《珍珠鸟》教学设计.pdf

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1、【教学目标】1.认识“蔓、幽”等 11 个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学重点】能借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学准备】多媒体课件。教学过程 一、图片导入，引出“信赖”1.多媒体出示五张人与动物的图片。看了这几张图片，你有什么感受？2.原来人和动物之间的关系可以这么亲密。3.今天我们学习的文章就是讲述人和动物之间相互信赖的故事，题目叫珍珠鸟。二、检查预习，认读词语 1.请学生自由读课文，读通句子，读准字音。2.检查词语的认读，指名读，集体读。

2、3.重点讲解“雏”，幼小的鸟，组词：雏鸡、雏鸭、雏鸟。4.重点讲解“睑、眸”，都与眼睛有关，结合图片识记。三、品读课文，感知“信赖”1.请学生自己读阅读提示，说说本课需要解决哪些问题？带着问题走进文本。2.自主勾画课文中描写珍珠鸟样子的句子。多媒体出示，引导学生读出自己的感受以及体会作者对珍珠鸟的观察之细腻。3.同学们也写过小动物，也都写过小动物的外形，你们一般是在作文的什么地方写小动物外形的？对比之下，这篇文章没有一开始就写珍珠鸟的外形，呈现的时机恰到好处，读起来那么流畅自然，丝毫没有生硬的感觉。作者表达的秘密到底在哪里？再读一读。作者的表达是遵循了我们的观察顺序和认知顺序的，这样的写法值得

3、学习。4.珍珠鸟的外形很漂亮。瞧！这就是珍珠鸟，不过它特别胆小，课文一开始就写到有人说，这是一种怕人的鸟。5.不过课文读到最后，我们却发现珍珠鸟变了，它不再怕人了，甚至敢在作者的肩头睡觉，敢去啄他的笔尖。原本那么怕人的珍珠鸟为什么不怕人了？请读课文的 3-6 自然段，看看作者做了哪些事从而得到了珍珠鸟的信赖？6.学生自主梳理，首先作者为珍珠鸟安了一个舒适的家。通过“我很少扒开垂蔓瞧它们。我绝不掀开叶片往里看”等字眼质疑：难道是作者不想看吗？进而体会作者不愿意惊扰它们。指导朗读。四、发现互动，尝试表达 1.这篇文章写得最特别的地方是珍珠鸟和作者一步步接近，直到信赖作者的部分。请读课文第九自然段，

4、珍珠鸟离作者越来越近，请画出相关地点来，看看有什么发现？2.地点分别是桌子、水杯、稿纸。作者的描写顺序是：先然后再 3.看图片，按顺序说说珍珠鸟还有可能落在哪里？同学们虽然说出了珍珠鸟地点的变化，但不够生动。再仔细读读这段话，看看作者写得生动的秘密在哪里？4.作者不光写了珍珠鸟干什么，还写了自己干什么。原来人和小动物之间是有互动的，请同学们修改刚才所说的内容并分享。5.珍珠鸟和作者之间距离越来越近了，关系越来越亲密了，读到课文第 12 自然段，你更会深深地感受到那种亲密和信赖，自己读。说说哪一句话给你留下了深刻印象。这段的一开头就用到了一个表示出乎意料的词语“居然”，请带入句子，读出珍珠鸟的变化之大。6.这样的画面让我们深深地感受到了信赖，因为信赖，原来怕人的鸟现在不怕了，甚至在作者的肩头睡着了。7.难怪课文的最后写到信赖，往往创造出美好的境界。8.信赖创造出的美好境界是这样的，播放开课的图片。同学们在家或外出游玩的时候，也有可能和动物亲密接触，你和动物之间有哪些信赖的画面呢？9.这就是信任，这就是信赖，这样的画面又让我们想到这句话信赖，往往创造出美好的境界。10.介绍冯骥才。板书设计 珍珠鸟 怕人 熟悉 信赖