2023年幼儿品德教育初探3篇.docx

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1、2023年幼儿品德教育初探3篇教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育一词来源于孟子的得天下英才而教育之。拉丁语educare是西方教育一词的来源，意思是引出。本站今天为大家精心准备了幼儿品德教育初探3篇，希望对大家有所帮助!幼儿品德教育初探1篇如何对幼儿实施品德教育摘要：幼儿时期是一个人品德教育过程的起始阶段，是良好道德品质和能力开始形成的关键时期。一个人的道德品质形成于幼儿期，因此对幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样，应及早的重视孩子的品德起步教育。关键词：品德教育幼儿品德培养品德教育是教育的组成部分，是实现社会道德个体化的过程

2、。幼儿时期正是一个人品德教育过程的起始阶段，是良好心理品质和能力开始形成的关键时期。因为这个时期的孩子大脑神经活动具有高度的可塑性，容易接受外界的各种刺激，并在大脑中留下深刻的痕迹。著名教育家陶行知先生曾指出：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只需顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。倘若培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。也就是说一个人道德品质形成于幼儿期，因此幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样及早被重视。一、培养幼儿的良好品德要遵循具体与抽象相结合的规律幼儿年龄小，在进行抽象的道德概念教育时，要与具体形象相结合，要在适应的情景

3、中进行。在情境中进行教育，就是教育者利用或设置某种特定的情境，让幼儿置身其中，并以这种情境作为教育的手段，对幼儿进行教育。例如，对孩子的礼貌教育，除了我们用故事、儿歌等教育形式外，在每天接送幼儿时，教师主动说请、谢谢、别客气、您早、您好、再见等礼貌用语，在每天的重复训练中感染幼儿，同时教师要给予幼儿以具体的指导，使之养成礼貌待人的良好品德。在日常现实情境中，教师引导幼儿做一些关心他人的事，帮助朋友穿衣裤、系鞋带、扣纽扣、叠被子等。通过自我服务，如擦桌椅、种植等活动，培养幼儿自己的事情自己做和爱劳动的好品质。二、注重在日常生活中培养幼儿的良好品德幼儿园工作规程明确指出：幼儿园的品德教育应该以情感

4、教育和良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活及各项活动之中。因此，在日常生活中，教师应逐步提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好品德行为习惯。如看见有小朋友摔倒了，要把小朋友扶起来;喝水时小朋友们要排好队，不能推，不能挤;玩玩具时不能乱扔玩具，不能用玩具砸别的小朋友;不能乱拿别人的东西;借了别人的东西要归还;游戏、学习时要学会和别的小朋友合作等等。教师在日常生活中既要抓住时机随机进行教育，又要有计划地对幼儿进行系统的品德教育。三、通过训练与练习培养幼儿的道德行为习惯对幼儿的品德教育要着重加强道德行动的训练。人的道德面貌是以行动举止来表现的。道德行为习惯的养成，应该从

5、幼儿抓起。幼儿要从小养成生活习惯、公共场所守秩序的习惯、文明礼貌习惯、劳动的习惯等。道德行为习惯，是一个人由不经常的道德行为转化为稳定的道德行动习惯。习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。因此，教师应创设良好的情境，使幼儿养成良好的习惯。如培养幼儿劳动观念时，根据幼儿的年龄特点、兴趣和爱好，让幼儿从身边的小事做起，如在班里活动时爱护桌椅、玩具、图书等，启发幼儿与玩具、图书交朋友，比比看谁做得最棒。在户外活动时，引导幼儿看见地上有碎纸片和果皮时主动捡起来扔进垃圾箱内;看到花园里的花该浇水时，主动给花浇水，在劳动中逐渐培养幼儿的义务感、责任感以及生活中不可缺少的技能。从点滴做起，持之以恒，

6、日积月累坚持下去有了一定的实际经验和必要的劳动技能时，幼儿就会树立起自信心，并养成良好的道德行为习惯。四、在品德教育过程中要发挥家庭的作用一个人品德的形成，除了社会道德舆论的影响和学校教育的影响外，他的家庭教育，特别是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年时代就训练其养成良好的习惯和行为，就能使孩子在以后日常的行为表现中逐渐对道德认识，并能对道德情感进行深化吸收。父母是孩子最好的老师，因此父母的言行对一个人会产生终生的影响。父母在家庭中要有意培养幼儿劳动习惯，只要没有危险就应放手让幼儿去实践，还要抓住日常生活中每一个细节，为幼儿提供练习的机会。不过孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至闯

7、祸，父母不能因此就对孩子训斥，或者动手，以免挫伤他们的自尊心，相反地要多鼓励和进行耐心教育，给孩子示范正确的动作，一步步教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动。在繁杂的家务劳动中，有孩子的一份贡献，他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鲜，例如叫孩子到楼下奶箱中取奶，他很快就会拿回来，并且觉得自己长大了，但是如果要他每天去做这件事，那么愉快的心情就会逐渐淡漠下去，在这种情况下，父母就需要及时鼓励，坚持不懈，使幼儿的优秀品德在良好的教育氛围中得到巩固。总之，及早重视孩子的品德起步教育，从小培养孩子关心他人，同情体贴别人，处处为别人着想，热心地帮助人，不轻易打扰别人等是培养文明行为和大公无私精神的基础，

8、也是奠定良好人格的一个重要方面。参考文献：1胡金娇.幼儿在园一日生活的价值与教育.学前教育研究，2023(7).2张文芳.幼儿园实施品德教育的有效途径.学前教育研究，2023(9).3高德胜.生活德育论.北京：人民出版社.2023(28).幼儿品德教育初探2篇幼儿园应加强对留守儿童的品德教育摘要:近年来,由于受到市场经济的驱动,越来越多的农村青壮年外出务工,随之农村留守儿童也逐渐增多。留守儿童身体及心理的健康成长,已成为一个不容忽视的社会问题。本文分析了幼儿园留守儿童的品德现状,并提出了对幼儿园留守儿童进行品德教育的方法。关键词:留守儿童现状品德教育随着社会经济的快速发展,城镇化进程的不断加强

9、,越来越多的青壮年农民远离故土,加入到打工的潮流中,还有许多人走出国门,远赴重洋寻找出路。于是,在永春这个小县城里,产生了一个特殊的未成年人群体农村打工族家庭子女,也就是留守儿童。我是一个农村幼儿园教育工作者,在我们的幼儿园里,也有留守儿童,而且人数不少。因此,了解留守儿童心理,给予他们更多的关心和帮助,并适时进行品德教育,为他们今后的成长奠定良好的基础,是我们应尽的义务。一、幼儿园留守儿童品德现状农村留守儿童大体可分为两类:一类是父母一方外出务工,形成所谓的单亲孩子;一类是父母双方外出务工,孩子托付给祖父母、外祖父母甚至其他亲属、邻里代管,形成孤儿。由于长时间失去必要的亲情,有的甚至没有最基

10、本的生活保障,因此,在成长过程中他们就出现心理不健全状态。具体有如下表现:1.缺乏良好的学习榜样。留守儿童的年龄阶段正处于一个需求父母为其做出各方面的行为榜样的阶段,比如性别角色化、个性等方面的发展和形成。而当这种必需的父母教育缺失的话,就会给孩子留下不良的心理阴影。再加上农村父母本身可能就没有对幼儿进行早期教育必要性的认识,更是造成幼儿的家庭教育严重不足。2.性格内向不合群。心理孤独是留守儿童的通病。由于长时间处于无限制或过多限制的情况下,多数幼儿严重缺乏社交行为能力。他们有的欠缺热情,不合群,表现冷漠;有的性情孤僻,寡言少语,独来独往。例如我班的小如小朋友是一个性格内向的小女孩,由于父母长

11、时间出门在外,不能与之沟通,再加上代管的祖父母忽略了与幼儿交流的重要性,因此小如的性格很内向、不和群。3.逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强,对抗情绪严重,不懂遵守幼儿园的活动常规,喜欢与同伴争吵,争抢玩具,胡作非为;不听代管人的话,我行我素。如我班的林楠小朋友,由叔叔婶婶代管。由于代管人教育失当,林楠平时调皮,爱搞恶作剧,遇到不顺心的事喜欢哭闹,久而久之便形成独霸专横,以自我为中心的极端性格。这些行为使代管人乃至教师感到难以对其教育和管束,要么采取高压政策,要么放任,但均无实质性效果。二、如何对幼儿园留守儿童进行品德教育1.师幼互动,营造和谐、快乐的集体气氛。在幼儿园开展丰富多彩的教育教学或

12、娱乐活动,多创造机会让留守儿童与同伴交流,让他们一起游戏,一起活动,使他们逐步学会与同伴团结协作、互帮互助,充分感受集体活动的乐趣,在各种活动的交流和沟通中寻找温暖和友谊。例如鼓励像林楠这样的幼儿多与爱动脑筋、守纪律、行为习惯良好的幼儿交朋友,也可和老师交朋友,说说心里话,悄悄话,使其逐步克服独霸专横、一意孤行的性格,学会与同伴相处,用爱心弥合他们残缺的心灵。2.增强留守儿童的自信心。幼儿园应该多为留守儿童提供活动和展示的空间,增加他们的自信心,让他们的成绩或劳动成果得到别人的肯定。例如鼓励像小如这种性格内向孤僻的幼儿积极参加集体活动,展示她的作品,以引起其他幼儿的关注,并提醒其他幼儿多与之交

13、往,让小如小朋友感到自己也很棒,大家都喜欢她,从而感到集体生活的乐趣,使其逐步形成活泼开朗的性格。3.适时教育,稳步提高留守儿童的能力和意志。适时向留守儿童提出发展要求和发展方向,以促进留守儿童能力和意志力的发展,弥补隔代监护人因溺爱对留守儿童造成的不足。例如采用轮流当小老师的方法,鼓励在不同方面有进步的留守儿童来当小老师。这样既能增加他们的自信心,又能提高他们不同方面的能力,让他们受到更多的监督、照顾与关爱,降低他们因受教育断层而带来的不良影响。4.建立留守儿童跟踪管理档案。幼儿园应及时建立留守儿童跟踪管理档案,随时进行观察记录,并分类区别对待,进行有针对性的教育和管理。如小如和林楠两个小朋

14、友就是两个不同典型的留守儿童性格特征,对他们应采取不同的教育方法和指导方式,及时纠正留守儿童家庭教育的误区,使幼儿园教育功能得到更有效的发挥。5.做好家园联系,强化家庭教育责任。加强家园联系,建立家长学校,经常下乡家访,使家长端正教育观念,掌握跟孩子沟通的方法与技巧,探讨并推广先进的家庭教育经验。例如经常与小如、林楠小朋友的监护人取得联系,让监护人了解他们在园的状况,以及他们在家中的表现;家园共同配合,采取最佳的教育方式。同时充分利用他们外出打工父母回家的时间(春节)召开家长会,与父母交流沟通,全面掌握孩子的情况,共同探讨促进其健康成长的方法;保持幼儿园与家长、临时监护人的密切联系,特别是在出

15、现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。转变留守儿童临时监护人错误的教育观念。对孩子的教育不能只停留在人身安全和吃饱穿暖上,还要特别重视在日常生活中锻炼孩子意志,高度关注孩子的学习生活态度、行为习惯的养成、心理和精神上的需要,使孩子全面发展。总之,留守儿童的品德教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。我们应为农民工子女创设教育条件,对他们应该有耐心、爱心、细心,在教育教学工作中不断总结得失,积极思考,勇于创新,让他们得到平等的教育和关爱,促进社会的和谐发展。参考资料:1张德山.农村留守儿童心理健康状况与对策.2张铭.关注留守儿童的心理健康.幼儿品德教育初探3篇俄国作家托尔斯泰曾经说过

16、：任何时代的儿童都是天真烂漫、纯洁无暇的，他们是真善美的榜样。人生来是善的，这是卢梭的伟大言论，而这言论如金石一般是不可动摇的真理。孩子纯洁得就像一张白色的画布，如何在这画布上绘出绚丽的风景，这是人类不懈的追求和梦想。教育经历长期的发展和数次的变革走到21世纪，它再次被推到解决新世纪主要问题的前沿，素质教育迫切地被人们提上日程。素质教育是旨在培养新型的智力、另类的思维，以决定人与周围环境迅速变化的现实世界在经济、技术、社会和信息等方面的关系的教育，他是有针对性的、由教育系统来实施的活动，其目的是在创造。它要求发扬全人类的和祖国的传统美德，以丰富学生的精神世界，使他们在生活道路、道德、公民权利以

17、及职业成就诸方面创造条件以实现自我。苏联时期伟大的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在他走过的35年教育生涯中进行了大量的教育实验和探索，形成了丰富的、具有强烈人文关怀和责任关照精神的教育思想。他的全面和谐发展的理论和公民教育理论以及精心实验而成的施教模式，都是世界教育宝库中的瑰宝。他的公民教育思想实际上就是具有丰富内涵和现实意义的素质教育思想。在他看来，学生就是一个公民，作为现在的和未来的公民，就应该按照其年龄和心理特点循序渐进地培养其应有的公民品质，如，热爱祖国、热爱劳动、有自觉的社会公德、有集体主义精神、有较高的科学文化修养等，所有的这些品质就构成了公民的精神文明素质。这种精神文明素质在

18、科技飞速发展的今天尤为重要，在重理轻文、重智轻德的、重才艺轻综合能力的现代社会中更加可贵。尤其在儿童的生命之初，就种下精神文明素质的种子，具有重要的社会乃至历史意义。好的幼儿教育不在于教给孩子数多少数，背会几首唐诗，而是重在让受教育者全面发展，即让受教育者在德、智、体、美、自我管理、社交能力、抗挫折能力等方面得到全面和谐的发展。好的幼儿教育要排除功利性和片面性，要考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向，在对幼儿进行智力开发，才艺训练的同时，对孩子进行品行训练、习惯养成及综合能力的培养，保证孩子的身心正常发展。那么，如何有效实施幼儿的素质教育，使幼儿身心得到综合、全面、和谐的发展？一、要做到爱孩子与严格

19、要求孩子的统一爱是教育的起点和基础，但爱要有分寸，有原则，不要溺爱。老师和家长鼓励并要求幼儿自己的事情自己做，不说谎，懂分享，尊敬长辈，关心他人，热爱生活等，让爱变成促进孩子进步的原动力。二、培养孩子良好的情感让孩子从小做起，关心亲人、关心朋友、关心花草动物，关心大自然。著名教育家苏伯明曾经说过：善良的情感是培养良好行为的肥沃土壤。任何良好的行为都产生于善良的情感。当前家庭独生子女居多，孩子在家庭中所处的环境是孤独的，而且很容易成为全家关注的重心，所有人围着他转的焦点，孩子受到过度的宠爱，在情感上只会获取，不会给予，因此我们强调家庭中的情感教育。三、注意孩子良好习惯的养成良好的习惯和作风是一个

20、人的基本素质，对人的终身发展有重要的影响。幼儿期属于塑造期，因而在幼儿时期良好习惯的养成是非常重要的。老师和家长应着重培养良好的学习习惯和生活习惯，使幼儿在学习上养成独立思考、遵守时间、积极主动、认真踏实等好作风；在生活上养成勤俭节约、文明礼貌、热爱劳动、讲究卫生、积极锻炼身体的好作风。培养好的习惯和作风必须从小抓起，通过家长和老师的言传身教、潜移默化地将教育融汇在日常的生活、学习和活动中。四、注意想象力和创造力的培养中国的传统教育，求同多求异少，追求标准答案，其弊端即容易使孩子缺乏创造力和缺少主见，因此我们要保护好孩子与生俱来的好奇心和想象力，打破条条框框的约束，允许他胡思乱想，鼓励他天马行

21、空，给孩子一个自由想象的空间。五、让孩子在活动中主动发展素质是在活动中获得并且形成的一种内在稳定的品质，活动是儿童发展的必由之路，培养各种能力都是在做游戏的基础上进行的。游戏对幼儿来说就是学习，是一种潜在的学习，就是在自己的生长点上发展。家长和老师应该创造机会创造条件，放手让孩子活动，在活动中获得发展。六、家长要转变教育观念世界上没有一个国家的教育体制能完美到可以解决每一个孩子的个体问题。每个孩子都是一个独有的世界，他的成长，取决于和他接触的家长和老师给他营造的直接包围着他的教育小环境。家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人物是小环境的主要营造者，需要转变教育观念，改善教育意识，学习教育方法，获得有效经验，抓住生活点滴和细节中的教育机缘，使家庭教育达到有心而无痕的美妙境界。素质教育是一场深刻的教育变革，深刻的思想革命。幼儿的素质教育不单是一个课堂的设计，也不单是一门课程的策划，它不是一种学校自我的活动，不是一个政策的决定；它是一种氛围，是一种底蕴，它需要沟通社会，它需要沟通历史，它需要一种对幼儿成长的所有环境的彻底的人文关怀和责任关注，任重而道远！参考文献：1王义高.借鉴苏霍姆林斯基教育遗产促进我国学生发展J.比较教育研究,1997(5).作者:殷辉娟单位:山东省威海市高区第一幼儿园