再塑生命的人说课稿王小红.pdf

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1、 再塑生命的人七说说课稿 尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的题目是人教版七年级上册第二单元的再塑生命的人。我将从以下七个方面进行说明：一、教材分析 人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了我的老师、再塑生命的人、我的早年生活、王几何等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。$再塑生命的人是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦凯勒的勤奋和对知识强

2、烈的渴求。新课标对记叙文有着明确的要求：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：1.掌握重点字词，培养学生准确把握全文结构和人物性格。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。再塑生命的人是一篇讲读课文，预设两个课时，第一课时我计划完成下列内容：1、了解作者，积累字词；2、朗读课文，感知内容，梳理结构；3、

3、准确把握人物性格，理解课文标题“再塑生命”的含义，学习海伦凯勒自强不息的精神，初步感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。二、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过永远记住您，老师。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。三、教学模式 结合我校推出的“先

4、学后教，当堂训练”教学模式，以及本课作为讲读的记叙性散文，我把这节课的教学模式定为：（一）情景导入，明确目标 （二）仔细研读，自学交流 、（三）合作探讨，展示拨引（四）重点研讨，拓展延伸（五）当堂达标，总结升华 这一模式是根据王敏勤教授的和谐教学法五环节教学模式，以及我们学校长期的教学实践、学情、师资条件，理论联系实际而产生的“先学后教，当堂训练”教学模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。四、教学设计 1、情景导入，明确目标 导入：同学们，美国著名作家海伦凯勒的故事有谁还记得你能说说她的故事吗

5、 这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦 凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。海伦凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书我生命的故事，代表作假如给我三天光明，1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为 20 世纪美国十大英雄偶像。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设 5 分钟完成目标。，2、检查预习，掌握字词 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”我采用小组合

6、作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设 5 分钟完成目标。3、整体感知，理清结构 我设计了自学指导一和自学指导二：!1、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。自学指导二：2、请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。）生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第 4 自然段)光辉的起点：_(相识，课文第 5 自然段)幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第 13 自然段)

7、成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第 14 自然段)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第 39 自然段)这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设 10 分钟完成目标。4、分析形象，理解题目 我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师海伦凯勒又是一个怎样的孩子小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：我找的句子在第 段的第 行，这句话是 ，这个句子运用了 的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦凯勒）的

8、性格。这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的 设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点

9、，预计 20 分钟完成任务。五、课堂小结，当堂达标 小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。五、板书设计 再塑生命的人莎莉文海伦凯乐方式独特学习勤奋 这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们

10、理解课文的主旨。六、课堂评价 主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，对于阅读的评价，课标要求：“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”，“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况。”针对本节课，我在以小组为单位的学习形式下，把问题具体化，评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。同时，针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价（ABCD)。七、资源开发 主要有课堂资源和课外资源。课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，让学生小组合作，等，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。另外，学生在课堂上的生成教师要适时的补充和评价。课外资源主要是学生的已有经验，他们已经了解了许多勇于面对挫折的名人故事。另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。