舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果分析.pdf

《舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果分析.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果分析 随着教育技术的不断发展进步，以及素质教育理念 的不断拓展，培养学生的综合素养成为初中教学的根本 教学目标，音乐课程是对学生进行美育教学的有效途 径，教学改革的不断深入强调了学生在教学活动中的主 体地位，学生对于音乐课程的学习诉求是教师进行课堂 教学活动的关键。初中学生具有较强的模仿能力和表 现能力，将舞蹈律动结合到音乐教学环节中，能够使音 乐课程焕发青春的活力，激发学生对于教学内容的参与 学习兴趣，改变传统教学模式学生容易注意力分散、不 重视音乐课程学习的弊端，将静态的音乐知识和技能实 现动态的转化，促进学生在寓教于乐的过程中实现音乐 教育的目的。一、

2、舞蹈律动在初中音乐教学中运用的依据 （一）舞蹈律动在初中音乐教学中运用的理论依据 舞蹈与音乐之间存在密切的联系，古代的音乐活动 具有“诗乐舞”的说法，在普通的音乐教学活动中，授课 形式基本属于静止的状态，而音乐的本质便是身体活动 的表达，没有身体活动何谈音乐表达，将舞蹈律动形式 拓展到初中音乐教学活动中，能够增强音乐教学的实践 性和应用性，舞蹈律动符合音乐学习的艺术规律，实现 了以学生为中心的教学过程，不仅能有效地调动课堂的 学习气氛，同时也迎合学生活泼好动的特点，促进了“唱 动结合”的综合教学模式。舞蹈律动教学模式的应用不 仅丰富了课堂的教学内容，同时为教师教学目标的实现 提供了更有效的实施

3、途径。（二）舞蹈律动在初中音乐教学中运用的心理依据 从人类的心理学分析，兴趣是指导人行为活动的驱 动力，只有产生兴趣爱好才能够实现更好的行为意识。初中生处于青春发育时期，具有活泼好动、求知欲望较 强、模仿能力较强的生理特点，同时又具有表现欲望较 强、渴望受到外界的肯定和关注等明显的性格特征。传 统的教学模式，学生因为视为一门课程来进行学习，便 会在叛逆心理的驱使下产生一定的抵触情绪，还有些学 生不具备良好的音乐天分，更不愿意参与课堂音乐教学 活动。而将舞蹈律动融入到教学环节中，能够使学生通 过对舞蹈的学习来表现自己，最大可能满足学生的表现 欲望，给学生表现的机会和平台，使学生能够在学习过 程中

4、获得自信心和自尊心的满足，同时调动学生参与到教学环节中，能够实现学生身体协调能力和个人体质得 到锻炼，促进学生的身心健康发展。二、舞蹈律动在初中音乐教学中的运用策略 （一）结合学校的实际教学活动，开展学科之间的合作教学 在初中的教学过程中，都有做课间操的教学活动安 排，能够有效地舒展学生的肢体，缓解学生的学习压力，既有助于学生的身体健康，又有助于其他教学活动的开 展。但是很多学校都采用广播体操作为课间操的活动 内容，让很多学生对于广播体操产生了厌倦心理，使得 学生的动作不标准、态度不认真等现象出现，难以实现 理想的课间活动效果。教师可以利用音乐教学环节中 舞蹈律动元素的加入，开展与体育课程教学

5、之间的合 作，将舞蹈和音乐元素拓展到课间操的设计和学习过程 中，拓展街舞、太极或者健美操等形式的课间操学习模 式，使学生能够对课间操有全新的认识和态度，并能够 积极地进行课间操的设计编排和学习，实现课间操多元 的表现形式，既丰富了学生的校园文化生活，同时也将 舞蹈律动与音乐、体育教学有机结合，促进其教学效率 的提升。（二）结合舞蹈律动，提升学生对于音乐语言的认识 很多音乐都通过其自身的速度、节奏、情绪以及曲 调的特点形成一种语言的表现形式让听者去倾听，有些 音乐的语言表现较为直白，能够直观的感受到其所要表 现的音乐含义，而有些音乐的语言表现则具有浓重的艺 术内涵，需要倾听者去仔细的品位才能够感

6、受到。教师 可以结合舞蹈律动，使学生能够提升对于音乐语言表现 的认识和感悟能力。比如：教师在让学生进行 牧歌 的 品鉴和学习时，学生能感受到其曲调舒缓徜徉，但是静 态的教学模式很难让学生有更为深入的感受，教师可以 利用舞蹈律动的结合，示范性的教授蒙古族舞蹈的表现 特点，让学生对这些基本的动作进行模仿学习，蒙古族 舞蹈的动作大气且酣畅淋漓的，学生在舞蹈动作中能够 对歌曲的内在语言有更为深入的理解，理解蒙古族同胞 那种洒脱、自然，理解蒙古族人民安居乐业，散落在草原 之上牧马放羊的安逸生活，同时幻想草原“天苍苍野茫 茫、风吹草低见牛羊”的自然美景。（三）利用舞蹈律动，增强学生的音乐节奏感 很多学生虽

7、然有学习音乐的渴望，但是其自身的音乐基础较差，使得在音乐课程学习中的学习效率较差，缺乏音乐节奏感是困扰很多学生的问题。教师可以通 过舞蹈律动知识的融入，来训练和提高学生的音乐节奏感，进而实现其音乐表现力的提高。比如教师在进行青春舞曲的教学时，教师可以让学生伴随音乐加入舞步，利用身体的协调性调动脚步的变化，教师口述式的让学 生记忆音乐节奏，有的学生能够记住，而有些学生却存 在一定的难度，教师将音乐节奏与脚步进行结合，使学 生能够尽快掌握其音乐节奏为 1 2 3 4|1 23 4|，在舞蹈 律动的节奏之中，实现对于音乐节奏的掌握，利用舞蹈 律动，提升课堂教学效率。（四）利用舞蹈律动，提升音乐的音乐

8、表现力和感染力 音乐课程本身具有较强的艺术表现力和感染力，但 是由于学生缺乏对于音乐的客观认识，使得忽视了音乐 本身的表现力和感染力，舞蹈律动融合到音乐内容中，能够实现音乐和舞蹈动作的结合，使学生在无形之中感 受音乐的魅力。比如教师在进行桑塔露齐亚的课程学 习时，异域文化特点的歌曲会让学生产生一定的距离 感，这种歌曲是一首著名的意大利船歌，教师可以将现 代舞中有关划船荡桨的舞蹈动作让学生进行模仿，使学 生的身体能够跟随音乐的节奏而展开动作，让学生能够在 舞蹈律动之中感受到音乐的感染力，虽然存在文化背景的 差异，但其艺术的感染力和表现力能促使学生对其进行 有深入的理解，使学生在动静结合的教学过程中，感受 音乐跨越国界的美好，促进学生对于音乐课程的喜爱。三、结语 舞蹈律动在初中音乐教学活动中的应用，能够促进 学生对于音乐课程的喜爱，增强对音乐教学内容的理解 和表现，但是舞蹈律动形式的应用于舞蹈教学存在很大 的不同，舞蹈律动更强调“动”的过程，而不是舞蹈的动 作标准程度，教师要对教学方式的应用有效把握，以辅 助性教学手段为运用宗旨，激发学生的课堂学习参与兴 趣，以实现舞蹈律动对于音乐教学的促进作用，使学生 能够在活动之中感受到音乐学习的乐趣，感悟音乐的内 在艺术魅力，进而实现学生音乐素养的提高，促进初中 音乐教学水平的提升。