2023年认识容量和升教学设计_认识容量和升教学设计.docx

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1、2023年认识容量和升教学设计_认识容量和升教学设计 认识容量和升教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识容量和升教学设计”。 认识容量和升 备课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级（下册）第1012页。 备课人： 涟水县向阳小学 吴莹 教学目标： 1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。 3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学重难点： 理解容量的含义及容量单位“升”，感受一升的大小。课前准备： 1.师准备：课件；大小不同的两个玻

2、璃杯；一个冷水壶；茶杯；水；饮料瓶；量杯等。 2.每个小组准备一些盛液体的容器，以及一个一升的量杯和一个棱长1分米的正方体玻璃容器。 教学时间：（数学，第一课时）教学流程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们听过三个和尚的故事吗？谁能用简短的语言说说这个故事？ 师：听了这个故事你有什么感受？ 师：这个故事非常有意义，教育我们要热爱劳动，团结合作。现在老师为这个故事写了续篇，想听吗？ 师：后来这三个和尚吸取了教训，重建寺庙后又买了两个水缸，现在庙里有三个水缸（课件出示三个大小、形状不一的水缸）。他们三个人重新分配任务，每人一个水缸，每天都要装满水。对他们现在这样的分工，你有什么看法？ 师小

3、结：1号水缸比较大，装水多，在数学上，我们就说1好水缸的“容量”大。（板书：容量）相对而言，2号水缸的容量就（比较小）。那3号水缸的容量呢？ 【设计意图：】通过创设有趣的故事情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。在这个过程中既可以对学生进行品德教育，又可以让学生在观察生活情境中直观感受到 1 容器（水缸）大小和容量（能装水多少）之间的关系，有利于快速唤醒学生的学习热情，激发他们对这堂课学习的憧憬。 二、探究领悟，认识容量 1认识容器 师：像水缸这样用来盛水、油、饮料等液体的器皿都叫做“容器”。（板书：容器）师：生活中你还见过哪些容器？学生回答后，师课件出示各种容器图片。2.理解容量的意义 (1)

4、出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个的容量比较大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来） (2)（课件出示两个容量差不多的冷水壶）师：观察这两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个冷水壶的容量大呢？你有什么好方法？ 学生回答后，课件演示往冷水壶中倒水过程。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ (3)（师出示其中一个冷水壶）提问：同学们已经知道什么是容量了，那么你们知道这个冷水壶的容量指的是什么吗？如何来说明这个水壶的容量是多少？小组讨论后再汇报。 学生上台演示倒水过程。（课件出示） 师：现在大家能说说这个冷水壶的容量是多少吗？ 小结：由于

5、杯子的大小不一样，所以同一壶水倒出来的杯数就不一样。得到的答案也会不同。所以为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位） 【设计意图】通过课件演示两个水壶相互倒水的过程，更加直观，便于学生观察比较容量的大小。之后再通过具体演示和操作，让学生自己体会和理解容量概念。接着通过比较引导学生质疑，使学生逐步体会容量单位统一的必要性。 三、感受容量单位“升” 1.认识升 师：我们常用的容量单位有哪些呢？请同学们在带来的饮料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后汇报。 师：大家找到的“升”和“毫升”都是容量单位，今天我们先来认识“升”。“升” 可以用“L”表示。（板书：认识 和升 L

6、） 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？（点击课件）小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（课件出示） 【设计意图】让学生从自己身边的事物入手，发现数学信息，初步感受升在实际生活中的应用是非常普遍的。教师再利用课件展示更丰富的、以升作单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也为学生的知识构建架起了桥梁。 2感知1升 师：你们知道一升有多少吗？ 师：一般情况下，我们都用量杯测量液体的多少。（出示量杯）量杯上有一些刻度，标有“1”的地方就表示容量是1升。（课件出示） 师出示正方体玻璃容器，提问：你们知道这个正方体的玻璃容器的容量是多少吗？ 各小组学生拿

7、出正方体玻璃容器，用直尺从里面量玻璃容器每条边（棱）的长度。（各小组汇报） 让学生将正方体玻璃容器内倒满水，再把水全部倒入量杯。 提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？（课件演示实验过程） 师指出：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。3.体验1升有多少。 操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。 【设计意图】动手操作的过程是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对“升”直观的认识。 4.谈话：大家都知道水是生命之源，（课件出示：研究发现，成人一天的饮水量为1升1

8、.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。） 5.应用。（完成想想做做第4题） 今天我们带来了许多容器，大家看一看，哪些容器的容量比一升大？ 五、巩固练习，加深理解。 师：看来同学们对容量和升已经有了一定的了解，接下来老师要带领大家一起进 3 入智慧屋。（点击课件） 1.想想做做第1.2题 2.猜容量（想想做做第3题） 【设计意图】巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。在学生初步感知“升”后，适时地进行巩固，通过比一比、猜一猜等练习环节可以帮助学生进一步加深对升的认识。 六、课堂总结，拓展延伸 1.今天这节课我们学习了

9、什么内容？你有哪些收获呢？ 2.拓展练习：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？ 3.课后实践：找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少？ 【设计意图】拓展练习的设计是以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸，可以使学生的思维得到进一步发展。节约1升水，积少成多，既是教育学生节约用水，也是对学生人生的启迪。 板书设计： 认识容量和升（L） 容器 容量单位 认识容量和升教学设计 认识容量和升教学设计东流镇中心学校本部 金春雷教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第一单元12页内容 教学目标1、学生在具体的情境中感受. 认识容量和升教学设计 认

10、识容量和升教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第一单元12页内容 教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有. “认识容量和升”教学设计 “认识容量和升”教学设计教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第1012页。 教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2、. “认识容量和升”教学设计及意图 “认识容量和升”教学设计及意图您现在正在阅读的“认识容量和升”教学设计及意图文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识容量和升”教学设计及意图教学. 认识容量和升教学设计及反思 认识容量和升教学设计及反思教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级（下册）第1012页。 教学目标：1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要.