八年级生物下册《生态系统的稳定性》教学设计_2.pdf

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1、 目标包括知识能力、过程方法、情感态度价值观；准备包括预习要求与教学资源；教学心得不少于 60 字。课题 第 3 节 生态系统的稳定性（第 2 课时）优化方案 目标 1、概述生态系统具有一定稳定性的原因。（自动调节能力）准备 多媒体课件、教师助手 设境 定向 一、复习引入 1、生态系统经过长期的发展，逐步形成了 与 、之间和生物与生物之间相对 的状态，这就是生态系统的稳定性。组织探究 展示交流 点拨提升 二、自学指导（阅读课本8182 页，完成下列问题。10 分钟）1、生态系统具有一定的 。2、当鹿的数量增多时，植被会 ，但是肉食动物数量的 又使鹿的数量减少，森林得以恢复。3、在草原生态系统中

2、，植被、鼠类和食鼠动物之间数量的关系变化？4、在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过生态系统内部的 系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对 和 的状态。三、交流汇报，发现疑难 活动一：出示相关图片 思考：为什么这些行为不会影响生态系统的稳定性？活动二：维持生态系统稳定性的原因（出示简单草原生态系统模型：草兔鹰）思考：（1）这几种生物是什么关系？这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？（2）当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？活动三：分析生态系统的自我调节能力 四、后教 1、生态系统具有一定的自我调节能力。2、当生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过生态系统内部的自我调节，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响,维持相对稳定和平衡的状态。验收小结 五、课堂小结 六、当堂训练 1、课本上的相关练习 教学心得 教师在教学中，要根据教学内容为学生设计情境性的、多样性的学习情境，帮助学生利用各种有利的建构工具来促进自己的知识建构活动，而且创设的问题情境越真实，越接近学生已有的生活体验，就越能有效的促进对新知识的探求欲望，以及对知识的建构和内化。同时教师在整个过程中要扮演好指导者、组织者的角色。