儿童家庭教育毕业论文.pdf

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1、毕业论文 标题:浅谈儿童家庭教育 工作站:年 级:姓 名:学 号:辅导老师:时 间:2014 年 论文提纲 标题:浅谈儿童家庭教育 写作目:目是要家庭和社会、教育部门共同担负起教育下一代任务。家庭教育是一切教育基础，家庭在塑造儿童过程中起到很重要作用，在教育学家心中占据相当地位。为此家长了解家庭教育特性是十分必要。写作结构:一、家庭教育是教育人起点和基点(1)家庭教育早期性(2)家庭教育连续性(3)家庭教育权威性(4)家庭教育及时性 二、家庭负担着培养孩子多种能力责任(1)、让孩子了解自身特点,培养自我认识能力(2)、让孩子学会倾听和表达,培养自己良好人际交往能力(3)、让孩子把握情绪,培养缓

2、解压力能力(4)、理解支持他人,培养换位思考能力(5)、有效解决问题,培养应对能力(6)、避免攻击性言行,培养自律能力 三、父母应关心重视孩子每一个成长阶段 四、学前儿童家庭教育现状及分析 浅谈儿童家庭教育 摘要：家庭是儿童成长最初环境，家庭教育已经被公认为现代教育 3 大支柱之一。家庭教育质量直接关系儿童发展水平和方向。儿童家庭教育指导是提高家庭教育质量根本途径。作为家长教育孩子重要合作者未来幼儿园教师，须要具备指导家长教育儿童能国。因此有必要掌握家庭教育相关知识，通过家园合作等途径给学前儿童家长提供有针对性旨导和帮助。关键词：家庭教育，儿童 一、家庭教育是教育人起点和基点 家庭教育一般是指

3、家庭中父母及其成年人对未成年孩子进行教育过程。其教 育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心 健康地发展，为接受幼儿园、学校教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿 园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育重点是以品德教育为 主，培养孩子良好道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，和幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教 育人起点和基点，具有其他教育所没有优势。（一）家庭教育早期性 家庭是儿童生命摇篮，是人出生后接受教育第

4、一个场所，即人生第一个课 堂；家长是儿童第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施教育最具有早期 性。一般来说，孩子出生后经过三年发育，进入幼儿时期，从 3 岁6 岁是学龄前 期，也就是人们常说早期教育阶段，这是人身心发展重要时期。（二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎 2/3 时间生活在家庭 之中，朝朝暮暮，都在接受着家长教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计 划、自觉和不自觉之中进行，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长 以其自身言行随时随地教育影响着子女。这种教育对孩子生活习惯、道德品 行、谈吐举止等 都在不停地给予影响和示范，其潜移默化

5、作用相当大，伴随着人 一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性 教育往往反映了一个家庭家风，家风好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往和家庭成员从事职业有关。（三）家庭教育权威性 家庭教育权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出权力和威力。家庭存 在，确定了父母子女间血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生 活需求方面对父母长辈有很大依赖性，家庭成员根本利益一致性，都决定了 父每对子女有较大制约作用。父母教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用 这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处，对于幼儿来说，尤其是这 样。幼儿在和

6、其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母话来证 实自已言语行为是对。因此强调父母权威重要，还因为 父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存保护者，又是人生启蒙向导。父母教育效果如何，就看父母权威树立程度，父母权威树立必须建立在尊重孩子人格基础上，而不是封建家长制上，明智家长很懂得权威树立重要性，更懂得权威树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济方法。父母双方在教育子女态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则 严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严形象，使孩子容易接受父母教育。（四）家庭教育及时性 家庭教育过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行个别教育行为，

7、比幼儿 园、学校教育要及时。二、家庭担负着培养孩子多种能力责任。（一）、让孩子了解自身特点，培养自我认识能力 孩子往往对自己长处和短处不甚了解，对自己个性和特点不认识，对自己能做什么、适合做什么不清楚，对将来奋斗目标心中无数。多数情况下是父母和老师让他们干什么就干什么。有孩子只是看到自己短处，看不到自己长处，因而产生自卑心理；更有孩子只是看到自己长处，而忽视了自己短处，因而产生骄傲情绪，瞧不起别人。这时，做家长就要让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己长处才能培养乐观健全个性。也要看到自己短处才不至于盲目自大。教育他们懂得客观评价自己，有客观明确生活目标，不苛求自己去做做不到事情，这

8、样才能在快乐情绪中循序渐进，健康成长。（二）、让孩子学会倾听和表达，培养自己良好人际交往能力 认真倾听他人谈话和意见，使用恰当语言同他人交流和沟通思想，这种“听”和“说”技能是人际交往重要环节。一些儿童往往在和人交往时，不注意听他人讲话有时甚至表现出不耐烦和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些儿童不愿意讲自己心里话，表达自己时候缺乏自然坦诚态度，妨碍了和人沟通，有快乐事不能同他人分享，有烦恼事不能同他人分担。这样，由于长期听不进来，说不出去，容易把自己封闭在一个小天地里，造成独来独往，孤僻苦闷或固执偏激而成为不受欢迎人。父母要帮孩子在和人交往时恰当地运用言语和非言语进行自我表达，表达自己

9、观点、愿望和需求，而且尽量避免别人误解和猜疑，形成良好人际关系，结交到更多朋友，也使他们懂得要对人采取和睦相处、友好对待、克己让人态度，对人际交流中出现问题和矛盾，采取宽容、公平、有理有节处理方式。培养父（母）子（女）情、师生情，正确对待同学情、朋友情以及朦胧恋情等，学会尊重他人、相信他人，在人和人彼此支持和鼓励中健康成长。（三）、让孩子把握情绪，培养缓解压力能力 孩子由于生活经验不足、承受能力有限等原因，对自己情绪有时难以把握，在遇到困难和矛盾时候可能由于不会调整和控制自己情绪，带来许多额外烦恼和冲突，而且长期情绪压抑更是精神疾病根源。因此，要培养他们学会缓解精神压力，尤其是对一些情绪压抑事

10、，要教育他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好心态，不仅从心情上得到愉快，而且在遇到困难时有能力做出冷静处理。（四）、理解支持他人，培养换位思考能力 现在大多是独生子女家庭，孩子容易受到父母溺爱，导致一些青少年儿童往往只关心自己眼前学习和生活，对他人漠不关心。在这种时候，应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心。在这当中，将心比心，设身处地地站在对方立场和角度思考，这时换位思考能力培养就显得十分重要。这既是交友必须，更是培养健康心理素质要求。帮助和支持他人是一种付出，但自己却在这种付出中获得了“快乐”。这是培养孩子快乐心情、健康行为极其重要一个环节。（五）、有效解决问题，培养应对能力

11、 每个孩子都生活在社会中，生活在父母、亲戚、老师、同学和朋友等许多人中，既然生活在社会人群中就难免产生矛盾，即使是在非常和睦家庭，也会遇到一些矛盾和问题。怎样有效地解决这种矛盾和问题，需要学会应对技巧和方法。对孩子来说，他们往往缺乏应对技巧和方法，不知道从什么地方着手解决。这样就容易产生苦闷、难过、恐慌等心理，长此以往，将使他们处于抑郁和焦虑之中。因此，应该教育和训练他们解决问题能力，培养他们应对技巧，帮助他们认识问题出现和存在客观性，帮助他们寻求解决矛盾突破口和方法步骤，和孩子多讨论，多协商，多探讨，多尝试解决问题方法，使他们学会主动地适应环境，尽快地处理好生活中遇到矛盾和问题。在解决矛盾和

12、问题中成长。（六）、避免攻击性言行，培养自律能力 孩子之间容易因一点小事产生摩擦和矛盾，轻者闹意见，闹不团结，重者会一时冲动，自觉或不自觉地出现攻击性行为。如果这种行为得不到有效矫正和制止，发展下去不仅对他人是一种严重伤害，对自己更是遗患终生。因此，要培养他们严格自律能力，不为自己利益受损而迁怒别人，学会用和平方法替代攻击性行为，多想自己不是。这既是为人之道，也是健康心理素质养成基本要求。三、父母应关心重视孩子每一个成长阶段。孩子在 13 岁前，父母关爱有加，这阶段可任其发展。宝宝如偏爱某些玩具，可让其在玩中学。对宝宝力所能及劳动适时放手，鼓励宝宝第一次“我自己来”；逐渐训练他从地上拣起小东西

13、、取报纸、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、帮助喂养小动物，把塑料杯子、碟子收好，折叠围巾，把定量东西放进不同碗里，用小扫把扫地，收拾扫帚和垃圾箱；慢慢学会拖小块地，整理杂志、沙发垫，刷牙、洗脸、穿衣、脱衣，擦掉家具上灰尘，倒空小垃圾箱，把衣服放进洗衣机，把衣服从甩干机中取出，把一堆堆衣服运到房间里，叠衣服，起床时叠好被子等行为。25 岁时，语言和思维能力有一定发展。这阶段应引导、限制发展，从小严格要求，使孩子养成良好道德品质和生活习惯。早慧孩子都有一个共同特点：爱书。从小爱书孩子会更专注，并拥有良好学习习惯。这时教育孩子爱书，就等于交给了孩子一把打开智慧之门金钥匙。因此在婴幼儿时期，多给孩子买一些内容

14、多样化小人书，订阅一些涉及范围广婴幼儿报刊，这样有利于孩子智力发展。先让孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必强求。这阶段应引导孩子怎样看，看哪些。并且诱导孩子讲小故事、唱儿歌，动手填图、手工制作，小测验、背浅显诗歌，不一定非要知道全部意义，重在培养他们求知兴趣，养成良好习惯。让孩子从身边小事、苦事、难事做起，培养他们克服困难、战胜困难意志，培养他们经历挫折、忍受磨难毅力，是我们家长责任和义务。俗话说：“父母有爱心，孩子才有孝心。”这是天底下至理。如果用我们爱给孩子营造一个理想生活和学习环境，那么我们孩子就会成为有用之才。四、学前儿童家庭教育现状及分析 学龄前儿童教育我认为，现在

15、有两个极端。一个是城市孩子，家长因为工作忙碌，而把所有教育推给了幼儿园 和补习班。所以，孩子在很小时候，就有学习很多知识经验。比如美术英语珠心算跳舞等等。家长在家里反而不重视孩子心理引导，只是督促孩子完成各科作业，造成孩子还没有上学，就开始厌学，或者是家长忙自己，把孩子推到电脑那里，等孩子因为无人陪伴而喜欢上电脑之后，又开始发愁有网瘾孩子怎么办？另一个农村孩子，农村孩子学龄前也会学到很多知识，但这跟城市孩子不同，他们学到是很多生活技能，比如吃喝，比如玩乐。这个玩乐不是贬义，是褒义，因为会玩孩子，才是之后会懂得劳逸结合孩子。他们还会有拥有非常健康身体。这也是城市孩子很难具备。农村孩子教育教育相对

16、薄弱，对于单纯知识教育，父母是很难胜任。所以，孩子到了真正上学时候才会接触。这样孩子反而因为没有压力而轻松学习，当然也不会厌学。当然，我说很片面，只能代表一部分家庭现状。我认为不管是城市还是农村，学龄前教育，只要让孩子有健康身体，有懂得珍惜和关爱心灵，有喜欢事物，就足够了。综上所述,我们已明了家庭教育重要,学前儿童家庭更重要.孩子们成长一生良好行为培养,优秀品德养成,是和家庭分不开,家庭对孩子们来说是一种不可选择环境,是天然造就场所,不能更改,这就要全社会,尤其是家长必须重视学前儿童家庭教育,正确认识家庭教育优质和不足,努力创设良好家庭环境,不断提高自身素质,为学前儿童提供良好教育环境,促进学前儿童健康成长.参和文献：1、侯锁生：幼儿家庭教育上海教育出版社，1995 年 2、李洪曾：学前儿童家庭教育辽宁师范在学出版社 2002 年