20 缩小10倍 缩小100倍 缩小1000倍 （1）填表 （2）师：从上往下看，各数的小数点位置是怎样移动的？和小数的大小有什么关系？ 5、小结：小数点移动与小数大小的关系？ （二）应用小数点移动的规律练习 1、直接写出下列各题的得数。 4。74103。61000。151000 26。91078。310018。31000 2、在（）里填上适当的数。 （1）62扩大100倍是（），缩小1000倍是（）。 （2）6。43扩大10倍等于643缩小（）倍。 （3）把20缩小（）倍是0

14、。02。 （4）把16。5缩小（）倍是0。0165。 3、看图填表。 2。46 三、课堂总结 小数点移动教案 5 教学目标 1、知识与技能 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、过程与方法 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确应用规律。 3、情感态度与价值观 通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。 教学重难点 教学重点：掌握并理解小数点位置移动引起小数大小变化规律 教学难点：应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、知识回顾 1、化简下列小数。 0.430 0.034000 4

15、0.0500 36.0400 23.400 7.10 3.40300 235.05000 2、把下列数化成三位小数。 56 87.3 675.04000 6.34 59.2 7.09 5.37 6.78000 4.0500 答案：1、0.43 0.034 40.05 36.04 23.4 7.1 3.403 235.05 2、56.000 87.300 675.040 6.340 59.200 7.090 5.370 6.780 4.050 二、新课引入 1、引用孙悟空与牛魔王打斗中金箍棒数据的变化图(课本P43)，观察数据0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m

16、=9000mm。 2、得出结论。 小数点向右 移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的10倍; 移动两位，相当于把原数乘以(100)，小数就扩大到原数的(100)倍; 移动三位，相当于把原数乘以(1000)，小数就扩大到原数的(1000)倍; 小数点向左 移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一。 移动两位，相当于把原数除以(100)，小数就缩小到原来的(百)分之一。 移动三位，相当于把原数除以(1000)，小数就缩小到原数的(千)分之一。 三、例题讲解 例一：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化? 解：0.3721000=372 0.37210=3.72 0.

17、372100=37.2 同圈上的数相比较，圈里的数乘以了十的倍数。 5061000=0.506 50610=50.6 506100=5.06 50610000=0.0506 同圈上的数相比较，圈里的数除以了十的倍数。 例二：(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少? (2)把3.2分别缩小到原来的十分之一，百分之一，千分之一各是多少? 解：(1)扩大到原来的几倍就是乘以几。 0.710=7 0.7100=70 0.71000=700 (2)缩小到原来的几分之一就是除以几。 3.210=0.32 3.2100=0.032 3.21000=0.0032 例三：小明有1

18、万元人民币，想要兑换成美元。经过了解知道：1元人民币可以兑换0.1563美元。你知道小明一共可以换多少美元吗? 解析：1万元人民币就相当于1元人民币10000，所以能换的美元也就是0.1563美元10000。可以根据小数点移动的规律来计算，成10000就要把小数点向右移动四位。0.15631000=1563(美元) 随堂练习 1、把下面的数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。 4.8 0.735 12.6 2、把下面的数分别缩小到原来的十分之一、百分之一、千分之一。 93.5 500 9999 答案： 1、48 480 4800;7.35 73.5 735;126 1260 1260

19、0 2、9.35 0.935 0.0935;50 5 0.5;999.9 99.99 9.999 课后小结 应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。 课后习题 1、判断(对的打“”，错的打“”) (1)把0.08扩大100倍是0.08。 ( ) (2)三位小数比两位小数大。 ( ) (3)2缩小100倍就是2100。 ( ) 2、填空 (1)把3.2的小数点去掉，它的值扩大 倍。 (2)4.26扩大 倍是4260。 (3)22.9缩小 倍，才能得到0.229。 (4)把 扩大10倍是0.5，把 缩小100倍是2.32。 (5)把0.32缩小10倍是 ，再扩大1000倍是

20、。 (6)把200缩小 倍是0.2，再缩小 倍是0.02。 (7)把0.7的小数点向左移动一位，结果是 ;把0.7的小数点向右移动两位，结果是 。 3、列式计算 (1)10个0.05是多少? (2)3.26的100倍是多少? (3)80除以1000的商是多少? (4)95缩小100倍是多少? 板书 小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。 小数点向右移动两位，小数就扩大到它的100倍。 小数点向右移动三位，小数就扩大到它的1000倍。 小数点移动教案 6 教学目标： 知识与技能： 1.理解小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位等，小数的值扩大（或缩小）10 倍、100倍、1000倍等。

21、2.掌握一个数乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位等。 3. 熟练运用规律解决问题，解决移动小数点时数位不够的问题。 过程与方法： 通过观察、比较、计算等活动，熟练运用规律解决问题。 情感与态度： 通过利用多种形式进行训练，让学生理清思路，熟练规律，并渗透归纳、整合的数学思想，从而激发学生的创新思维。 教学过程： 1.口算: 0.1810= 4.310= 0.18100= 4.3100= 0.181000= 4.31000= 2.利用小数点移用的规律计算 计算 结果 93.0710 930.7 93.07100 9307. 这里的小数点能省略。

22、 93.071000 93.0710000 93.0710 9.307 93.07100 0.9307 小数点前无其他数时，应补上0。 93.071000 93.0710000 总结：一个小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动一位、两位、三位 一个小数除以10、100、1000只要把小数点向左移动一位、两位、三位 注意：（1）小数点向左移动时如果位数不够，要在左边用0补足，再点上小数点，小数点左边的整数部分还要添一个0。 （2）小数点移动的方向不能搞错。 在小数点移动规律的运用中解决移动小数点时数位不够的问题 3.下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？ 8.73 87.3 0.

23、873 0.00873 8730 10 8.73 87.3 小数点向右移动一位，就是这个小数乘10。 10 0.873 小数点向左移动一位，就是这个小数除以10。 总结： 1判断小数点向哪个方向移动，如果是向右移动，就是8.73乘10、100、1000如果是向左移动，就是8.73除以 10、100、1000 2观察小数点移动几位，移动一位、两位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移动的数位和0的个数相同）。 经过二部分的对比训练和比较，使得规律得到了进一步的理解 4.在（ ）里填写适当的数。 10 1000 30.07 （ ） 0.062 （ ） 10 100 3.732 （ ）

24、 37.32 （ ） 5.填空： （1）小数点向右移动两位，原来的数就（ ）。 （2）小数点向左移动两位，原来的数就（ ）。 （3）把21.3（ ）是2130，把（ ）除以10就是0.72。 6.在 内填、，（ ）填适当的数。 3.8 10=38 47 100=0.47 0.0081 100=8.1 17.5 10=1.75 62.7 1000=0.0627 0.084 100=8.4 5.27 （ ）=527 10 （ ）=0.01 3210 （ ）=32.1 0.063 （ ）=63 7这节课学到了什么？应注意什么？ 【通过对比练习和综合练习的设计使得知识点得到了强化，既提高了学生的理解程

25、度，又增强了实践运用中的对知识的感性认识。】 小数点移动教案 7 教学目标： 1掌握一个小数乘（除以）10、100、1000、，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位、的规律。 2利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 3以小组合作学习的形式，形成组内的思维碰撞，从而丰富、完善学生的个体思维，培养学生合作学习的能力。 教学重点及难点： 利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 教学用具准备： 实物投影仪、多媒体课件 教学过程设计： 一、情景引入 （1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？ 3的100倍是多少？ 4000除以100是多少？ 3的

26、1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？ 提问:0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢? 由整数乘除法引入小数乘除法,为接下来的小数点移动规律做铺垫,激发学生的学习欲望 二、探究新知 1出示例题： 2引导学生完成小数乘法，鼓励学生在汇报答案的同时说出小数点的移动规律。 3强调整数末尾的小数点可省略。 4小数除法可让学生独立完成。 5针对学生出现的问题，强调：小数点前无其他数时，应补上0。 6观察这两组算式，并讨论：当一个小数乘（除以）10、100、1000、时，积（商）与第一个因数（被除数）发生了什么变化？ 7总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

27、 由于上一节课学生对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律已经有了初步的感知,因此教师可以放手让学生进行规律的总结,教师只需在规范性方面加以引导 三、巩固练习 试一试： 1下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？ 要求学生写出简单的过程，并说出来。 2、在方框里填写适当的数。 书本上的习题灵活处理小数点移动的规律,有利于学生的掌握 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 小数点移动教案 8 教学目标： 1通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

28、 3充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生观察、概括、总结、知识迁移的能力。 教学重点及难点： 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学用具准备： 多媒体课件、计算器、实物投影仪 教学过程设计： 一、情景引入 出示例题：350.2 3502 35.02 3.502 从小到大排列： 从大到小排列： 问题： 1这四个数有什么相同点和不同点？ 2观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？ 生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变化。 小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。 总结： 小数点的左右移动引起了小数大小的变化。

29、 板书： 小数点的移动引起了小数大小的变化。 问题提出： 既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。 二、探究新知 （一）利用数射线探究 1（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？ 2生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。 0.00110=0.01 0.0110=0.1 0.110=1 3提问：观察小数点的位置，你发现了什么？ 生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。 4再从下往上，从1开始，

30、1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？ 5生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。 110=0.1 0.110=0.01 0.0110=0.001 6提问：受以上启发，你能得出什么结论？ 7归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。 8提问：如果一个小数乘或除以100，1000，小数点又该怎样移动呢？ （二）利用计算器探究 1师：14110，141100，1411000是多少？请利用计算器来算一算。 2问：谁能正确的用计算器输入141这个小数？ 3师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动

31、几位？ 4学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。 5生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。 6课件展示小数点的移动过程。 7提问：1.411000=1410小数点移动时，如果位数不够怎么办？ 8总结：当位数不够时，用0补足。 9根据乘法中所发现的规律，试一试：1.4110，1.41100，1.411000是多少？ 10小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。 师生总结： 一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。 11初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数

32、点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 三、巩固练习 尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？ 2.8710= 2.8710= 2.87100= 2.87100= 2.871000= 2.871000= 四、课堂小结 1这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？ 2学生尝试总结。 鼓励学生用自己语言进行总结，可以很好地进行教学反馈 五、作业布置 课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）： 3.8710= 0.710= 3.9100= 14.5100= 0.003100O= 48.91000= 小数点移动教案 9 教学内容： 小数

33、点位置移动引起小数大小的变化(现代小学数学第八册) 教学目的： 1理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律； 2通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力； 3教育学生养成细致认真的学习习惯 教学重点： 在总结、归纳“规律”的过程当中，培养学生的概括能力 教学难点： 熟练运用“规律”解决问题 教学用具： 电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣 教学过程： 一、复习检查： 1出示数位顺序表： 问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？ (2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？ 2注意观察(电脑演示) 2。57625。76257。6 (1)将25。76的

34、“。”向右移一位，变成257。6 问：1)你看到了什么？ 2)比较25。76与257。6的大小 (2)将25。76的“。”向左移一位，是2。576 问：1)你看到了什么？ 2)比较25。76与2。576的大小 二、导入： 看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目) 三、新授： (一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题 1(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律 2反馈 3说说填表的方法 把0。6小数点向右移一位，0。6m6m=600cm 把0。6小数点向右移

35、二位，0。6m60m=6000cm 把0。6小数点向右移三位，0。6m600m=60000cm 4独立思考：将0。6m6m，0。6m有什么变化？ 0。6m6m原数扩大10倍 0。6m60m原数扩大100倍 0。6m600m原数扩大1000倍 5你怎样看出从0。6m6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？ 因为6m的6在个位，0。6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍 还因为0。6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍0。6m变成6m，原数扩大10倍 6从0。6m60m，扩大100倍，道理是什么？从0。6m600m，扩大1000倍，道理也相同 7根据大

36、家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？ 小数点右移一位，原数扩大10倍 小数点右移二位，原数扩大100倍 小数点右移三位，原数扩大1000倍 8老师板书“右移扩” (二)1还有没有不同的移动方法？ 2反馈： 小数点左移一位，0。6m0。06m，0。6m缩小10倍 小数点左移二位，0。6m0。006m，0。6m缩小100倍 小数点左移三位，0。6m0。0006m，0。6m缩小1000倍 3你怎样看出0。6m0。06m，缩小10倍？还可以怎样想？ 4同组互相说其他道理 5根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？ 左移一位，原数缩小10倍 左移二位，原数缩小100倍 左移三位，原数缩

37、小1000倍 6老师概括并板书“左移缩” (三)1根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是： 2小组熟读规律 3老师有一问题，请教大家 (1)把0。6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06 (06是6，没有小数部分，0省略不写) (2)把0。6的小数点左移一位，为什么不写成。06？板书：。06 (因为整数部分没有数，要补0占位) (四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题 四、巩固练习 (一)选择正确答案的序号，填入( )中： 1把0。09扩大100倍，小数点应向 1左移二位 2右移二位 2把3。

38、72缩小100倍，小数点应向 1左移二位 2右移二位 (二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？ (三)电脑出示练习 1师出生答：34。813。481 1。34134 2师出生答：(可进行比赛游戏) 3师出生答：24。05610001000=24。056 478。321001000=4783。2 五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫 小数点的悲剧 有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是

39、坚持工作着最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！ 下课！ 小数点移动教案 10 教学目标 1使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化 2掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律 3培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力 教学重点 发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律 教学难点 移动小数点时位数不够的问题 教学步骤 一、铺垫孕伏 1回答： 04米（ ）分米 006米（ ）毫米 4分米（ ）厘米（ ）毫米 06米（ ）厘米（ ）毫米 2比较下面各组中两个数的大小 084和0840254和254 二、探究新知 1导入新课 教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的