六年级上册《草原》学情分析方案.pdf

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1、说明：本模板仅供提交 A1 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍正立武草原学情分析方案 基本信息 县（市、区）学校 姓名 学科 语文 能力维度 也学情分析教学设计口学法指导口学业评价 所属环境 13 多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 草原 教学对象 六年级学生 教学目标 1、学会 14 个生字，会认 4 个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍

2、别，天 涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。教学重点 通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的 意思。学习难点 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用。分析工具 微信小程序班小二 分析方法 利用微信小程序班小二发布课后作业测试题，利用电脑端收集学生测试后的数据，并以 可视化的形式呈现数据统计结果，以便老师根据学生学习情况即时调整教学过程。学情分析 实践方案 1.对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是小学六年级

3、学生，他们经过五年的学习，学生具备了一定的阅读 理解能力，但无法深入理解文中某些含义深刻的句子。本文是一篇抒情类散文，学生的 整体感知能力尚可，在老师的引导下可以全面、准确地想象草原的迷人景色。但是学生 对于情景交融这个写法的掌握不深。教师引导学生能够有意识地“从阅读的内容想开 去”，从而初步学会联想的写法。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。利用微信小程序班小二发布五道课后作业测试题，一道是填空题：拼音写词语，考 查学生对于生字的读音掌握情况；一道是选择题：判断修辞手法，考查学生对修辞手法 的掌握，对句子的理解和修辞手法运用能力；一道是选择题：考查学生对“情景交融”写法的理解；一道是课文内容填空，考查学生对于课文内容的理解能力。通过学生的作 答，手机后台自动批改和分析答题情况。教师根据数据分析进行反思，对于薄弱的知识 点进行详细讲解，巩固练习。自评等级 口优秀合格口不合格