fqagcAAA课堂观察量表.pdf

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1、课堂观察量表（1）学生学习的维度 时间_ 讲课人_ 评课人_ 课题_ 视角 观察点 结果统计 评价反思 准备 学生课前准备了什么是怎样准备的 准备的怎么样有多少学生作了准备 学优生、学困生的准备习惯怎么样 倾听 有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣 有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣 倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）有多少人 互动 有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗 参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析 参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何 学生的互动习惯怎么样出现了怎样

2、的情感行为 自学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生参与 主 情况怎样 学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些各有多少人 学生的自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样 学生自主学习的质量如何 达成 学生清楚这节课的学习目标 预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）有多少人达成 这堂课生成了什么目标效果如何 课堂观察量表（2）教师教学的维度 时间_ 讲课人_ 评课人_ 课题_ 视角 观察点 结果统计 评价反思 环节 本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开 这些环节是否面向全体学生 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的 呈示 怎样讲解

3、讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）板书怎样呈现的是否为学生提供了帮助 媒体怎样呈现的是否适当 是否有效 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的是否规范是否有利教学 对话 提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效 教师的回答方式和内容如何是否有效 对话围绕哪些话题话题与学习目标的关系如何 指导 怎样指导学生自主学习（阅读、作业）是否有效 怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）是否有效 怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）是否有效 机制 教学设计与预设的有哪些调整为什么效果怎样 如何处理来自学生

4、或情景的突发事件效果怎么样 呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）效果怎样 有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）课堂观察量表（3）课程性质的维度 时间_ 讲课人_ 评课人_ 课题_ 视角 观察点 结果统计 评价反思 目标 预设的学生学习目标是什么学习目标的表达是否规范和清晰 目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的是否符合该班学生 在课堂中是否生成新的学习目标是否合理 内容 教材是如何处理的（增、删、合、立、换）是否合理 课堂中生成了哪些内容怎样处理 是否凸显了学科的特点、思 想、核心技能以及逻辑关系 容量是否适合该班学生如何满足不同学生的需求 实施 预设的教学方法

5、（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些与学习目标的适合度 是否体现了学科特点有没有关注学习方法的指导 创设了什么样的情境是否有效 评价 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么是否有效 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）资源 预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）预设资源的利用是否有助于学习目标的达成 生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）与学习目标达成的关系怎样 向学生推荐了哪些课外资源可得到程度如何 课堂观察量表（4）课堂文化的维度 时间_ 讲课人_ 评课人_ 课题_ 视角 观察点 结果统计 评价反思 思考

6、学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）教学是否由问题驱动问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何 怎样指导学生开展独立思考怎样对待或处理学生思考中的错误 学生思考的人数、时间、水平怎样课堂气氛怎样 民主 课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的 学生参与课堂教学活动的人 数、时间怎样课堂气氛怎样 师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何学生间的关系如何 创新 教学设计、情境创设与资源利用有何新意 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维如何处理 课堂生成了哪些目标、资源教师是如何处理的 关爱 学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求 特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注座位安排是否得当 课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何 特质 该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）学生对该教师教学特色的评价如何