【教学设计】三位数除以两位数的笔.pdf

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1、优选精品资源 欢迎下载选用 三位数除以两位数的笔算（五入调商）教学内容：教科书第19页例题、练习四中的第5、6、7题。教学目标：1初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除法商是一位数的笔算除法。2进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。3提高学生的计算能力及归纳概括能力。教学重点：掌握“五人”的试商方法。教学难点：提高学生的计算能力及归纳概括能力。教学准备：例题插图。教学过程：、复习 1在下面括号里最大能填几?50()292 90()459 80()568 60()”或“”。375O250 793O200 456O239 545O240 指名口答，让学生口述判断的

2、理由。3、列竖式计算 8120 32650 28040 9632 32653 19633 先让学生独立计算，再组织全班交流。订正时，让学生分别说说两组题目的试商过程。4口答。师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么?(指名口答)二、讲授新课 1引入新课。师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种新的试商方法，就是当除数个位是5、6、7、8、9时该怎样试商。2教学例题；出示教科书第9页教学情境图。(1)提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?

3、指名口答，引导学生列出算式25236()(2)探索“25236”的笔算方法。提问：25236可以怎样试商?为什么要把36看作40试商，你估计商应是几?独立尝试。让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。交流算法。优选精品资源 欢迎下载选用 a先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。b再出示下面的计算过程和问题。25236=6（本）问题是：商6对吗?为什么?小组交流后，教师组织学生进行全班交流。通过交流，引导学生认识：这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，因为余数是36，和除数相等，所以商要改成?。教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。(3)师

4、生小结。教师引导学生归纳如下：除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位“五人”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数相等的情况，商小了，要把初商调大。(4)比较，发现异同点。让学生比较“37234”和“25236”的计算过程，找出相同点和不同点。让学生先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。通过交流，引导学生认识：相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。不同点：当除数的个位数是1

5、、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、勺时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多l的整十数来试商。三、巩固练习 指导学生完成练习4中的5、6、7题。1第5题。先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。2第6题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。3第7题。先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。四、全课小结 通过本节课的学习，你又有什么新的收获?五、作业布置 完成练习四的第9、10、11、15题。六、板书设计 三位数除以两位数的笔算（五入调商）五入法调商：除数个位五入把除数看大了初商偏小调大