初中英语教学研讨会交流材料.pdf

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1、-初中英语教学研讨会交流材料 各位领导，各位教师：大家好！今天很荣幸能和大家一起探讨我们的英语教学。今天我们组重点探讨如何培养起始年级学生的英语学习习惯话题。伊朗谚语说真理是上帝手中破碎的镜子，每个人手中都拿了一块。如果我们今天每一个人都将自己手中的一块碎镜片凑在一起，就可以打造我们完美的教育。Go for it 教材我已经是第六年教了，这套教材容过于复杂，对学生的起点设计过高，教过一届学生后，发现教授本套教材存在以下困难：1、单词过多，学生难于掌握 Go for it 教材共五册，光黑体的重点单词短语约 1500 个，而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂

2、的单词给学生的记忆和运用造成很大障碍，导致学生学习困难，致使一局部学生产生厌学情绪。2、任务教学与应试教学难以兼顾 目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识，教师在任务与应试之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲语法知识，教师教得累，学生学得也累。针对以上问题，就要求我们教师在教学上要加强教法的研究，从起始年级开场就注重培养学生良好的学习习惯。我们小组的观点如下：1、学好音标，让音标为学习英语保驾护航 学好音标就象学好汉语拼音一样重要,准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解。更重要的一点是

3、：英语音标可培养我们良好的语-感，使英语单词记忆变得简单易行。而记单词对初中学生来说既是重点又是难点，所以，我们组教师认为从初一的 starter 开场，教师就要将音标教学作为重中之重，因为现在的初一学生入学时对于26 个字母根本掌握都可以，一般除了规书写之外，要结合词汇表的生词，宁肯起始教学进度放慢，也要扎扎实实进展音标学习。学习时，学生最难掌握和运用的是元音音素，教师要在以后的教学中多对元音进展教学提示、复习。以到达结实掌握运用的目的。在记忆单词时，教师还要提醒学生进展词性的学习，让学生能循序渐进的了解各种词性的用法，进而渗透到句子成分分析，为以后的简单句，宾语从句，定语从句等打下根底。2

4、、培养学生认真书写的习惯 大家都知道，中考考试的时间紧迫，学生要在规定时间保质保量的完成任务已非易事，因此往往为了赶时间，书写就成了得分的标尺。在训练时,汪教师认为，从一开场就不要让学生使用铅笔或修正液,以免产生错了擦掉的依赖性.书写一律使用四线三格纸,待到七年级下学期开场,咸慧教师则创造性的将格子纸换做白纸,看学生是否已脱离限制，具有了空间感,我认为这也是一个不错的方法。进展书写训练时，从字母到单词，到句子，再到短文，循序渐进。教师一定严禁前紧后松，要求训练具有连贯性，可以多进展书写比赛，书法展览等多种形式的活动，以鼓励学生进展持之以恒的联系。3、培养学生良好的听力习惯 初中英语教学大纲中提

5、到了四种技能听、说、读、写的相辅相成作用,听被摆在了第一位,用好课前两分钟的开场白，既可以讲故事、播新闻、朗读诗、唱歌,也可以演小品、互相提问、复述课文;既可以全用英语,也可以英汉夹杂,学生在这种-听与说、问与答相结合的创造性语言交流活动中,自由表达自己的思想和观点,平时注重词汇的积累，听时善于跳跃难点,捕捉重要听力信息，听力训练只要持之以恒,方法科学,手段正确,就能结出胜利的果实。4、培养学生记笔记和使用笔记的习惯 我们教师平时讲课，注意的多是怎么样将课进展地流畅完美，很少有人教学生怎样准确地记笔记，重、难点，怎样进展课堂活动参与。洁教师认为，如何让学生记笔记和使用笔记也应该是我们教学的一局

6、部，教师在布置作业时将笔记容作为作业之一，对学生进展记笔记的催促与检查，初三复习时，学生能拿出完整的六本笔记本，这些笔记本在每天的自习、复习、周末和假期作业时起到了小教师的作用。5、培养学生整体预习、复习的习惯 洁教师还说，学生的预习应具有整体性，例如：sectionA、B 各讲了什么，reading又有什么语言点，当教师使用的课件和课本不一致时，教师是对哪一局部进展的整改或综合，目前大局部学生只顾做题，对课本知识不熟练，应该强调课本知识是最根本的容，万变不离其宗。其次，对整册课本也要有整体预习，她在教授每一册之前都要让学生把每个单元的题目背下来，这是因为，每个单元的题目就是本单元的话题和容，

7、既然能知道题目，也必然能回忆起所学的知识要点。6、培养学生大声朗读的习惯 良越教师这样说：任何时候思想教育都要放在第一位。学生所谓的开口难，就是表达自己的思想、想法难，思想上没问题，就不会开口难。要解除学生思想上的恐惧性，除了知识的输入要提前做好外，不在于学生优劣与否，关键在于教师坚持的怎么样。十二中的小童教师在培养学生大声朗读的习惯方面做法独到，每天早自习时，教师事先准备好二至三句名言警句或励志谚语，两个同学面对面，或者四人一组，大声用英语喊出这些口号，二至三星期换一次口号容，这样既锻炼了学生的-口语、胆量，也学到了很多课外知识。而我在这方面的做法是：早自习时，我会采取听录音读，齐声朗读、接

8、龙领读等，屡次重复性的朗读所学句型、短文，领读时一人一段或一人一页，让每一个学生都得到朗读的时机。在这些方法中，学生最喜欢的还是接龙领读，人人都能当小教师，特别是成绩较差的孩子受益最大，这些学生可能在听写单词词组上很差，但是他们的口语和听力会通过这种方式和优等生相差无几。我班有一个叫朱小凡的后进生，在学校与外教举行的联谊课中，口语流利，一举夺得了本节课的冠军，令人大吃一惊，也让我看到了朗读的效果。在朗读方面，汪慧君教师在布置作业时，除了书写的容外，也每周布置一次朗读的作业，那就是学生给自己录音，因为教师每天上课都用录音机，抽取一两个学生的录音进展检查，既检查了作业，又练习了听力，真可谓一举两得

9、。案例。7、培养学生的背诵默写习惯 背诵默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高背诵默写效率，打造整齐班级的有效手段。每一个单元的 3a、3b 都是要限时速记的容，因为班额大，检查背诵的途径便更多的落在默写上，通过小组长的批改，学生的纠错，学习的效果便能及时的反应纠正。八中的马玮玮教师，还将听力材料的容进展背诵，对于背诵较好的小组，进展加分表扬，也起到了良好的效果。在背诵时，教师最好根据学生的实际情况进展分层次教学，优等生背全文，中等生背段落，学困生背句子。这样，就会防止分化越来越早，让学生以良好的心态学习英语，从而也更喜欢上英语教师的课。8、培养学生的听写习惯-我所说

10、的听写并不是简单的听写单词，教师要对听写的容进展整合、备课，不但包括单词词组、重点句子，也包括一些重要的词组造句等。简言之，听写其实就是一个小测验。这一环节需要教师亲自批改，因为组长做起来可能会有所偏差。9、培养学生的写作习惯 英语写作是真实全面地反映学生的英语根底综合能力的题型，在中考中占的比例较大。我们要将写作能力培养贯穿于平时的课堂教学中，每当学完一篇课文或完毕一单元的复习后，便可将课文或本单元的重要知识点抽出来，可先给出重点词汇，然后让学生用所给的词复述课文；对于成绩差的学生可给出课文提纲、关键词等，尽量让他们说出大意，让他们感受一次成功的同时，提高自己的表达水平，为写作打下根底。平时

11、在讲解单词、短语时，不能只就词论词，而应以该词为中心，四周辐射，举一反三，讲给学生单词的音、形、义、词性变化，词的用法搭配，同义词的辨析等,从多个方面进展比拟分析，让学生对这个词有一个全面正确的了解，然后要求学生组词造句，灵活运用。学生在写出作文后，由于受知识水平的限制，很难发现和改正自己文中的错误，而这些错误往往有普遍性和共同性。我在教学中总是对每一篇作文都全批全改，然后在黑板上把一篇错误比拟典型集中的作文抄上去，让学生小组合作动脑、动手去改、去评，最后再在教师的指导下一起改出来。这样可以调动学生的积极性，使他们对自己的文中所犯错误加深印象、减少出错率。10、培养学生的阅读习惯 要让学生进展

12、有方案、有目的、大量的阅读实践，只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是这种阅读不是 盲目的，而是有方案、有目的的，平时阅读时，把精读和泛读的容区分开，定期进展阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社 会文化背景的-材料和科普读物，这对于提高理解能力是大有裨益的。很多同学做根底知识题都做得很好，而往往对于语篇的理解，像完形填空、阅读理解就出现问题，这往往都是平时阅读量小的原故，因此，要养成学生自己想去阅读的习惯。以上是我们组的讨论意见。最后，我想用一句咸慧教师的话最为完毕语：当习惯成为自然时，便没有任何事情再成为学生学习的困难了。大家。