2023年画角的说课稿.docx

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1、2023年画角的说课稿 【导语】刀豆文库的会员“kfel511”为你整理了“画角的说课稿”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。 画角的说课稿1 一、说教材 画角北师大版小学数学四年级上册第二单元线与角的内容。关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 画角这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角

2、技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。 二、说教学目标 基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画

3、角技能，养成学生良好规范的作图习惯。 2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。 教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：是掌握正确的画角技能。 三、说教法、学法 我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动

4、中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。 四、说教学流程 一、复习导入 复习三角板各个角的度数 （为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫） 二、主动探索（设计了三个活动） 1、活动一：画一个 60的角 方法

5、一：用三角板画：（4步） （画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数） 方法二：用量角器画：（5步） （画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数） 过程中注意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。 2、活动二：你能画出150的角吗？ 方法一：复习用量角器画角的方法 方法二：引入用两个三角板拼出150的角（两个角度相加） 3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？ 9060150 304575 4560105 3090120 4590135 453015（两个角度的相加或相减） 三、课堂练习，巩固认知 课本P29页试一试第2题 四、课堂小结 今天我们学习了哪些知识？ 1、用量角

6、器画角的方法 2、用三角板画角的方法 3、用三角板可以直接画出哪些角？ 4、用三角板可以拼出：75、105、120、135、150、15（两个角度的相加或相减） 画角的说课稿2 一、说教材 （一）教材分析 画角这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知

7、识打下基础。 （二）学情分析 在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。 （三）说教学目标 根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标： 1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。 2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特殊的角。 3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类角的不同表象，发展空间观念。 （四）说教学的重点 用量角器画角的方法 （五）说教学难点。 准确画出指定度数的角

8、（六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件。 二、说教法、说学法 1、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。因此，本课我采用自主探究、小组讨论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间寻找知识的连接点，并通过具体操作，从量角过程中探究画角的具体步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的氛围中，积极主动地探索，获取新知。 2、说学法。 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习空

9、间与图形的经验；我还注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪、多向交流、检查反馈，尽可能的给同学们多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。 （一）复习旧知，激发兴趣。 我首先让学生说一说使用量角器量角的基本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在具体的操作过程中巩固已有知识；又为新知的自主、合作探究提供知识上的迁移做

10、好铺垫。】 （二）动手操作，探究新知 1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思考、自主操作、自主发现提供时间。让他们在充分的动脑、动手、动口中获取画角的感性认识，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中及时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生互相检查对方所画的65角是否准确，并在检查中查找不准确的根本原因，这样做能够让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内交流各自画角的方法，在交流中选择最优画法，初步形成画角方法的共同认识。 2、引导学生总结画角的步骤： 接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画

11、角的正确方法。同时要求学生仔细观察，通过观察、比较、抽象概括出画角的基本步骤。实现由感性认识向理性认识的跨越，然后我课件出示画角的基本步骤： （1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合； （2）在量角器65的刻度线的地方点一个点； （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤，在师生交流中体验学习方法，在模仿巩固中掌握重点，在检查反馈中培养习惯，让学生对知识有深刻的理解，力求让全体学生都能掌握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】 （三）运用新知，解决问题。 我要求学生用量

12、角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热情的同时，检查对知识的理解和掌握情况。通过基本练习来巩固知识，让他们在练习中体验知识的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。 （四）深化练习，拓展思维。 我启发学生如果不用量角器画75、105、120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习兴趣，引发学生想办法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培养学生的联想及创新思维能力。达到既扩充知识面又深化学生思维的目的。 然后我让学生分组讨论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法

13、利用自己手中的三角板来画一画。 【学生在自主探索的过程中完成对知识的巩固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。通过小组讨论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习成功的喜悦。】 （五）发挥想象，培养创新。 我指导学生用一张长方形纸折出45135的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？ 【本环节的目的在于培养学生会灵活运用特殊的方法画角，锻炼学生思维的灵活性。】 四、布置作业： 为了巩固本课所学知识，对学生进行自我检测与评价，我采用分层布置作业的方法

14、。 1、必做题 2、选做题 画角的说课稿3 一、说教材： 画角这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。二、说教学目

15、标： 基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。 2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。 教学重点：理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：掌握正确的画角技能。教具学具：量角器 三、说教法、学法： 我对高校课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学

16、生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取了“三星导学”的探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。四、说教学过程： （一）

17、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。3、引入新课，板书课题 我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）（二）揭示目标：（教师口述）（三）自学指导： 1、自学内容：课本第42页例42、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤（2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。（3）小组交流：你是怎么画角的？（四）质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示

18、范画角的步骤和方法。3、师生共同小结画角的具体步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 （五）当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 四年级数学上册画角教学设计 宜村小学 孙小雅 教学内容：课本第42页例4 教学目标： 1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。 2、引导学生选择合

19、适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。 教学重点：理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：掌握正确的画角技能。教具学具：量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。3、引入新课，板书课题 我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角） 二、揭示目标：（教师口述）三、自学指导： 1、自学内容：课本第42页例

20、42、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： （1）自学课本第42页例4中的画角步骤 （2）试着按例4中的画角步骤画一个65的角。（3）小组交流：你是怎么画角的？ 四、质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。3、师生共同小结画角的具体步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 五、当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择合适的方法画出下列各角，并

21、说说它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 画角的说课稿4 一、说教材 1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第二单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。 2、教材所处的地位和作用。 角的分类和画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 3、教材的编写特点。 （1）注意联系生活实际学习新的内容。 （2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。 （3）重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。 4、教学目标。 根据对课程

22、标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。 5、教学的重点和难点。 明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 6、教具，学具 二、说学情。 在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器

23、画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。 三、说教法。(略） 四、说学法。（略） 五、说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一）故事引入，创设情境。 我以“小兔做彩旗”的故事引入。 （二）动手操作，探究新知 1、教学角的分类。 （1）学生操作，直观感知。 学生通过观察做出来的彩旗，比较后，发现旗子上有不同的角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石） （2）让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。 （3）通过观察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：

24、锐角，直角，钝角。 （4）转动活动角的一条边，引导学生观察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。 （5）发散思维：学生找出生活当中的平角和周角。 （6）引导学生发现这五类角的大小排列顺序和直角，平角，周角之间的等量关系。 2、教学角的画法。 （1）请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌交流一下自己的想法） （2）让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方教师加以纠正。 （3）教师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。 （4）小结画角的方法，并演示。 （5）学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。 （三）应用知识，解

25、决问题。 “学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学研究表明：学用结合是提高深化学生巩固知识的重要环节，所以设计以下练习：（略） （四）全课小结： 这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？ 课外延伸：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。 （五）学生互相评价，自己评价自己，（互评，自评） 六、说板书设计 板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。 七、说教学评价。 本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终围绕着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维

26、，首尾呼应志趣相融，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节衔接合理。 画角的说课稿5 画角说课稿 徐阳平 说教材： 今天我的说课内容是冀教版小学四年级数学第三单元第六课时画角。画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 知识目标：在操作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。 技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角

27、。 情感目标：再画角的过程中培养认真、细心的良好习惯。 教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。教师准备量角器、三角板、图片。 说学情： 在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。说教法 在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。 说教学过程： 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我

28、力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了 个环节。 一复习导入 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二.尝试体验，探究新知 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。活动1：画出60的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法

29、画出了60的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。 活动2：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。） 活动3：画出40的角。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个40的角应该怎么办？（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 归纳总结 先让学生说说画角的方法，再引导学生进行

30、小结。 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 活动4：用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。（开口方向不一样） 让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。 三.巩固练习 1.用量角器分别画出55、110、65的角。 2.用三角板分别画出30、90、4

31、5的角。 3.试着用三角板分别画出75、105、120的角。 4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？测量一下 四.板书设计 板书： 画角 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 画角的说课稿6 一、说教材 画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据

32、四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。 教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。 二、说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一）复习旧知，激发兴趣。 1、按从大到小的顺序说出各种角。

33、 2、用量角器量出下列角的度数。 3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ （在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。） （二）动手操作，探究新知 1、教师明确研究任务：画一个40的角。 引导学生活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40的角。 （2）同学之间互相利用量角器检验。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个40的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动： 尝试并体验画一个40的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 （动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的

34、自主性和实践性） 4、教师演示角的画法。 5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？ 运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30的角吗？（提醒学生利用手中现有工具三角板） 2、让学生画60的角，由学生代表展示这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作交流，按照同样的

35、画法还可以画出哪些角？ （学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。） 4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比较与三角板的画法，发现问题： 用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三 角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ （问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。） （五）练习的设计 练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70和1

36、40的角。 画角的说课稿7 师：同学们今天我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。 1把下面各角填入适当的括号内 40 135 180 91 360 90 127 4 锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（） 2量出下面各角的度数 师： 第一题是复习什么？生：角的度数！ 师：角的分类！好下面做一下第一题。 师巡视、指导。发现有的同学没有填全。 师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！ 订正 师：锐角。生：4、40 师：有填一个的吗？ 生：我填的是4。注意，这里面可不是只有一个锐角。 师：钝角。生：91、127。 师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。 师：刚才

37、那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。 师：直角。生：90 师：平角。生：180 师：周角。生：360 师：下面看第二题。量出下面的角。 生量。师巡视指导。 师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。这里一边说开口方向一边说度数多好！ 师：量一个角我们要遵循哪些步骤？ 生说师板书：1、找准开口方向（开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。） 2、重合（1）中心端电（2）0刻度射线 3、看另一条射线经过哪一刻度。 师：量一个角我们会了，如果我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看老师给大家作示范。 师边说边作示范：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端

38、电（2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。 师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55角。 生画师巡视。 师：画完后，同桌交换检查一下。 生交换检查。 师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！ 师：画65、110的角，开口方向随意！ 生画。 师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？ 生回忆刚才老师画角的步骤。举手。 师根据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电（2）0刻度射线 3、画另一条射线

39、。 师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。 师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！ 师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。 师：好，现在用三角板画出45角。 师：用三角板还能画多少度的角？（30、60、90） 师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。 师：用纸折出45角。生折然后订正。 师：再折出各135角来，折完就下课。 画角的说课稿8 说教材:画角是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的

40、学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。 教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，

41、这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。 说教学： 1、口算是数学学习中必不可少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高

42、课堂效率，又能快速将学生的注意力集中到学习上来。 2、为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。 3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。 4、在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。 画角的说课稿9 一、教材分析 画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。“画角”不仅能对角的度量进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。 二、教学目标 教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的