小学12年下半年校本培训总结.pdf

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1、最新资料推荐 小学 2012 年下半年校本培训总结 教育大计，教师为本。为不断提高我校中小学教师的职业道德、专业知识和教学技能，根据教育部中小学教师继续教育规定、浙江省专业技术人员继续教育规定和浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）等有关规定，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路。用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学期，我校的校本培训工作，取得了较的发展，现总结如下：一、领导重视，认识到位，制度保证。领导都

2、非常重视校本培训工作，成最新资料推荐 立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”。二、抓师德教育，树立师表形象，加强理论培训 八月份，学校进行四天的师德培训，以深入学习全国、省、市教育工作会议与中长期教育改革和发展规划纲要精神为总领，以探寻“和谐教育，幸福师生”为目标，以学习两届“全国教书育人楷模”、“最美教师”张丽莉等榜样事迹为重点，扎实展开培训学习。通过培训，使教师自觉遵守宪法法律，严格依照国家法律法规，依法执教，履

3、行教书育人的职责，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所最新资料推荐 从事的职业，并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。爱岗敬业是从事教师职业、做好教师职业的前提与基础。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。三、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。专业引领：学校采取“走出去，请进来”“结对子”的方式，为教师提供多渠道的对外交流学习的平台，让教师及时了解“

4、外面的世界”，把握最新的教育信息。半年来，先后参加了教科研及培训部门组织的骨干教师培训、新课程培训，科研讲座、外出学习、听课达到 80 余人次。同伴互助：在校内公开课、科研、教研及校外竞赛等活动中，全校教师热心互助，使青年教师能健康快速地成长，最新资料推荐 中年教师迅速成熟，促进全体教师的专业成长。(3)自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。四、校本培训内容丰富多彩。（1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，继续把学习、实践、验证新

5、课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教最新资料推荐 研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。（2）继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。随着现代教学技术的发展，电子白板深入教学课堂，由我校王文成老师和周小峰老师利用课余时间对教师进行电子白板操作和计算机操作培训，提高全体教师的

6、现代教学手段运用的水平。（3）教学基本功培训。我们重点抓了教师钢笔字、粉笔字的训练，进行了校内竞赛。（4）抓好骨干教师培训工作。以教研室开展的各科优质课评比为契机，组织教师积极参加。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习.（5）加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组最新资料推荐 进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师每课写教学反思。五、校本培训后的反思 在工作我们也发现一些问题，如:1自我反思缺乏动机。自我反思是教师个人的自觉行为，需要教师个人树立反思意识，主动对自己的教育行动与教学活动加以思索、研究、改进。但是，多数教师缺乏反思的动机，表现为对反思的拒绝，如不进行教后反思和应付了事。2同伴互助浮在表面。伴互助是教师之间的专业对话、协作和帮助，需要教师在自我反思的同时，开放自己，并把同伴看作自己可信任的心灵伙伴和专业成长的合作者。但是，由于主客观因素使得同伴互助难以真正实现，信息交换、经验共享、深度座谈和专题讨论等专业对话流于形式。