统编六年级下册《匆匆》教学设计.pdf

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1、统编六年级下册匆匆教学设计学校:姓名:年级：六 册次 下 教学 内容 六年级下册匆匆 教学目标 1会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词。2 有感情地朗读课文。背诵课文。3能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第三段，表达自己对时 光流逝的感触。教学重 难点 重点：能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第三段，表达自己 对时光流逝的感触。教学 课时建议 2课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一：单元导读 1.简单了解单元人文主题及 语文要素。2.明确

2、本单元学习任务。翻书浏览 大致了解内容和 要求 明确单元主题与语文 要素，带着学习目标 进入单元学习，可以 帮助学生加深理解认 识。环节一:整 体 把 握 课 文 内 容 和 作 者 的 情感（一）了解朱自清，了解作品 诞生背景 1.播放关于朱自清简介的微 视频。2.通过预学，查找作品诞生的 背景资料 参考材料：朱自清与俞平伯 的信件内容（一）关注文中特殊词语表达 晶读叠词“头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”，发现描写作者样子的 墓词能感受到朱自清内心的感 受。品读叠词“白白、默默、斜 斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶 伶俐俐，感受有节奏有韵律的 词语臧着回面、戴着感情。（三）学生预学质疑，教师归 观看视频

3、 预学汇报 交流体会 质疑问难 进入学习 对于学生理解有困难 的词语，教师做适当 的点拨。有效质疑，顺学而导，直扑要点，关注文章 的表达特点与表达方 法。纳梳理 预设：匆匆写时间，与饭 碗、水有什么关系？作者问了 这么多问题，最后有没有得到 答案？作者一直在发问，在问 谁？作者问了这么多问题，想 表达什么？教师梳埋小结：作者不停地问，不防跟随作者之间走进课文学 习。(一)默读课文第1自然段，默读细品 圈画出问句，思考：朱自清问 批注感悟 的是什么？表达什么情感？交流汇报 1.学生汇报交流，教师精讲点 拨。2.师生共读段落，你发现文字 背后隐藏着什么？小结：运用排比，增强语气，比照强烈，写出春天

4、来的画面。3.仿说练习 太阳落了，有一 月亮缺了，有一 朗读体会 环节二:日子去了，有一/kzdr 口工一.十不百；万 的 感悟作者 小t:U J 石攵区列 用连续的 匆，作者对时光匆匆流逝的怅 问句直接 然假设失。默读细品 表达情感 4.用教师引读、师生问答读等 批注感悟 的方法，方式，感受作者的直接问、连 交流汇报 以及作者 续问的表达效果，在朗读中体 朗读体会 将感情融 会作者在比照与追问里述说的 入景物描 写之中的 惆怅与无奈。方法(二)默读第2-4自然段，将 日子匆匆而过的语句划下来，体会作者是如何表达真情实感 的。L品读第2段一一八千多日的 匆匆(1)抓住“八千多日子”“针 尖上一

5、滴水”的比喻手法，体 会作者在比照中表达的时光匆 匆的遗憾。朗读体会。(2)点拨：朱自清写作此文时 24岁，他将自己的24年光阴比 作一滴水，那么一生光阴也就 三四滴水，这样的夸张和比喻 聚焦段落细读品悟，引导学生边默读边批 注，围绕核心问题“从哪里可以感受到 作者的感情”进行交 流，从而感受到连续 问句直接表达情感的 效果，以及感悟作者 将情感融入描写之中 的方法。通过对话与朗读，帮 助学生感悟作者是运 用直接问和连续问的 方式来表达自己的情 感的。写法让人感受到抓不住时光匆 匆而过的惋惜。（3）点拨：八千多日子有多少 丰富的滋味，可能是14岁与父 亲定居扬州生活里欣喜的滋 味；可能是19岁

6、考上北大，却因祖母去世、父亲事业而不 得不提前毕业的煎熬滋味；可 能是走在五四运动队伍中青春 壮丽的滋味。种种滋味却在一 瞬间溜走了。（4）朗读体会，进一步感受 作者用比喻来表达的惋惜与 惆怅。2.品读第3段一一一日的匆匆（1）描写时间的流逝，可写的 事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？选取如此平常让人不易察 觉甚至淡忘的事例才能更令人 恍悟时光流逝的匆匆，感悟到 抓住生活琐碎之事感受作者的 焦急、无奈、遗憾。（2）抓住灵活多变的动词“跨过、飞走、溜走、闪 过”感受作者越来越紧张、越 来越焦急的心情，作者把时间 的流逝变成具体可感的生活场 景，这就是把情感融入在这些 景物中表

7、达的方法。（3）朗读体会。3.比照朗读“八千多日的徘徊”与“一日的徘徊”，引出作者第 4段的六次追问。（1）抓住第4段最后一句体 会作者不愿、不甘、不想白白 走一遭。朗读体会作者六次追问 背后的扣人心弦。4.作者既然找到了不想蹉跪岁 月的答案，为什么第5段还要 问呢？（1）默读，交流汇报。（2）小结：作者要表达真实 的感情，再次追问能把感叹、不舍、不甘心表达得更真实，让 讨论交流 朗读升华理解 在品读中感受作者把 时间的流逝变成了具 体可感的生活场景，感悟作者把自己的情 感融在景物中的表达 方法。所有读者都能珍惜时光，珍惜 当下。坏节四：写法迁 移，回归 整体，在 仿写、朗 读、背诵 中进一步

8、 感悟作者 表达情感 的方法 1.虽然时光看不见、摸不着，但朱自清却把它写得形象可 感，回想你自己经历的四千多 个日夜，你又是怎样感受时光 匆匆的呢？借助第三段句式进 行说话训练。时，日子;时，日子;时，日子O 2.交流汇报，教师点拨小结。点拨：选取校园中一件又 一件小事记录，时间溜走在无 形中化为有形，在描摹背后是 你对时间的不舍与眷恋。3.多种形式有感情地朗读课 文，背诵课文。交流汇报 写作互评 朗读背诵 充分练说并有了自己 的感悟的基础上，再 进行仿写，更能体会 作者表达情感的方 法。作业评价 思路 1.借助微信平台，以语音上传的方式搭建学生交流平台。2.借助问卷星引导学生对学习过程及及结果进行自评和互评。