那片绿绿的爬山虎教学设计(重建第二课时).pdf

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1、.1/6 那片绿绿的爬山虎 教学目标：1利用文，初识“借景抒情”这种表现手法，并尝试在习作中加以运用。2学习通过故事加感受的表达方式，为在以后的习作中作好铺垫。课前交流：自我介绍、了解学情、引入情景教学过程：一、复习再现、整体感知 1、多媒体出示：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。（1）一起轻轻读（生读），轻声读的好处就是能边读边想。“偶”“遇”改变终生，你们相信吗？（2）写这句话的人是肖复兴（课件出示肖复兴）2、他为什么这么说呢？今天我们继续走进他的偶遇那片绿绿的爬山虎。（1）还记得起来吗课文写了哪两件事？（批改作业和做客交流）。（2）通过了解了这两件事后，叶老先生给大家留下什么印象

2、呢？（3）既然是通过回忆了两件事，来回忆了叶圣爷爷，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、初识“借景抒情”，初读感知 1、那就打开书，默读课文，勾画出描写爬山虎的语段。（交流出示一起轻声的读读）三、学习方法，感受景语 .2/6 1、孩子们，我们先来读读第一处写爬山虎的句子，它在写什么？你读出了什么感受？2、也许我们再想到前面叶圣爷爷前面为他修改作文的事，你的感受会不同。指名读第 6 自然段。你们听出了这个自然段写了什么？（意外，居然）点拨：你们看我们读课文就是要抓住语段中重点的字词，你才会有更深刻的感受。3、透过这两个词语，能体会到当时我的心情吗？（惊喜中有紧）4、在惊喜中带有紧的情况

3、下，我见到爬山虎了，再看看这段写爬山虎的语段，你还感受到什么？（如果话题扯远了，教师的引语：那什么不写我的心情呢，偏偏要写绿葱葱的爬山虎呢？当我们看到这样的景致时，会是什么心情？）5、能读好这段，把我的心情读出来吗？孩子们，作者在这里写的景色，其实是为了什么表达自己的心情，放松了许多。四、小试牛刀，再读景语 1、刚才我们读了第一处写景的语句，要想真正的读懂这些写景的句子，是要讲方法的，我们就联系事情，抓住了重点词进行感受，就自然真正读懂了这些写景的句子。那这一处写景句子，你又读出什么感受来的呢？你是怎么感受到的呢？（四人小组完成学习单活动一：把你的感受写下来，从哪里感受的在语段中勾画下来）2、

4、交流，原则上多指几组学生交流。教师点拨语：他抓住了这个词。如有学生说到了融洽，能顺着这位同学的话往下说吗？你们也许联系当时的情境，感受会更深。3、重点交流：融洽和融化 .3/6 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）（出示句子）你关注了交谈中有两个带融字的词语吗（“融洽”和“”变红）读读这两个词。这两个词的意思一样吗？（幻片选解）（2）你们见过什么东西融化？它们因为什么什么融化？冰可以融化，雪可以融化，心能融化吗？作者为什么说我小小的心被融化了，是什么让我融化的？（叶老先生的关怀）（3

5、）（出示插图）你们看到了什么？（学生在说的时候，老师顺势提醒这种关系密切，非常和谐的情形就叫融洽）这是叶老和肖复兴，一位是国家教育部副部长，蜚声国外文坛的大作家，一个是普普通通的中学生；一个是 70 岁的老人，一个是 15 岁的少年，他们才第一次见面，交谈却得那么融洽，我的心能不融化吗？这儿的融化就是指我心情感动。带着理解再读这段话（第 9 自然段）（4）刚才是屋的交谈，那屋外描写的爬山虎从你又有什么感受呢？描写屋人和人很融洽，屋外的爬山虎也与我们的谈话很融洽，屋、屋外，融为一体。原来写景是为了表现什么心情愉快，气氛融洽。（5）感情朗读，能读好这句话吗，能把心情愉快，气氛融洽读出来吗？小结：我

6、们又一次联系了事情，抓住了重点词，读懂了写景的句子。五、情感升华 还有一处写爬又虎的句子，同样是写景，跟刚才两处有什么不一样？（这里是写作者想到的，前是作者真正看到的）1、这儿写景能读懂吗？用前面学过的方法，完成活动二：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是 ，也是 ”的句式把你的想法写下来。（教师点拨时注意，前面填情景或事件，后填感受）（配乐，生练笔。）2、肖复兴遇到了叶老先生，从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？我们手上用的语文课文，很多就是.4/6 经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。去

7、年的树、卡罗纳、白鹅、触摸春天、巨人的花园（1）叶老先生对他的影响太大了，所以肖复兴会这样深情地说一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”这句话就是肖复兴原文中的第一句话。其实原文还有一个副标题，读怀念叶圣先生 每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起叶圣先生 每当想起叶圣先生，眼前总会展现那片绿绿的爬山虎 （2）你们知道题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎了吗？”3、像这样表面在写景，其实借写景表达自己的心情，当时的气氛我们把这种写法叫做借景抒情。从古到今，有很多作家他们的作品都用了这种方法呢！静夜思（表达思念之情），课文：葡萄沟 人教版第四册 吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月

8、有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。（心情特别好）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄沟真是个好地方。.5/6 六、学

9、以致用，我也来写写景 那次我的脸红了 又到星期天了，这是我最高只的日子，因为每周的星期天我可以不上学，可以不去培训班，可以去龙头寺公园看我最喜欢的芙蓉花了。现在正是芙蓉花开的好时间。这天早上，我吃了饭便和邻居家的小姐姐一块儿去了。进了公园大门，展现在眼前的是道路两旁盛开的芙蓉花了。（写一写芙蓉花开，来表现我高兴的心情，但不要出现“高兴”二字）我悄悄的看了看四周没人，啊这不是天赐良机吗！要是把芙蓉花摘下来放在我家的花瓶里该多好呀！于是，我抓住一根细小的花枝很快地将芙蓉花掰了下来。四周还是没人，连小姐姐都没发现，我暗自高兴。突然，一个稚嫩的声音响起，“妈妈，那位姐姐怎么把花摘下来了呀！”，我转身看见一个大约四五岁的小妹妹正用手指着我。“哦，是那位姐姐做得不对，你可不要学哟，要是我们都把花摘下来，那我们下次都看不到了。”那位妈妈的声音尽管很低，但我还是听得一清二楚。一路上我拿着这枝花，但怎么也高兴不起来。仿佛拿在手，就是给自己贴上了一个乱折花朵的标签。我停住了脚步，再看看这枝花，（再写写我手中的花，来表现我的心情。）那次我脸红了。.6/6 完毕语：在这篇课文中，消复兴同学讲述了他的成长的故事，其实我们每天都在成长，每天都有故事发生，我们也有成长中难忘的人，难忘的事，老师也期待这聆听你们的故事！