《说“木叶”》教学设计.pdf

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1、 说“木叶”教学设计 教学目标 1锻炼学生提取课文关键信息、总结归纳分析的能力。2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。3了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。4能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学重难点 重点：分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳。难点：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，运用所学知识分析诗歌中的同类现象。媒体平台 多媒体课件：用投影机展示授课过程中所用的资料。教学设想 诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务

2、是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。课时安排：一课时 教学过程：一、导入新课 同学们，我们先来填两组诗（出示幻灯片），前两句是唐代伟大现实主义诗人杜甫登高中传颂千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。后两句是清代诗人龚自珍己亥杂诗中的千古绝唱“落红不是无情物，化作春泥更护花”。诗中的“落木”指的是（落叶），“落红”指的是（落花）。那么诗中作者为何不用“落叶”、“落花”，而用“落木”与“落红”呢？文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是否流光溢彩。尤其是我们的古典诗词，它用简短的几个字，造就的却是丰富的情感和博大的意境。读后满口余香，妙处难以言

3、说，这是诗歌的语言特点所决定的。今天，我们就想通过林庚先生的说“木叶”体会诗歌语言富有暗示性的特质。二、解题 “说”属于议论文体，本文是一篇文艺性议论文。“木叶”是文章论题，本文是就诗歌中的“木叶”意向进行分析说理。三、速读课文，概括文本信息 1第一段主要讲述的是什么？（提问）明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。2第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问）明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，但诗歌中很少用“树叶”，常用“树”“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。3第三段主要介绍了什么？（提

4、问）明确：“说明“木叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”。4第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？（提问）明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。5第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么？（提问）明确：“木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。6第六段的主要意思是什么？（提问）明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征”，那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋的气息。7.第七段主要写了什么？第 7 段：总结全文。说明

5、“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上一字千里。【更正】相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。一篇议论文的结构一般分为引论、本论和结论，即提出问题、分析问题、解决问题。接下来，我们看一下全文的思路。（出示幻灯片，总结全文思路）四、合作研讨 提问：古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？（出示幻灯片）“高树多悲风，海水扬其波。”(曹植野田黄雀行)；“秋月照层岭，寒风扫高木。”（吴均答柳恽）树”让人联想到满树的叶子，浓荫遍地，水分很充足，一片浓绿；“木”带有木头、木

6、料、木板的影子，让我们更多的会想起树干，进而想到微黄而干燥的落叶，带来的是秋天的气息。所以，“木叶”与“树叶”，概念上相去无几，但“木叶”给人一种疏朗、空阔之感，而“树叶”给人的是一种饱满、绵密之感，在艺术形象上可以说一字千里，相差甚远。五、拓展延伸 1.只要提到“木叶”大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。比如：月：一般表达对故乡、亲人的思念。举头望明月，低头思故乡。

7、露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。酒：在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（曹操短歌行）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫登高）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易琵琶行）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白宣州谢朓楼饯别校书叔云）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。（李清照声声慢）其它常见意象：梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送别。杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。鸿雁：指书信。相思之情。松：象征孤直的品格。梅：象征高洁的品格。竹：象征君子的品德修养。菊：表现隐逸、不随流俗、坚贞不屈的品格。荷

8、花：象征纯洁、清高。白云：见月怀人，望云思友；寓归隐。蝉：指风餐露宿的雅士高人。高洁象征。芳草：常喻离恨；喻离别忧愁。落花：代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤。南浦：水边送别之所。喻离别。长亭：陆上送别之所。喻离别漂泊。西楼：相思之所。喻思念、忧愁。2.拓展练习：体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 （忧愁情绪）羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 （离别之情）墙角数枝梅，凌寒独自开 （圣洁 坚贞）期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 （怨恨之情）夜闻归雁生相思，病入新年感物华 （思念之情）采菊东篱下，悠然见南山 （脱俗之境）六、课堂小结 同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化。