人教版九年级语文上册白杨礼赞教学实录.pdf

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1、白杨礼赞课堂实录 一、图片导入 上课，请同学们看图片，你们认识它吗？对，是在我们新疆经常都能见到的白杨树。春天里白杨绿意盎然，秋天黄叶飘零，四季神韵各有不同，这节课老师带同学们一起学习茅盾先生的经典散文白杨礼赞，去认识茅盾视野里的独特的白杨树。二、预习检测 首先，老师检测一下大家的字词预习情况。请这组同学以开火车的形式读出这些词语，你读得很标准能再解释一下这个词吗，秀颀指的是美而高，掌握得很好。这组同学读得又快又好，老师来一个再难点的挑战考考同学们，老师在这组词里随机说一个，同学们举手抢答，要解释词语的意思还要用这个词造一个简单的句子。哇，同学们思维很敏捷反应也很快呀，不仅 意思理解地到位，运

2、用地也很准确。三、体悟“礼赞”巩固了字词，让我们正式走进这篇 抒情散文，来，先大声齐读标题三遍，哦同学们读“礼赞”二字声音更大语调更高昂啊，为什么呢，这位同学说是因为老师把这两个字标红放大了，这位同学说因为是“赞美”，大声读更能表达出这种炽热的感情，很好，赞是“赞美”，那“礼赞”呢，对是敬重和钦佩地赞美，礼字在 说文 这样解释到：礼，履也。所以事神致福也。引申尊敬、厚待，敬重的态度、言行。由此可知，茅盾先生是怀着何等敬重和崇敬地心情热情赞美白杨树的。接下来，请同学们默读全文，找出作者直接赞美白杨树的句子。这个小男生是最先坐直的，来，你给大家说说你找到的句子。这位同学找到了第 1 段 第 4 段

3、 第 6 段 第 8 段 第 9 段 老师把这些句子都呈列在一起了，你们看看都放在一起又有什么特点？齐读两遍，边读边思考。这位同学说文章首尾呼应，第一句写“我赞美白杨树”最后一句写“我要高声赞美白杨树”，都点到了“赞美”，也都与课文的题目相照应。哦，这位同学说，这些句子串起了整篇文章，使文章脉络清晰，结构严谨，从而也可以知道文章地线索就是白杨树是不平凡的树。那位同学说大部分句子都用了感叹号，感情表达更强烈，能感受到作者对白杨树由衷地赞美和喜爱。那老师想问问，这些复沓式的句子，意思相同，是不是显得简单重复了呢？这个同学小手已经举得很高了，那就你来说吧 这位同学说，这些句子虽然意思相近，但不断转换

4、句式来表达，从“赞美”到“实在是”到“决不是”到“高声赞美”，情感表达呈现出递进和深入，也显得更加炽烈。这位同学火眼金睛发现了老师在句中关键词的提示，体悟和表达也很到位。同学们关注到了文章章法、情感表达、标点符号，在学习课文的时候这些都是很好的切入点。四、品析“不平凡”是的，作者在开篇首句就阐明了原因，我要赞美白杨树，因为它不平凡，可是在老师看来，白杨树随处可见并不特别啊，作者自己也说它在大西北极普通，为何又要反复说白杨树“不平凡”，作者从哪几个方面体现出他所看到的白杨树“不平凡”的？请同学们先自由朗读课文，读完后四人小组合作探究，找出白杨树的“不平凡”之处，每位组员都要发言哦。好讨论完了每一

5、组选代表来分享交流你们的观点。刚才这组同学讨论最热烈，你们组先来说。这位同学说，作者通过描绘色彩，写出了白杨树所生长的黄土高原的雄壮和伟大，生长在这样无边无垠、坦荡如砥的地方，白杨树自然应该有所不平凡，就是用它的生长坏境正面烘托白杨树的不平凡。好，这位同学点到了关键词“烘托”，批注在第 2 自然段旁边。黄色是自然的神力，绿色是人类的伟力，白杨树就是在这样壮美的环境中成长的，这是正面衬托，老师板书的时候同学们批注在书上境美。哦，这位同学有话要说。他提出了问题，作者确实写了黄土高原很雄伟，但紧接着也说环境“单调”啊，这个怎么理解呢？这个同学很善于思考，为何要写高原的单调呢？没有同学说啊，那我们齐读

6、一下从“这时你涌起来的感想也许是”到第 3 自然段结尾的地方。这位同学读完就举手了，来你说 作者是通过写从“单调”到惊喜的感受变化，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。那你能不能再给大家读一下这一部分呢，注意标点符号的变化，第一次的感叹号“单调”是无聊乏味所以读的要稍低稍作拖调，第二次“叫了一声的！”是惊喜兴奋 语调要高昂收音要利索，“又将如何？”这里的问号是铺垫和蓄势，除了语调往上走 还要通过拖调留点悬念。读的很到位，让我们感受到了茅盾在看到白杨树时的激动。作者对于黄土高原的描写其实也是为白杨树的出场蓄势铺垫，随着作者动态的视野移动，跟随作者的体验变化，我们的感受也随之起伏，文章的章法也有了波澜，

7、这就时尺水兴波的表达。这组同学已经迫不及待了，来，你们继续说说白杨的“不平凡”。这位同学说，作者由远及近在第 5 自然段中特写了白杨树外形不平凡，先总写干和枝，都是笔直的，又分别写了干、丫枝、叶子、树皮，它们无一例外都是聚拢向上 绝不旁逸斜出的，特别是无一例外这一点，如果不是特别有力量，很难做到每一个细小处都能如此一致，这样完全纯粹的状态不是随便就能达到的。这位同学概括了白杨树笔直聚拢向上的特点，老师感觉你也很有思想深度。同桌还要补充。哦他说在第 5 自然段中还写到了白杨树的精神，努力向上、倔强挺立、不折不挠，也就是从外形写到了白杨树的精神品质积极向上，力争上游，生存在这样单调恶劣的环境中也没

8、有丝毫憔悴与萎顿，前面写到黄土高原也是为写白杨树的精神品质作铺垫。这位同学把这一段的脉络梳理地很清晰，而且能联系上下文，很会学习。作者从现实外在联想到内在气质，由实到虚，由表及里，自然过渡，写出了白杨树的形态美，写出了它的不平凡。我们一起读一遍第 5 段，女同学读前半部分描写白杨树外形的内容，声音要较低但音色要坚毅；男同学读后半部分写白杨树精神品质的内容，声音要高昂要有气势。女同学读的时候“一律”“绝无”“绝不”“几乎没有”“更不用说”这些关键词都有意识地重读了，你们通过声音让老师感受到了白杨树团结凝聚奋力向上的一股强劲。好，我们继续说白杨树的不平凡。这组同学派代表来说吧 这位同学说作者在第

9、7 段中写到白杨树象征着北方的农民、哨兵、象征着中华民族的精神和意志，所以它是不平凡的。那你和老师一起读一下第 7 段吧，老师先读读完停下来，你接着读完其余部分。“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类的语言，那么，白杨树算不得树中的好女子”你知道老师为什么要从这里断开吗？没事，你可以找一位同学帮一下你。对，这位同学说作者先说白杨树不是好女子再说白杨树是伟丈夫，写出了白杨树精神品质，尤其是它的阳刚、正直、伟岸，这也是褒贬对比和欲扬先抑的写法，作者再次蓄势就是为后面赞美白杨树做铺垫，后续紧凑的七个感情色彩强烈的褒义词，采用了拟人手法，使作者

10、的情感喷薄而出，段落内行文脉络又有了小跌宕，牵动着我们的感情，请把“欲扬先抑”批注在旁边。接下来，作者连用了四个反问句继续表达对白杨树的赞美之情。我们可以把反问句变个形 变成陈述句，自己自由读一读，对比体会一下不同。最后一排中间的这位同学，你觉得两种句式哪一种更符合文章的情境呢？老师也赞同你的观点，反问能增强语气，更能表达强烈的感情。那如果调换一下四个句子的顺序呢？请这组同学读一下老师调换顺序的句子，这组同学再读一下书中的原句，我们对比感受一下。同学们，没有改变句子的意思，只调换顺序，可以吗？有同学能感受到但可能表达不出来，我们依然可以通过关键词切入。大家可以梳理一条线“不想到”“不联想到”“

11、不更远一点想到”农民哨兵抗日军民和整个中华民族的精神和意志 这位同学你来说 他说，这四个反问句内容上排比递进，由浅入深，是由小到大、由近及远、由具体到概括逐层扩展的。第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文做铺垫。后面三句，“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义，由白杨树的性格出发点明象征着北方坚强不屈的农民，由白杨树的形象出发把它象征为家乡的哨兵，由白杨树“靠紧团结 力求上进”的品质出发把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，前面写黄土高原也是在暗示陕甘宁边区抗日根据地，使这个象征更水到渠成。气势充沛，酣畅淋漓，文章

12、也就达到了高潮。分析很透彻，说得有理有据，你可以作小老师啦！白杨树的不平凡正在于它所象征的这种意志品质的神韵美上。拿起书，我们齐读一下这四个反问句，既然是递进，读得时候气势要逐句增强，低起并逐步高昂，最后一个反问句可以重复两遍，读出层次美，“难道”起。在点完白杨树的象征意义后，文章就可以结尾了，为何作者在最后一段还要写到楠木呢？楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又不平凡的精神，深化了主题。我们可以进一步了解一下作者和写作背景，就能加深了解了 作者资料（幻灯片出示）背景资料（幻灯片出示）总结：同学们通过白杨树生长的环境、形态、神韵，挖掘到了茅盾独特视野

13、中白杨树的不平凡，这三个“不平凡”之间并不是并列关系，而是层层递进的关系，是由浅入深的关系是由现象到本质的关系。它之所以能给作者如此强烈的震撼，正因为其体现出现来的朴质、坚强、力求上进的民族精神，它是时代的白杨。五、解析写法 即便处在恶劣环境中，无论是白杨树还是广大民众，这些生命不仅要生存还要以蓬勃向上的精神状态生存，在茅盾笔下自然与人审美意志和生命追求上是交汇统一的，作者也把这种精神选择倾注在了白杨树上。这种写法就叫做托物言志，“广泛运用于文学作品中的表现手法。指借助外界的某种事物来表明自己的好恶爱憎的情感，把自己的思想感情寄托在某种外物之上的一种写作手法”（幻灯片出示），托物言志类的文章，

14、一般在写的时候就像写白杨树，要先引出事物，再描绘事物，最后托物寄意。所托之物就有了丰富的象征意义，就如英国卡莱尔说的“一个真正的象征永远是无限的赋形和启示”（幻灯片出示），它既不是形似也不能代替所象征的事物，更注重神似。茅盾先生借他所见的白杨树向我们展示了一种生命状态和民族精神意志，学完以后，那个时代独特的白杨树，给了你什么启发呢？对我们当下又有什么意义？这位同学结合这次抗击疫情斗争中，举国上下万众一心拿出的决心和斗志谈了自己的感受。老师听了很感动，也希望大家能把这样的精神传承落实到我们的日常生活点滴当中。1941 年，白杨礼赞发表后，一位画家根据白杨礼赞画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首，最后，让我们齐读茅盾的题白杨树。六、布置作业 作业：1.背诵课文 68 段；2.运用托物言志的写作手法，试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。