2023年四年级语文下册《寓言》教学设计4篇.docx

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1、2023年四年级语文下册寓言教学设计4篇学习目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会.下面是我收集整理的2023年四年级语文下册寓言教学设计4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 四年级下册语文寓言的教学设计学习目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取

2、别人正确意见的道理。3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。课前准备1、查阅有关扁鹊的资料。2、多媒体课件。A 案第 一 课 时导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样

3、教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。自读自悟，完成以下要求1、读准字音，把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？交流讨论，有感情地朗读课文1、指名读课文，注意指导学生读正确字词句。2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手

4、。3、讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。a、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？b、假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？c、出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子

5、来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过躺睁大注视每天聚精会神盯等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。识字、写字、写词1、识字：妻、虱。2、写字、写词。指导重点：

6、昌不能写成冒。妻把上半部分与下半部分女连起来。刺左半部是不是束。第 二 课 时导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌， 这节课再来认识一位著名人物， 他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。交流讨论，练习有感情地朗读课文1、指名读课文，注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词和第六自然段中扁鹊说的话：

7、皮肤病用热水敷。2、指名讲述课文的主要内容。3、交流讨论。a、交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

8、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想？蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么？蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡桓公会怎么想，怎么说？蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？b、交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。c、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不

9、住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫防微杜渐吧！认读生字，抄写字词对比记忆：肠、烫、汤的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成米。蔡：祭的第五笔是第六笔是捺。篇二 四年级下册语文寓言的教学设计课前准备多媒体教学软件：寓言二则全“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。b、按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来

10、进行学习。c、播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？学习生字。a、范读课文，听准生字字音。b、借助拼音，自读课文。自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。同桌之间认读生字，交流记字方法。c、巩固生字。读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。感悟课文，有感情地朗读课文。出示四个问题：a、种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？随机理解重点词语：巴望、焦急。出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转

11、去。有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。b、种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。c、这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。d、我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？诵读全文，复述课文。篇三 四年级下册语文寓言的教学设计1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。2、了解故事内容，结合生活实际体会故事

12、蕴含的道理。3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。理解两则寓言的寓意。3课时。第一课时亡羊补牢教学目标1、有感情地朗读这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间1课时。教学准备投影。教学过程一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4、寓言二则的则是什么意思

13、？（相当于亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课

14、文，理解内容1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流： 羊圈破了个窟窿： 出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。 窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。 齐读这句话。（第三句） 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 街坊劝告，他不听： 街坊就是（邻居），注意坊读轻声。 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 引导评议，齐读。 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读

15、。 指名读，评议。 老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果： 指名读第4节，评议。 为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。 齐读第4节。 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流： 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 指名读文中句子，评议。为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 指导读这句话，读出他的后悔之情。

16、将这句话换一种说法。（要是就如果就） 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） 从此是什么意思？指导学生用从此造句。五、体会寓意1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。六、学习

17、生字总结全文1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字： 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 难字指导记忆书写：街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的。窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁。寓：写时注意第11笔是横，不是点。作业设计联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计想法 已经丢 后悔亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）结果 又少 再没丢第二课时一、齐读亡羊补牢二、故事导入激发兴趣三、自读自

18、悟1、把课文读正确流利。认读生字缠。2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字。2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。3、练习朗读课文，讲故事。4、指名朗读，师生评议。5、根据评议，再练习朗读。6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字。2、难点提示：缠右半部不要写成厘3

19、、抄写词语：寓言 窟窿 劝告 后悔 盘缠 叼走 街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文，用自己的话讲讲这两则寓言故事篇四 四年级下册语文寓言的教学设计第一课时一、谈话导入，明确学习方法同学们，以前学过哪些寓言？是怎么学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。）二、读通语句，整体感知课文大意1、先学矛与盾。教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气

20、。2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说。三、读懂课文，对照注释自悟句意文意1、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。2、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。3、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。4、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。四、明确寓意，联系实际受到启发1、小组讨论：（1）卖矛

21、又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人、总结一下教训；（2）现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。2、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。五、熟读背诵，进行语言积累1、练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。2、练习背诵课文。3、读写生字。第二课时一、自读自悟，读通、读懂每句话1、学习郑人买履。学生自读课文，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思。2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，教师点拨引导。一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。

22、使学生领悟，只有理解词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点指导难句：“至之市而忘操之。”“何不试之以足？”引导学生注意“之”字的意思。二、讲寓言故事，理解寓意，联系生活想开去1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。教师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。三、熟读、背诵课文，领悟、积累语言1、练习读熟；分角色演读，体会寓言意境。2、出示课后“思考练习”第二题中的五个句子，练习说句意，注意比较认识“之”字的不同意思。3、练习背诵，指导写生字。