苏教语文六年级下册教学反思.pdf

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1、第 1 页 教 学 反 思 课题 长江之歌 日期 长江之歌是系列片话说长江主题曲歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了话说长江第一集，让同学们对长江根本情况有所了解，然后导入新课。播放话说长江之后，找同学来复述自己观看过程中记住东西，因为看得都很认真，所以长江位置、起源、长度、经过省份，都根本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解原因。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一局部，我放给同学们自学，让他们结合手中资料，找出两节中反复局部，理解反复作用，并画出自己最欣赏诗句

2、，在课本上作批注。同学们互相交流，大家对诗中比喻拟人句都能准确把握意思。在大家自学根底上，我引导同学们讨论以下几个问题：1诗歌共分为两局部，请概括两局部主要内容。2诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷源泉这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷源泉？通过讨论，同学们加深了对诗歌内容理解，在此根底上，总结诗歌主题：通过对长江歌颂与赞美，表现了人们对祖国母亲依恋与热爱。这样，再进展朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生脑第 2 页 海中。最后再播放歌曲长江之歌让学生感受长江之美。

3、这节课，学生读得比拟充分，缺乏是赏析深度不够，学生对诗歌理解停留在表层。这跟我引导是分不开，我也只是对诗歌有了初步理解，并没有深入地去钻研这首诗内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生赏析当然也只能到达表层程度。反思这节课，我觉得每一节课前充分备课都是必不可少，来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚本体知识积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。教 学 反 思 课题 三亚落日 日期 第 3 页 三亚落日是一篇文质兼美写景短文。作者运用活泼、清新语言描绘了三亚落日美丽景象，抒发了热爱大自然思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日“美深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣

4、赏这样一篇美文，身临其境地去感受三亚落日那份独特如诗如画美，是我教学重点。语文学习离不开语言文字训练，离不开对词句品味、推敲。特别对遣词造句精深微妙之处，需要教师引导与点拨。第一段学习我采用通读全文后找中心句方法，将学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色等词语朗读、理解，激发学生神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？过渡到第二段教学。第二段虽不是文章重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利，正是因为三亚景象样样都美所以在这个美丽地方看落日也会别有一番情调。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它天空蓝得如何独特，海鸥如何白，沙滩又是怎样细软，学生都没有真切感受。光

5、凭语言描述，学生是感受不到。课前我在网上搜集到了三亚风光视频，这对学生直接感受三亚美起到了很好辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚美，我也用美丽语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色世界。有蓝天，有蓝海，就连那白鸥翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般细沙，黄昏人们来这里，踩上去一定会减轻一天疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生交流中，我们不难感受到孩子们对三亚第 4 页 喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中必定是无限向往，把握住他们感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩

6、子们了。我引导学生感受三亚浓浓热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处贯穿教学抓住落日随着时间推移形态也随之变化“像孩童像红灯笼像跳水员入水来感受日落整个画面，并抓住“红扑扑、“赤朱丹彤、“金红一色等绘色词；又抓住“快乐、“抖落、“悬在、“顽皮地蹦跳等描摹形态词语来指导朗读，体会到三亚自然风光之美。最后，抓好对落日三个比喻理解。作者把太阳比作是“一个快乐孩童、“红灯笼、“跳水员入水，让读者整体感知日落动态过程。从“下沉停住蹦跳弹跳入水这一过程来体悟落日似孩童般“顽皮、“任性，体会作者对三亚落日景象留恋与赞叹。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日那份诗意美。教 学 反 思

7、课题 烟台海 日期 第 5 页 三亚落日是一篇文质兼美写景短文。作者运用活泼、清新语言描绘了三亚落日美丽景象，抒发了热爱大自然思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日“美深深地陶醉了。教学中，如何引导学生欣赏这样一篇美文，身临其境地去感受三亚落日那份独特如诗如画美，是我教学重点。语文学习离不开语言文字训练，离不开对词句品味、推敲。特别对遣词造句精深微妙之处，需要教师引导与点拨。第一段学习我采用通读全文后找中心句方法，将学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色等词语朗读、理解，激发学生神往之情。通过“在三亚看落日如何有诗意？过渡到第二段教学。第二段虽不是文章重点段落，

8、但学好它对于理解文章中心是十分有利，正是因为三亚景象样样都美所以在这个美丽地方看落日也会别有一番情调。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它天空蓝得如何独特，海鸥如何白，沙滩又是怎样细软，学生都没有真切感受。光凭语言描述，学生是感受不到。课前我在网上搜集到了三亚风光视频，这对学生直接感受三亚美起到了很好辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚美，我也用美丽语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色世界。有蓝天，有蓝海，就连那白鸥翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般细沙，黄昏人们来这里，踩上去一定会减轻一天疲劳。还有人说：

9、椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生交流中，我们不难感受到孩子们对三亚第 6 页 喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中必定是无限向往，把握住他们感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们了。我引导学生感受三亚浓浓热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处贯穿教学抓住落日随着时间推移形态也随之变化“像孩童像红灯笼像跳水员入水来感受日落整个画面，并抓住“红扑扑、“赤朱丹彤、“金红一色等绘色词；又抓住“快乐、“抖落、“悬在、“顽皮地蹦跳等描摹形态词语来指导朗读，体会到三亚自然风光之美。最后，抓好对落日三个比喻理解。作者把太阳比作是“一个快乐孩童、“红灯笼、“跳水员入水，让读者

10、整体感知日落动态过程。从“下沉停住蹦跳弹跳入水这一过程来体悟落日似孩童般“顽皮、“任性，体会作者对三亚落日景象留恋与赞叹。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日那份诗意美。教 学 反 思 课题 记金华双龙洞 日期 第 7 页 记金华双龙洞是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河思想感情与品赏大自然情趣。课文按游览是顺序，依次写了金华双龙洞时路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞所见所闻所感及乘船出洞情况。写了路上风光明艳，溪流欢唱，外洞大，内外洞连接处孔隙窄、矮、险；内洞黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然鬼斧神工、美伦美奂，令人产

11、生身临其境感觉。全文构造严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索一是游览顺序，二是泉水流经路线有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞特色。了解外洞、孔隙、内洞特点与落实“分清文章主次这一重点训练工程是本课教学重点，感受孔隙窄、小特点是教学难点。在教学时，我围绕本课教学目标，紧扣新课标教材训练重点，注重看、听、说、读、写、练教学方法，使学生掌握最根本语文学习文法。在教法上，我运用多媒体教学手段，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快气氛中学习，充分激发学生兴趣，调动了学生积极性、主动性、使他们能更好、

12、更快、更准、更深地把握教学中重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，把读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究学习方式，以饶有兴趣说、画、议等方法，调动学生多种感官参与学习过程，这样来理解课文内容，学习作者观察方法与表达方法，代替我们教师单一讲、管形式，到达教是为了不教目，在艺术熏陶下激学生兴趣，以最大限度地发挥学生自主性、主动性，开展性，创造性，这样学生主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而到达激发兴趣，理解感悟境界。.适时引路，引导学生悟文生智。几乎所有文章都存在重点、难点，相应语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节处理好坏通常是评

13、价一堂课成功与否关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍外洞特点时，我创设情景：教师感觉有点累，你去看看这个外洞怎么样？学生通过读，告诉我一个字“大！我接着问当学生：“有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。然后通过与我们第 8 页 教室比拟，外洞终究有多大了然于心，最后再通过多种形式朗读，进展语感训练，渗透作者整体感知又具体化描写写法。.创设情境，启迪学生展开想像。在抓重点段进展教学过程中，当我问学生对内洞什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，我出示几幅图片启发学生想象：“这些石钟乳、石笋像什么？、“一石

14、激起千层浪同学们踊跃发言：“有像微笑弥勒佛“有像金碧辉煌宫殿“有像仙女下凡，把幸福带给人间全班同学纷纷举手，充分激活了学生思维，给学生插上了想像翅膀。内洞石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥语言文字在学生面前幻化成生动活泼画面，使人感到身临其境，趣味无穷。3.重视朗读，帮助学生理解文本。1读修辞特点比拟突出句子。如，“山上开满了映山红，无论花朵与叶子都比盆栽杜鹃显得有精神。比照“洞口像桥洞似，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂比喻“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右与下方山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子

15、。夸大此外，好句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。都可让学生多读。2读感情色彩较浓句子。如，“我怀着好奇心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声行了，船就慢慢移动。“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指点洞内景物等。3还可让学生读文中重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说公路是什么样子，山上映山红、油桐是怎

16、样生长，溪水出山是怎样一种情况，山色怎样，然后再读。就这样反复读、反复想，一直读到眼前能呈现出画面为止。另外，对该读重音字句，也应指导。如“山上开满了映山红“象桥洞似“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底等。4.拓展延伸，启发学生口语交际。第 9 页 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人风光后，我问：“一路游玩过来，哪几处见到泉水？引导学生总结本文写作方法。随后我又说：“我们随着叶老就是沿着溪流参观双龙洞。双龙洞游览完了，那个地方给你留下印象最深刻呢？我们可以好好地把课文读一读，回味一下我们所见所闻所想，并且可以根据课文描述，展开合理想象，设计其中一处讲解词，下节课我们评选出优秀

17、导游员！这样引导学生口语交际，在内化语言同时，又提高了学生读书悟文能力，可谓一举两得。教 学 反 思 课题 卢沟桥烽火 日期 320 第 10 页 卢沟桥烽火再现了那段令中国人民永远不能忘怀历史，表达了1937 年 7 月 7 日“卢沟桥事变经过。我在教学这课时，为了让学生更好地理解课文内容，激发同学们对日寇侵略罪行憎恨与对我国军民同仇敌忾抗击侵略者英勇行为崇敬之情，课前布置学生搜集相关资料，上课时通过资料交流，然后借助于中国地图向学生介绍东三省、“九一八事变，介绍当时形势，帮助学生理解卢沟桥重要性，理解“咽喉要道。教学时主要引导学生画出描述敌人与我国守军举动关键词句，诵读感悟，体会字里行间所

18、表达思想感情。我发现本课词汇量丰富且富有强烈感情色彩，表达了作者爱憎清楚感情，在此根底上我还引导学生准确体会词语感情色彩，联系具体语言环境感受本文比照鲜明，描写生动写作特色，如：“偷偷地、“摸提醒了日本军队险恶用心及卑劣行径，带有鄙视唾弃感情色彩；“悄悄地、“进发表现了我国守军足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强精神，让学生在有感情品读中去体会词语感情色彩，并充分发挥课文插图作用，让这可感形象，历历在目。六年级学生已经根本掌握了复述要求与方法。平时课堂上我总舍不得花时间进展复述课文训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。说实话，这项作业根本上是一纸空文，落

19、不到实处，这无疑阻碍了学生语言表达能力开展。今天课，我安排了对学生进展了复述指导练习，课堂取得了一定效果。复述时她能逐步、深入地提出两个要第 11 页 求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，到达了预期效果！教 学 反 思 课题 半截蜡烛 日期 第 12 页 一、针对课文类型，正确选择教法 半截蜡烛描述是第二次世界大战期间，法国 一个普通家庭母子三人在危急关头与敌人作斗争事，赞 扬了伯诺德夫人及其女儿机智勇敢与强烈爱国主义精 神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主

20、人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势。如果要采用变序 教学方法，就会打乱文章原有严谨性，即是不可行。要 不要用上多媒体来辅助我教学呢？在做好简单课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我教学起不到特别重要 作用。那如何使我课堂教学不让人有一种“通读通讲 感觉呢？我想了很久，在一种要表达“由扶到放教学 思想指导下，我就对三个情节采用了三种不同教学方 法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读 方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人为人；在讲杰克 时，我就让学生用学习上段时方法来谈谈对杰克了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳话，并用上采访

21、形式深化学生对杰奎琳了解。在实施教学过程中，我 觉得效果还是不错，因此，我认为我们在设计课堂教学 过程中，应充分考虑到课文类型，不要一味地追求形式 二、针对不定因素，及时调整教法 长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材同时要 备学生，即要把学生针对你教学设计可能会产生哪些反映 都充分地考虑到。因此许多教师在备课中还会把学生可能回 答答案都记录在案，以到达第 13 页 在课堂上万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生都是一个独 立个体，他们每一个都有着自己独特思维方式。同一篇 文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不同学生都会有 不同体验与感受。教师再怎么考虑周到，也不可能做到面

22、 面俱到。那就需要教师在课堂上，及时地发现教学中一些 不确定因素，并恰到好处地调整好自己教学。如上例中教 师让学生用学习上段方法来谈谈对杰克了解时，学生不 能很好地回应，教师就再次提醒学生看看杰克表现，体会 体会。尽管这样做与备课中设计有所不同，也有违教师 教学意图，但仔细想想，这又有何不可呢？我们教学不都 为了能帮助学生感悟吗？当学生出现一些“短路现象时，教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学“务实最好 表达吗？教 学 反 思 课题 聂将军与日本小姑娘 日期 第 14 页 聂荣臻与日本小姑娘是一篇精读课文。本单元训练重点是一是学会生字新词，能联系上下文与生活实际理解词语。二是在有感情朗读中，

23、体会文章情感，受到革命传统教育。三是结合教材内容与生活实际练习习作。对于本课而言，第二课时教学目标是：能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至关心，体会聂帅人道主义情怀。教学难点是，理解聂帅高尚人道主义精神。为了实现这一教学目标，我在课前、课中进展了一些准备与尝试教学，现笔记在此，以便对教学工作有一定借鉴作用。信奉备好课是上好课前提。为了让学生体会聂帅人道主义情怀，我事先查阅了“人道主义背景知识，它产生于文艺复兴时期，是一种思想体系，以关注生命，倡导平等、博爱、个性，以人为本内涵。同时也查了“百团大战知识，还查了这篇文章写作背景，弄清了聂帅曾于 1980 年发表于解放军报上一

24、个日本姑娘你在哪里文章，文中日本小姑娘美穗子一家于 1984 年来北京拜见了自己救命恩人聂帅。该文就是反映了前后相隔 40 年发生在聂帅与美穗子之间一个真情故事。这样准备，为自己深入解读文本，打下了根底：这篇文章一是通过聂帅言行，来赞美聂帅对生命呵护以及高尚人道主义精神。二是发表文章时间来看，中日建交是 1972 年，时距建交 8 年后撰文，有增进中日人民友谊文本价值。在教学中，通过让学生读，找，勾画出聂帅所言，所思，所做词句，学生是较容易体会出聂帅对日本小姑娘无微不至关心。但对聂帅高尚人道主义情怀理解，对于学生来说，就是难点。为了突破这一难点，我在课前让学生回忆了抗日战争中惨烈、血腥场面，让

25、学生初步体会日本军国分子惨无人道，为表达聂帅高尚品格打下一个理解伏笔。文中我紧紧抓住“聂荣臻心潮难平，他想，孩子是无辜。应该让所有人知道，日军虽然残忍地杀害了我们无数同胞，但我们决不伤害第 15 页 日本儿童。这一句中“心潮难平，引导学生发挥想象。设置了情境，让学生合作探究：平常人在这种情况下会怎么处理？而作为聂帅为什么会这样处理？随后，引导学生：在剧烈战争中，作为指挥作战聂帅，对敌人是怎样态度？而面对敌人子女，他为什么会是这样关心呢？此情此景聂帅怎能不“心潮难平？通过与平常人比照，知道了聂帅“以生命为重人道主义情怀。学生交流出“通过这一句比照写法，我体会出聂帅爱憎清楚，不仅体会到他对小姑娘无

26、微不至关心，还体会到他高尚人道主义精神。为了让学生初步理解本文写作顺序与课文大致构造，我让学生勾出文中明显表示时间词，让学生知道了本文是按时间发生先后顺序来写，同时可以把课文分为“40 年前发生事与“40 年后发生事来理解全文。备课，应从学路、教路来备。在备这一课时，学路按“质疑自学探究拓展来思考；教路按“导趣定标导悟检测来设计。更为重要是在备课时，要备“学习起点与“教学终点。在“学习起点处，考虑是学生学情，即依据学生“生活经历与“语文知识能学懂，教师就不讲或少讲，作为学生自学内容来处理；“教学终点就是指达成“教学目标。学生为实现“教学目标过程中，学生不能根据已有“生活经历与“语文知识 知道与

27、理解，就是教学中需要“导地方。如果能够让学生“跳一跳就会，就大胆放手让学生自主探究；如果合作探究都弄不明白地方，就只有教师讲明白了，否那么就是浪费教学时间。教 学 反 思 课题 三打白骨精 时间 一、该课表现突出几方面 课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精经过，吕教师这节课重在引第 16 页 导学生理解描写三次打斗中所用词句不同这一文章特色。1、重视学生自主学习，教师因势利导 语文课程标准强调：“学生是语文学习主人，教师是学生“学习活动引导者与组织者。教师要为学生自主学习创设情境、提供时机。吕教师让学生自学，选择自己最喜欢“一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，教师及时点拨

28、，指导朗读。这样学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中到达共识，体会文章语言文字美。2、重视学生语言文字感悟与积累 在学生交流自学心得时，吕教师先让学生谈谈自己体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进展了语言文字训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。3、重视学生写作技巧指导 引导学生比拟“三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导

29、学生在平时写作当中，表达同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。确，我们语文教学，很多知识点都是穿插在一起，也是严密相连，只要我们像教师一样时时指导学生各方面能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。第 17 页 二、值得商榷方面 整堂课最大遗憾就是参与学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢“一打进展自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多学生有发表自己观点时机？然后由小组汇报形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精过程。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标达成。教 学 反 思 课题 如梦令 时间 如梦令这首词

30、是李清照青年时期作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路情景，反映了她早期无忧无虑生活与爽朗豪放性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课“煽情或者“铺垫应该做好。教师让学生回忆并背诵学过古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会 33 个字包含了无比丰富内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习如梦令乐趣，从而激发了学生对祖国语文热爱。2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学方式理解每句词意思，

31、还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮、“藕花深第 18 页 处、“一滩鸥鹭这三幅画面，帮助学生把握整首词根本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟中“兴读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴声调是第四声，学生也就理解了它意思。3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字感悟提高他们审美情趣。我在引导学生找到本词所描绘三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示意境之中。当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉字使学生体会到词人不仅仅为“

32、美酒而醉，更为眼前“美景而醉，为自己与同行朋友之间“美情而醉。在这样学习过程中，学生审美情趣能得到有效提高。学生对三幅画面意境感悟很深刻，如果在课堂上能设计一段对此写话训练，效果会更好。教 学 反 思 课题 螳螂捕蝉 时间 一、在学生原有根底上，找准生长点。学生已经进展了初读课文，并且了解文章大意。在此根底上，我第 19 页 将教学目标定为理解文本蕴含道理“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。并且在分析课文同时渗透扩写点。让学生在原有认知根底上，能够有新收获。二、读书贯穿自始至终，并且表达层次。俗话说：书读百遍，其意自见。因为本文浅显易懂，于是我把这篇文章相应古文与课文对应阅读作为本课教学

33、重点 首先，让学生自渎，为读通、读懂古文奠定了根底。然后在分析根底上理解读，通过仿照典范读，加深对于课文理解。最后，在理解古文根底上，指导读出语气。这样，把读贯穿于学习本课始终，既培养了学生诵读古文能力，又能让学生在读中自读自悟。三、理解文章深意，不脱离语言环境。我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题：1、吴王为什么非攻打楚国不可？2、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚囯？要弄明白这两个问题，了解当时春秋时期每个国家都有吞并对方，使国家更强盛野心，但倘假设轻易出兵就有可能被第三方吞噬危险这一社会背景是关键。如果教师讲，学生能明白，但纸上得来总觉浅。于是，让学生自己去读书、寻找资料

34、，探究答案。教学时我引导学生先围绕具体形象故事进展质疑，然后带着问题再去读书学习。学生先找到了提醒寓意语句“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。在学生理解了这句话意思后，教师引导学生探究这三种小动物“眼前利益与“隐伏祸害分别是什么？从而理解“螳螂捕蝉这个成语含义。之后，结合故事背景资料与借助多媒体课件“春秋战第 20 页 国形式图理清“蝉、螳螂、黄雀、与吴王伐荆之间关系，明白吴王眼前利益与“隐伏祸害分别是什么？使学生清楚明白认识到：吴国就好比是这三个小动物中“螳螂，而楚国就好比是故事中“蝉，它身后越国就好比是故事中“黄雀。学生联系吴王固执，肯定能感悟到少年机智、能干，善于采用旁敲侧击策略来

35、个敲山震虎，从而让吴王醒悟到事情危险性，不得不考虑事情后果。学生很快理解了这篇文章要告诉我们道理。而且在教学中学生收集资料得到了利用。这样学生感悟必然是多元，符合新课标提倡学生情感体验。学生感悟也是鲜活，是自己感受到，而不是教师教给他们。这样既培养了学生搜集处理信息能力，又激发学生探究意识，学生还在探究过程中，开阔了视野，增长了见识，为学生从课内走向课外搭起了桥梁，真是一举而多得！教 学 反 思 课题 读书要有选择 时间 作为一篇科普性文章，让学生学会选择好书方法是很有必要，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己学习实践用自己话来表达自己简介，这个是一个简便方法。一些

36、学生纷纷举手答复下列问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好地方，我及时指导学生结合课文中语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好完成了这个任务。第 21 页 在我教学中，读写结合一直是我一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习完毕后，我抽出 8 分钟时间，让学生模仿本文构造写一篇文章上网要有选择。学生兴趣非常高涨，从作文开头与中间段落排列，绝大多数同学能够模仿本文构造说出自己设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文理解还有缺乏地方。第一，给学生自主学习时间太少，合作学习形式有点儿空洞，小组讨

37、论有点儿形式化。第二，课文延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读指导太少，因此应该给学生讨论这方面时机。如果让学生结合自己课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文理解。教 学 反 思 课题 夜晚实验 时间 夜晚实验讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过屡次实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密，进而用这个科学成果造福人类事。在教学中，我抓住“好奇“奇怪“猜测这些关键词句，让学生知道：科学研究首先要具有强烈好奇心，从而引导学生感悟课文语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波，并从中学习科学家仔细观察，善于思考，坚持不懈造福人类精神。本课教学主要围绕一个问题展开斯帕拉捷共做了几次实验第 22 页 分

38、别是怎样做结果怎样交流。这样文章，语言平实，又有一定科学性，学生一读就懂，作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验经过。至于另外三个实验，作者较为简单地进展了介绍，这样写好处是“详略得当。一、自主与合作结合进展批注 本课课堂学习以学生自主学习，自我感悟为主。在让学生了解实验经过环节，通过让学生自学及小组合作形式完成表格填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了学生语言概括能力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下根底。最后结尾局部教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行秘密，并在书上画一画，既稳固了对课文内容理解，又激发了对斯帕拉捷崇敬之情，尊重了

39、学生独特体验。文中四次实验过程不仅启发我们在写比拟复杂实验时要注意“有详有略、突出重点，还要学习如何将第一次实验写具体，作者在写第一次实验时，还是从结果写起，最后写引起思考，应该也是一种倒叙写法，让学生思考这同平时常规写实验方法比起来又有什么优点呢？这样一来，学生也开场进展思考，并从中学习作者写法，自己写实验时就有方法引领了。二、围绕关键处进展批注 在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行秘密？这一问题时，学生谈到了很多精神，如：仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但第 23 页 显得较为杂乱，其实，仔细思考之后，我们不难发现，最主要是三种

40、精神：仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。“仔细观察。引导学生抓住文章第一节中“习惯、“常常这两个词进展批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做，他看到“很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙上。这是司空见惯事情，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯现象中发现了问题，引起了他“好奇，促使他进一步观察、思考，并想一探终究，于是才有了下面四次实验。“善于思考。表现斯帕拉捷善于思考句子，我让学生抓住“好奇“奇怪“猜测这三个关键词，画一画有关句子，学生在文中找到这样几句：“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？“不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方物体，

41、捕捉灵活飞蛾呢？“难道它薄膜似翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷善于思考品质。找到句子后，就让学生读一读，体会斯帕拉捷善于思考。“坚持不懈。为了解开这个秘密，斯帕拉捷共做了四次实验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得成功了。每一次失败都引起了他思考，但第第 24 页 三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷困惑，在这个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢？此处给学生思考、探究留下了极大空间，因为前面对文本解读比拟到位，学生在批注时就有话可说，而且言之有理。有学生写道：“斯帕拉捷疑惑不解：蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子与翅膀来区分方向

42、，那难不成是耳朵吗？还有写：“斯帕拉捷感到很惊讶：蝙蝠到底是靠什么来区分方向呢？这样批注既检验了学生对课文理解，更是对斯帕拉捷精神感悟。后来，我还让学生进展假设，如果第四次实验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢？答复是肯定。最后，课堂上又补充了一些名言，比方：“一切推理都必须从观察与实验中得来“失败是成功之母“好奇心是科学探究可贵品质“真知灼见，首先来自多思善疑。“科学道路不是一帆风顺，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验人，才能攀登科学顶峰。让学生抄抄读读背背，进展积累，深化了对课文解读。教 学 反 思 课题 海洋21 世纪希望 时间 第 25

43、页 一、学会表达是语文学习重要内容。在第一课时教学中，学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒与建立海底城市等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋，让海洋成为“21 世纪希望。在第二课时教学伊始，请学生概述“为什么海洋会成为 21 世纪希望，多数学生面有难色。请了几位学生发言，或考虑不周，或重复啰嗦。后来在一位同学发言根底上引导学生用“可以可以还可以句式来概括，又让学生先同桌之间练习，大多数学生根本能顺利表达。思考学生阅读现状，多数满足于对内容浅层感知与了解即“知道，更多是缺乏深层思考，而对思考成果表达问题就更严重了。二、发现问题比解决问题更重要

44、。本篇课文蕴含很多海洋科普知识，学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐与海水温差发电、海洋污染等知之甚少，教师对这方面知识也存在很多缺陷。个人以为，解决这些问题并非语文学科主要任务，但如果学生对海洋知识产生了兴趣，有探究欲望，教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高过程。课堂充满活力，就要让学生保持强烈问题意识。善于发现问题，是思维积极一种重要标志，当然也是学习主动性表达。从语文学科角度看，更重要地要引导学生从“语文角度去思考、去挖掘、去探究。比方对“望洋兴叹中引号作用，通过讨论、上网查询等途径，教师第 26 页 也没有定论。课堂上让

45、学生讨论，也是众说纷纭。三种意见似乎都有道理：1.引用成语。“望洋兴叹是古代成语故事。2.表示特殊含义。“望洋兴叹本义是仰望海神而兴叹。课文中用是它比喻义：因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。3.表示强调。有学生指出：“望洋兴叹与上文“喜怒无常是相照应，加引号强调人类面对“波涛汹涌、无边无际、喜怒无常大海显得束手无策，感慨自己渺小。结果大多数同学比拟倾向第三种。问题答案并不是最重要，重要是积极参与、主动思考、热烈讨论养成勤于思考、钻研、探究习惯。还有学生提出这样一个问题：既然课文是介绍“海洋21 世纪希望，为什么还要介绍它发脾气，给人类带来灾难内容呢？这个问题看起来比拟幼稚，也完全出乎大家意料

46、，但是不能说这不是学生思维成果。这个问题也引起了大家讨论，最终结论是：1.海洋既给人类提供便利，也给人类带来灾难，说明它与人类关系密切。2.人类开发海洋、利用海洋，目是为了尽量防止它给人类带来灾难，让它更好地为人类造福。3.海洋喜怒无常，也说明人类开发海洋、利用海洋不可能是一帆风顺，会遇到很多“风浪与挑战。教 学 反 思 课题 学会合作 时间 学会合作是一篇演讲稿，文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂，对于六年级学生来说完全能独立读懂。，因为演讲稿是议论文，既没有故事情节，也没有生动描写，如何会吸引活泼得意学生？如何提高课堂教学效率？我是这样做：第 27 页 一、抓住关键，长文

47、短教 学会合作一文比拟长，但没有深奥词句，精华只是那几个论点。理解了那几句关键句子，全文内容也就迎韧而解了，于是我准备用一节课时间学完课文。首先我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：为什么要合作，怎样合作，合作结果怎样。带着这些问题，学生读书两遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章思路也就明摆着，课文分三段写，问题答案就是段意。第一阶段学习目标十分清楚，因而学习起来十分轻松。接着，我带着学生深入理解课文内容。学习第一段是用小组学习法，让学生以四人小组学习讨论：文章围绕为什么要合作讲了哪几点？划出重点语句，并结合实际说说你理解；学习第二段，我是用比拟法来教学，文章举了两个例子

48、来说明为什么要合作，为什么要举两个例子，而不是一个？两个例子分别说明了什么？最后，我让学生畅谈读后感悟，为是让学生从整体上把握文章：读了全文你有什么想法？请联系实际说说你对合作理解。这一教时教学活动是在带着学生理解课文内容这一层面上进展，比拟顺利，因为课文内容浅显易懂。二、学以致用，提高能力 第一教时学习应该是理解第一层面，是浅层次，甚至可以说是囫囵吞枣。如何发挥课文示范作用？如何让书上知识内化成学生能力？于是，我想让学生学写演讲稿，教学时，我首先让学生小组讨论学会合作一文写作特色：文章构造、说理方法等。学生议论纷纷，最后师第 28 页 生一起归纳为：课文用了总分总写作构造，先写合作好处，什么

49、是合作。接着举例说明合作需要团结协作与自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。在归纳根底上，我不失时机问：如果让你也写一篇这样演讲稿，你会吗？你准备如何安排内容？学生积极动脑，发散了学生思维，激发了学生求知欲望。30 分钟后，一篇篇激情洋溢演讲稿产生了，有讲诚信，有学会助人为乐，还有劳动创造幸福我趁热打铁在活动课上举行了演讲比赛，这样一来，学生学习情绪高了，写作兴趣更浓了。长文短教使学生有更多时间去拓宽知识面，有更多时间锻炼培养自己能力；延伸课堂知识，更有可行性，演讲比赛更符合小学生心理年龄特点好胜。在整个教学活动中，学生整个身心沉浸其中，实现了知识与能力双丰收，实现了教育教学双赢！教 学

50、 反 思 课题 天游峰扫路人 时间 人们都说：好开端是成功一半。因此，一堂课开头非常重要。在课堂导语设计要善于抓住学生兴趣点，“投石激浪，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙导语能够调节学生心理，激发学生强第 29 页 烈兴趣，引导学生进入五彩缤纷莲山课件。在执教天游峰扫路人这课时，开篇就布设疑阵：同学们去过武夷山吗？哪里有一处风光极秀丽地方板书;天游峰今天教师带同学们包揽天游峰美丽风光。不过在一路游览中，我们还要与作者一起去认识一位可敬老人天游峰扫路人。(板书：扫路人)而且通过今天学习我们将会与这位老人成为朋友。巧设悬念，为学生进一步体验教材中人物美起到一个铺垫作用，强烈吸引学生积极主动