扬州市2017届高三地理二轮专题复习学案：自然环境的整体性和差异性(第1课时).pdf

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1、 专题：自然环境中的物质运动与能量交换 自然环境的整体性和差异性 第一课时：自然环境的整体性 扬州市教育科学研究院 吴春燕【学习目标】1利用课前准备中的自我诊断部分对“自然地理要素”和“地理环境的整体性”等考点的掌握程度进行自我检查，找出知识的缺漏。2通过师生共同构建本节课的知识结构图，查漏补缺、巩固知识，积极地在头脑中建模。3利用近几年高考题进行“地理环境的整体性”部分解题训练，归纳解题方法和解题技巧。4通过拓展训练题的讨论，达到对考试要点的触类旁通、举一反三。【学习策略】在高考试题中单纯以地理环境整体性命题的并不多，常常以全球变暖、生态破坏等环境问题、厄尔尼诺现象、青藏高原隆起对其他自然要

2、素的影响等材料为背景，综合考查对地理环境整体性的理解，因此本部分复习重在运用整体性观点。【课堂活动】考点诠释 1：地理环境的组成要素 探究活动 1：分析自然地理环境的组成要素及相互作用，完成下列各题。(1)从上图中可以看出：自然地理环境由 、和 等要素组成。(2)箭头反映出陆地环境各要素的关系是 和 ，形成了地理环境的整体性。(3)图中 A、B、C、D 箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是 ，表示不同温度带生长植物不同的是 ，表示绿地对城市空气净化作用的是 ，表示植被破坏引起土壤肥力下降的是 。探究活动2：典型例题分析，学生自主完成典型例题 1。典型例题 1（2002 年全国卷）图2

3、表示某树木年轮截面的一部分，标号分别表示5 年时间段的年轮。该树生长地区 7 月气温最低，但仍高于 0。读图完成（1）-（2）题。（1）植物生长与气候密切相关，在气温变化较稳定的前提下，图 3中表示三个时间段逐年降水量的图依次是：A 甲乙丙 B丙乙甲 C 乙甲丙 D丙甲乙（2）该树生长地点可能在：A 30S，118E B23.5N，130E C 44S，173E D30N，118E（3）该树生长地区自然带可能为：A 亚寒带针叶林带 B.亚热带常绿硬叶林带 C 热带雨林带 D.温带草原带 考点诠释 2：地理环境的整体性 1地理环境整体性的表现（1）地理环境的整体性，首先表现为地理环境各要素与环境

4、总体特征的协调一致。（协调性）（2）地理环境整体性的另一表现是地理环境各要素之间的相互制约，即某一要素的变化会导致其他要素，甚至整个环境状态的改变（牵动性）。如人类对碳元素的影响，大量使用化石燃料使大气中的二氧化碳含量增加，导致大气温室效应加剧，全球气温升高，气候变暖，并引起两极冰雪融化，海平面上升，淹没沿海低地，“牵一发而动全身”。（3）地理环境的整体性还表现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响或波及到其他地区（波及性）。如黄土高原水土流失会导致黄河下游河道淤积，加大洪水威胁；西北地区土地荒漠化的发展导致华北和东北沙尘暴的频繁发生等等。2地理环境整体性是地球各圈层相互作用的

5、结果 图 2 图 3 图 4 由以上分析可知，地理要素不是简单地汇集在一起或在空间上的偶然结合,而是通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等一系列物质运动和能量交换形成相互渗透、相互制约、相互联系的整体。探究活动 3：典型例题分析，学生自主完成典型例题2。典型例题 2（201 5 年江苏卷）林线是指高海拔山地的森林分布上限。图 5 为根据我国各地山地监测数据以及气象资料模拟的林线高度分布示意图。读图完成（1）-（2）题。（1）甲地位于喜马拉雅山东端，林线高于青藏高原其它地区。其主要原因是 A 纬度低，气温较高 B太阳辐射强，气湿高 C 地势高，气温低、降水少 D西南季风影响显著，水热条

6、件好（2）乙地森林多生长在地势较高的区域，而河谷和平地却少有分布，其主要原因是 A 冷空气下沉，河谷气温低 B地势低平，降水较少 C 冻土发育，排水不畅 D位于背风坡，气候干燥 探究活动 4：典型例题分析，学生自主完成典型例题 3。典型例题 3（201 2 年上海卷）地理环境特征既有整体性，又有差异性；自然景观的分布既有地带性，也有 甲地 丙地 乙地 图 3 非洲自然带分布简图 1 3 5 7 9 11 月 1 3 5 7 9 11 月 1 3 5 7 9 11 月 30 25 20 15 10 5 0 (mm)(0 C )900 750 600 4 50 30 0 15 0 0 甲地 丙 地 乙地 图 6 非洲自然带分布简图 图 7 非洲三地气温 降水量图 图 5 非地带性。阅读下图，从气候、地形、水文、植被要素的相互联系，读图 6、图7 说明乙地地理环境的整体性特征。【知识构建】根据考试说明关于本课的“考试要点”和教材内容进行知识构建。重点图像 重点图像土 壤气 候地 貌生 物水 文相互联系相互影响构成一个整体