(苏教版)四年级语文下册“番茄太阳”优秀教学设计.pdf

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1、新授课“番茄太阳”教学设计【教学内容】义务教育教科书语文（苏教版）四年级语文下册第 12 课【教材分析】番茄太阳是一篇文质兼美、以情感人的文章。文中描写的是一位双腿残疾的青年作家卫宣利在小女孩明明的影响下，心情由灰暗到温暖的过程。文章写出了人与人之间的真挚情感，给人以力量和勇气。文中父母对明明的爱使明明的性格开朗、乐观，而明明又把这份乐观与爱传递给了我，是我的内心变得光明，我又把爱化为文字传递给了更多的人。课文语言极具感染力，人物对话较多，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好题材。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复朗读，体会文

2、中第三次“番茄太阳”的含义。3、有感情地读好课文中的人物语言。体会“明明”美好的童心对“我”的感染，学会关爱别人。【教学重、难点】教学重点：1、能联系上下文，抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。2、通过语言文字感悟明明的善良、乐观及富有爱心。体会明明带给我的感动。教学难点：1、课文对话多，引导学生通过朗读体会，明明的美好童心对我的感染。2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。【教学准备】课件【教学过程】教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创景激趣、自主设疑（58 分钟）1音乐渲染，课前谈话（音乐：种太阳）同学们，太阳给你什么样的感觉？（温暖，灿烂、光明）是啊，有很多人就渴望着这样的温暖

3、，光明作者卫宣利阿姨就是其中的一个。通过屏幕出示文字并简介作者的写作背景，以此来拉近学生与作者的距离，2教师配乐引用作者的写作背景来导入。导语：如花如梦的十七岁，我的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来二十四岁那年，我为了逃避父母为我安排的婚姻，与父亲大吵了一顿，离家出走，来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，以写作为生，但寄出去的稿子常常杳无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是在这个城市我遇到了一个借助番茄来认识太阳的盲童明明，她总是露出太阳般灿烂的笑脸，我每次，出示“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。今天我们就继续学习“番茄太阳”，齐读课题。二、研读感悟、

4、自主探究（57 分钟）1 明明的笑真的有那么美吗？请同学们认真朗读课文，找出描写明明笑的句子，用横线标记。2同学们，请把你找到的话语给大家读一读。3出示 4 个描写笑的句子：（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。三、多元导悟、合探解疑（1015 分钟）（一）感悟明明的笑。1自由地练读你喜欢的句子，去品味明明的笑。谁来读？看

5、谁能读出句中的情感，学生朗读。说说你感受到了明明怎样的笑？2根据学生的选择，品读四句笑。（1）每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。认识写作背景 齐读课题 自由朗读 勾画句子 指名读 自由练读 指名说 自由朗读 也为下文做了情感铺垫，并通过导语的最后一句来复习番茄太阳在文本中第一次和第二次的含义，自然过渡到对明明笑的探究。明明是一个爱笑的女孩，通过寻找她笑的句子，去体会笑容背后的辛酸，作为一个天生失明的孩子，明明会遇到许多的不便，想象她生活中的困难，进一步了解盲童的世界，这样一个孩子还能笑对人生，那种对生活的热爱，那份平常中流露的乐观，一次次感动

6、着学生。（甜美的笑、甜甜的笑。）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开心的笑、快乐的笑）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（天使般的笑、美丽的笑）（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（银铃样的笑、清脆的笑）同学们，我们刚才感受到明明的笑是一种什么笑？天使般的笑、美丽的笑、银铃样的笑、清脆的笑、开心的笑、快乐的笑）让我们一起来读读这 4 句话，再次回味这迷人、动听、美丽的笑。学生齐读。过渡：同学们：这纯真、开心地笑如果是从我们班上任何一个同

7、学身上发出来的，那都是很自然的，可是这笑是从明明的身上发出来的，明明和我们有什么不一样呢？她是盲童请闭上眼睛感受一下，你能想象到她遇到过哪些困难吗？面对这种困难，她退缩了吗？请你把此刻的感受读出来吧。过渡：是呀，明明的生活是如此艰难，面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。3此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强）板书：乐观 4因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。请女同学再读这句话“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（出示课件）过渡：听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着作者。请同学们默读课文，找找作者的心情变化的句

8、子。（二）感悟作者的心情变化。1交流反馈：生读找到的句子，根据学生的回答 有感情朗读 齐读句子 自由朗读 想象 指名说 齐读 指名读 女生读 练习朗读 默读 有感情朗读 朗读是贯穿全 文 教 学 的 主线，让学生在朗读中悟情，在朗读中得到情感的深华。“绝知此事要躬行”，一点不错。对盲童的世界，健康的孩子是难以体验的。此处，我让学生闭上眼睛一会儿，希望能以己及人，让学生学会换位思考。再通过生活的艰难，让学生深刻感受到盲人生活的痛苦，和下面对明明的笑有个鲜明的对比。抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，出示句子，板书关键词语：灰暗、温暖、喜欢、快乐、感动。）2感受着明明的笑，“我”

9、灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读。（三）感悟明明的善良。作者的心情发生这么大的转变，仅仅只是因为明明的笑吗？还有什么？仅仅是明明的笑吗？我们一起来分角色读读课文的最后四个自然段找一找。1交流反馈。（善良）2出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（出示课件）3这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们有感情地朗读几遍，除了善良，你还读出了什么？4听了明明的话，假如你是作者，你会怎么想？5感动我的仅仅是明明的笑吗？（明明有一颗爱心，明明是善良的心，明明-）6是啊，父母和好心人

10、给了明明爱，现在明明又把这样的爱传递给了我。所以说：（出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。）这里的番茄太阳指什么？（明明美好的心灵）7 明明的童真和爱心就像这番茄太阳一样温暖而美好。让我们再次走进课文，去感受那暖融融的番茄太阳。（读全文）四、巩固深化，学用延展。（810 分钟）1（播放背景音乐让世界充满爱）2其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）3除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？（所有心中有爱、关爱别人的人都是“番茄太 师生齐读 分角色朗读 汇报交流 齐读 有感情的朗读 齐读 指名说 思考 喜欢，快

11、乐，感动，朗读品位体现我心情的语句，体会作者被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。让 学 生 自 主阅读、自主体验、并 在 交 流 中 明白:是明明用笑声把爱传递给了作者，从而改变了作者对生活的态度，最终作者把爱传递给了更多的人。写感受既是语言的训练，同时也是内心表达的需要。老师激情旁白的总结语，我阳”。）4学完了这一课，同学们有什么想说的吗？写说感受。5小结：所有热爱生活、心中有爱的，懂得关爱别人的人都是“番茄太阳”。只要每个人心中都有一个番茄太阳，那么就会扫除生活的灰暗，这个世界也将到处充满爱与温暖！让我们每个人都做一个热爱生活、关爱他人的“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。写感受 听小结 想情到深处行相随。让每一个孩子都爱生活、爱别人。世界因爱而美丽，身边因你我而精彩。板书设计 12、番茄太阳 开心、乐观的笑 善良、美好的心灵 热爱生活 关爱他人 灰暗温暖喜欢快乐感动 爱是可以传递的 教学反思