新人教版二年级数学上册第二单元备课.pdf

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1、-第二单元 100以内的加法和减法二单元教学方案单元教学内容：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。它是在学生掌握了 100以内的两位数加、减一位数和整十数的根底上进展的。主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多少几的数的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。教学目标及要求：1、借助小棒、多媒体等直观学具的操作，使学生理解 100以内的两位数另、减两位数的算理，能正确地计算 100以内的两位数加、减两位数的式题。2、使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、

2、灵活地计算连加、连减和加减混合式题包括含有小括号的。3、使学生能够运用所学的 100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。4、通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。单元教学重点和难点：计算是本单元的教学重点；两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法是教学的难点。课时安排：13课时教学过程：第 1课时不进位加教学内容：不进位加教材第 11页至第 13页：例 1和例 2练习二 1-3题教学目标：1理解100 以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。2在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决

3、问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。3运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。目标分析：学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。-教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。教学难点：理解一样数位上的数才能相加的道理。教学准备：课件和小棒等。教学过程：一、情境导入一创设情境。今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1出示教材 11页情境图2引导学生观察后

4、交流。从图上你获得了哪些数学信息？二提出问题。1根据图中信息你能提出什么数学问题？2出例如 1中的问题。二1班学生和本班的带队教师一共多少人？设计意图：借助学生比拟熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。二、探索新知一探究两位数加一位数不进位的笔算。1.尝试列式，体会加法的意义。要求一共多少人，需要哪些条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？板书：加法2交流算法，指名学生说口算的过程。3图式结合，探究笔算的算理和算法。1学生操作摆小棒。学生有 35人，用3捆零 5根小棒表示；有

5、两名带队教师，用2根小棒表示。2组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。为什么要先把 5根小棒和 2根小棒合起来？都是表示几个 1根小棒一共是多少根小棒？3尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么5与2对齐？一样计数单位的数4全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。4即时练习。出示教材第 12页做一做第 1题，稳固笔算加法时的对位方法。【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】二探究两位数加两位

6、数不进位的笔算。1.出例如 2问题:二1班和二2班一共有多少名学生？-2.指名学生列式，教师板书。3.引导学生试算 35+32。1组织学生先摆小棒注意观察学生操作。首先正确摆放出 35和 32，其次正确地将 5个 1和 2个 1相加，3个十和 3个十相加帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。2学生试着用竖式计算，交流板演算法。3教师追问：列竖式时要注意什么？为什么 3和 3对齐，5和 2对齐？计算时先算什么，再算什么？4师生小结：笔算两位数加两位数时，注意一样数位要对齐，从个位算起。4即时练习。出示教材第 13页做一做第 1题，稳固笔算加法时的对位和计算方法。【设计意图：有了例 1的根底，本环节

7、教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。】三、稳固练习一教材第 12页做一做第 2题。1引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。2集体交流。第 2小题在列竖式时要注意什么？二教材第 13页做一做第 2题。学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。四、课堂总结一回忆小结，完善课题。1这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？2.补充课题,板书：不进位二突出重点，完毕新课。笔算两位数加法时要注意什么？【设计意图：

8、在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】五、板书设计-第 2课时进位加教学内容：两位数加两位数进位加教材第 14页例 3练习二第 4题教学目标：1在观察、操作活动中理解 100以内的两位数加两位数进位加法的算理。2掌握 100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。目标解析：本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时

9、两位数加两位数不进位的笔算方法的根底之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。教学重点：掌握 100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。教学难点：理解 100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进 1的道理。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入一复习口算5+34=63+7=9+84=38+50=让学生说说自己的算法。二复习笔算32+6=5+43=24+61=43+37=学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？三提醒课题今天我

10、们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。板书课题【设计意图：课前复习 100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】二、合作交流，探究算理一创设情境，提出问题1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。-2根据图中的信息，你能提出什么数学问题？3学生汇报，提炼问题：二1班和二3班一共有多少名学生？4列出算式：35+37=二小组合作，探究算法你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计

11、算的方法，表达方法多样化，发散学生思维。三汇报交流，明确算理预设一：用小棒摆1学生汇报演示。2结合学生的操作，重点交流 5根加 7根得 12根，把其中的 10根捆成 1 捆再和原来的 6捆相加。设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。预设二：列竖式计算1学生答复，教师板书。2你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？3讨论：5加 7满 10后怎么办？在竖式中怎么表示？设计意图：详细讲解 5加 7得 12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进展比拟，优化整合。四归

12、纳总结，理解算理1我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？2进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？3课堂小结：笔算加法时，要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。三、稳固练习，深化理解1教材第 14页做一做。学生列竖式计算，稳固算法。2教材第 15页第 5题。判断改错，进一步理解算理。3教材第 15页第 3题。运用新知解决问题，体会数学的价值。【设计意图：通过稳固练习，使学生给稳固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】四、课堂小结1谈谈这节课你有什么收获？2笔算加法时，需要注意什么？【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，

13、让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】-五、板书设计第 3课时练习课教学内容：教材第 15页至第 16页练习二教学目标：1、学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法，并掌握正确的书写格式。2、逐步学会阶段性梳理知识点的方法。3、在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣。教学重点和难点：学会计算 100以内的两位数加两位数的笔算加法，并掌握正确的书写格式。教具学具：课件教学过程：一、创设问题情境，明确课堂目的同学们，经过这几天的学习，我们知道了 100以内两位数加两位数的计算方法，相信大家都有自己的收获了吧！现在，我们一起来回头看看这几天所学的知识吧！【设计

14、意图：通过谈话激发学生的积极性，调动学生主动参与课堂教学过程，与大家分享自己的收获，梳理知识构造。】二、自主探究，先想后练我们先回忆一下这几天所学的知识，把自己的收获、体会和快乐分享给每一个人，好吧？在独立思考时尽量注意按教材呈现的知识点的先后顺序进展。学生独立思考，再同桌进展交流表达。同学们说得好，现在检验一下，看自己是不是真得掌握了知识点。课件出示教材第 15页练习二第 5题。第1题的计算对吗？如果不对，错在那里？十位没有加上进位1。第2题的计算过程对吗？个位应该补0点位，空着数字不对第3题对吗？一样数位上的数应对齐。-【设计意图：在活动中使学生学会自己梳理知识，逐步建构知识网络，对今后解

15、决生活中的实际问题奠定根底。】三、总结提升同学们，今天你们总结了我们这一学段的知识构造，教师希望在今后开展类似的学习活动时，大家积极参与，不断提升自己学习能力，养成良好的学习习惯。并把整理的方法应用到我们生活中去。四、课堂作业：完成练习二第 15页至第 16页第 6题至第 11题。五、板书设计第 4课时两位数减两位数不退位减教学内容：两位数减两位数不退位减，教材第 17页至第 18页。练习三第 1题至第 3题教学目标：1借助圆片理解 100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。2掌握 100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力

16、，同时感受爱国主义教育。目标解析：本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时 100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。教学重点：掌握 100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学难点：理解 100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。教学准备：课件、圆片教学过程：一、创设情境，导入新课一课件演示奥运金牌榜情境图。1读懂情境图。-12021年北京奥运会金牌榜前 5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？2谁获

17、得的金牌数最多啊？中国2交流情境图。二根据图中信息提醒课题。1根据情境图提出数学问题。引导学生提出减法问题2提取不退位减法的问题，提醒课题。板书课题课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。同时在信息的比照中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】二、探究算法，明确算理一自选问题，分组探究1各组选题，尝试列式。选三名学生上台板演3623=3616=1916=2回忆加法，列出竖式1回忆

18、加法笔算方法。一样数位要对齐，从个位加起2尝试列出竖式。3利用圆片，探究算理1理解圆片在不同数位上的含义.例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果教师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？2利用圆片摆一摆，算一算。4组内交流，全班反应1各组摆好后，组内分别说一说。2上台板演，交流做法。5竖式计算，交流发现1列竖式计算减法应注意什么？一样数位要对齐，从个位减起2遇到结果的个位是 0时要占位。3遇到结果的十位是 0时不用写。二尝试练习，分组比赛1教材第 18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。2做一做第二题，计算结

19、果中的个位和十位有 0时的处理。【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的根底，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含-义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活泼课堂，让计算不再枯燥。】三、稳固应用，深化理解一教材第 20页练习三的第 1题。让学生理解减法竖式的考前须知。二练习三的第 2题。让学生列竖式计算减法，进一步稳固新知。三练习三的第 3题。图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。四、全课总结，个人评价一通过这节课的学习，你有什么收获？二你对自己这节课的学习表现有什么评价？【设计意

20、图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学习成功的快乐。】五、板书设计：第 5课时两位数减两位数退位减教学内容：两位数减两位数退位减教材第 19页例 2和例 3练习三第 1题至第5题教学目标：1借助学具的直观操作，理解 100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退1当10的道理。掌握计算方法，并会笔算 100以内的两位数减两位数的退位减法。2能运用所学的100 以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。目标解析：-通过情景的创设，让学生在动手操作中理解 100以内的两位数减两位数的退位减法的算

21、理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退1当10来减，同时在交流、计算中掌握 100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。教学重点：掌握 100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算 100 以内的两位数减两位数的退位减法。教学难点：理解 100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退1当10的道理。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境，生成问题(一)口算。157=208=179=137=指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。(二)课件出示2021年北京奥运会前三名金牌榜情境图。代表团金牌数中国 51 美国 36 俄罗斯 2

22、3 1从图中你获得了哪些数学信息？2根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？3学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：1中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？2中国比俄罗斯多多少枚金牌？俄罗斯比中国少多少枚金牌？3美国比俄罗斯多多少枚金牌？俄罗斯比美国少多少枚金牌？4学生先独立解决问题3，指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？板书：一样数位对齐从个位减起5学生根据问题一、问题二列出算式：5136=，5123=【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经历，也是帮助学生理解 100

23、以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】二、探索交流，解决问题一尝试练习，制造冲突。1学生试着口算 5136=。2尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。3指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。-二动手操作，建立表象。1小组内借助小棒进展探究，教师巡视。2汇报交流，理解算理。预设：116=5，4030=10，510=15 106=4，41=5，4030=10，510=15 问：为什么都要拆开一捆啊？3课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。三明确算理，掌握算法。1根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。2全班交流，掌握算法。1个位

24、：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退 1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？提示：几个几2十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？提示：几个几3结合摆小棒的过程，列竖式计算。4学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。3练习稳固。列竖式计算问题2：5123，指定某名学生板演，然后全班交流。四运用知识，拓展提高。1出示题目，理解题意。小明到书店买了一本 24元的书，付给售货员 50元，应找给小明多少元？2学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班

25、反应，强调：从十位上退1后，个位上要算 10减 3。3比拟 5136和 5024的一样点与不同点。五观察比拟，全面认识。-今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解 100 以内两位数减两位数退位减的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经历去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】三、稳固应用，内化提高一教材第 19页的做一做。先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。二教材第 20页的第 5题。先让学生独立在书上完成，然后全班交流，

26、着重强调：十位上应该怎样算。三教材第 21页的第 6题。课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活泼了课堂气氛，能轻轻松松做数学。四、回忆整理，反思提升今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。】五、课后小练笔教材第 20页第 4题。六、板书设计第 6课时练习课教学内容：练习三教材第 2022页第 7题至第 14题教学目标：1、掌握两位数减两位数的笔算方法及书写格式。2能运用多种方法解决问题，增

27、强学好数学的信心。重点和难点：-掌握两位数减两位数的笔算方法及格式。教具学具：课件教学过程：一、问题情境同学们，经过这几天的学习，我们知道了两位数减两位数的计算方法，同学们都有不同的收获吧！让我们总结复习一下所学的知识，希望同学们得到巩固和提高。【设计意图：通过谈话激发学生的积极性，调动学生主动参与课堂教学过程，然后与大家分享自己的收获，梳理知识构造】二、自主探究按照前面梳理知识的方法，按课本中知识点出现的先后顺序，同学们先回忆所知识，把自己学习数学的收获、体会和快乐分享给每个人吧！学生一一答复，教师及时引导、整理和小结同学们说得好，那让我们检验一下吧！课件出示教材第 21页练习三第 6题第1

28、题的计算对吗？如果有错，错在那里？个位不够向十位借1后，十位上的 4少 1成 3再减 2应得 1，所以结果应是12。第2题呢？第2题是正确学生完成第3题和第4题。并与同桌说说错误原因。【设计意图：在活动中使学生学会自己梳理知识，进一步稳固所学内容，并逐步建构知识网络架构，初步笔算加法和笔算减法的异同，为今后生活中的实际问题奠定根底。】三、总结提升同学们今天总结得很好，教师希望今后我们每学一个阶段，大家都这样积极主动地对知识进展整理，这也是我们良好习惯的一局部。梳理的时候一定要注意加强前后知识的联系。四、课堂作业学生完成练习三第 7题至第 14题。五、板书设计第 7课时比一个数多少几的数是多少-

29、教学内容：求比一个数多少几的数是多少。教材第 23页和第 24页练习四第 1 题和第 2题教学目标：1会用画图的方法分析求比一个数多少几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。2经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。3沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。教学重点：理解和掌握解决求比一个数多少几的数的实际问题的数量关系和解题方法。教学难点：用画图的方法分析数量关系。教学准备：课件、假设干个圆片、三角形、小棒等。教学过程：一、游戏导入一摆一摆，说一说。教师在黑板上粘贴一行，共 6个。1要求学生摆一行数量一样多的。摆放时指导学

30、生上下行对齐，一一对应。2如果要使比多2个，该怎么摆？让学生上黑板摆，并说一说想法。3圈出和同样多的局部，再圈出比多的局部，可以分成哪两个局部？4怎样计算的数量?二提醒课题并板书【设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。】二、探索新知一探究解决比一个数多几的数的实际问题。1收集信息，提出问题。1出示教材第 23页主题图。(2学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？【设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。】3课件出例如 4第1小题的条件局部

31、。你能提出什么数学问题？2理解数量关系。-怎样求出二班得到的小红旗的面数？1根据黑板上的圆片和三角形的比照图，学生模仿着用小棒摆。2同桌互相说一说摆法和算法。【设计意图：有了导入摆一摆的根底，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。】3解决问题。1课件出示教材第 23页小红旗摆法图，演示画图过程。2学生交流图中数量之间的关系。3学生列式、解答。4学生交流。你还能用什么方法解决这个问题？学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。【设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学

32、生在学习上得到拓展延伸。】5引导学生用减法来检验。二、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。1课件出示 24页第 2小题，引导学生理解题意。2学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。3学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。4口答检验方法。【设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经历和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多少几的数的实际问题的解题方法。】三、应用提升一教材第 25页练习四的第 1题。学生读题，明确条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。二教材第 25页练习四的

33、第 2题。三教材第 24页做一做。1课件出示图示，生独立解答。2比拟这两个问，有何不同？学生自主交流3教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。【设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起比照解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。】四、畅谈收获-通过今天的学习，你学会了什么？五、板书设计第 8课时练习课教学内容：课本第 25页至第 26页练习四第 3题至第 8题教学目标：1、引导学生学习用加、减法解决求比一个数多少几的数是多少的问题。2、培养学生分

34、析、解决问题的能力和思维的灵活性。教学重点和难点：重点：是在活动中感受求比一个数多少几的数是多少的过程和方法。难点：是逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。教具学具：课件教学过程：一、问题情境同学们，我们学过了求比一个数多少几的数是多少这类问题的解决方法，大家有什么想法和收获呢？【设计意图：上课之初点明本节课的主旨，胡助于明确学习目标，防止学习的盲目和散漫走向】二、自主探究1、学生先独立思考求比一个数多少几的数是多少自己认识，再同桌互相说说自己的想法。学生全班展示，教师引导总结板书2、同学们总结完了，让我们来检查一下大家真实的学习成果吧！课本第 26页第 3题、第 5题、第 7题和第 8题。-

35、三、作业设计学生完成课本第 4题、第 6题。四、板书设计求比一个数多几的数是多少，用加法计算求比一个数少几的数是多少，用减法计算第 9课时连加、连减教学内容：连加、连减课本第 27页教学目标：1理解连加、连减的意义，会正确地进展连加、连减的两步式题的计算。2通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。3在比照练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。4在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。教学准备：课件，尺子。教学过程：一

36、、复习导入一复习加、减法笔算。1出示计算题。28+15=94-44=2学生独立计算。3全班交流。说说计算时要注意什么？二导入新课并板书课题。【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法那么，为新课的学习做好知识储藏。】二、探索新知一创设情境。1课件出例如 1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)2出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。第一组第二组第三组-28个 34个 22个3提取有代表性的问题。三个组一共

37、摘了多少个大南瓜？【设计意图：学习生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的严密联系。】二连加计算。1列式：28+34+22=2尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进展指导。3交流算法。课件演示4比拟以上三种方法，优化竖式的简便写法。5练习。教材第 28页做一做第一题。一学生在黑板上算和作业本上算同时进展。二集体讲评。6小结：用竖式进展连加计算时要注意什么？【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比拟算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的

38、方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】三连减计算。1课件出例如 2中的数学信息。2提出问题。还剩多少个？这个问题用什么方法解答？3学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。4全班汇报，优化连减的竖式。课件演示5练习：教材第 28页做一做第二题。-6小结：用竖式进展连减计算时要注意什么？【设计意图：扶着学生学习了例 1，例 2那么完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例 1的学习方法，举一反三的学习例 2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步表达算法优化的思想】三、运用知识，提高稳固一比比我最棒！1学生独立完成教材第 29页练习五第 4题。2采用开小火车的形式讲评。二

39、小小运动健儿！1出示教材第 29页练习五第 3题。2理解题目意思。列式计算，并口答。3同桌互改夸夸自己的同桌。三课堂练习。教材第 29页练习五第 1、2题。【设计意图：形式多样的根底训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】四、全课总结1今天你收获了什么？2你还有什么想知道的？3学了今天的课，你有什么要提醒大家的？五、板书设计第-10课时加减混合教学内容：教材第 28页例 3和例 4练习五第 6题和第 9题教学目标：1结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。2掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。3通过观察、

40、比拟和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。4在学生已有连加、连减知识经历根底上进展探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，开展学生的应用和创新意识。目标解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在比照中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在构造。教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一复习迁移课件出示：602416=18+27+39=1学生独立练习。2学生汇报交流。说说连加、连减混合运算

41、的顺序和竖式计算的注意要点。二情境感知课件出示：公交车情境图1看情境图说信息。2根据信息提出问题。3学生汇报：问题一：现在车上有多少人？教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件问题二：上去的人比下来的人多多少人？4提醒课题。根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既稳固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】二、合作交流，探究新知-一探究无小括号的加减混合运算1学生讨论问题一的解

42、决方法。2尝试列式：6725+28 3汇报每步算式的意思。先求什么，再求什么?)4独立笔算。教师巡查1分步笔算。2简便写法。5引导学生说说笔算时的考前须知。注意运算符号的变化6引导学生探索问题一的其他解决方法。例如：2825+67，67+2825等，假设学生用 67+(2825的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节探究含小括号的加减混合运算。【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的根底，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比拟中，感受新知学习的考前须知，看清运算符号。探究其他解决方法的环节

43、，目的是拓展学生思维，同时在进一步稳固无小括号的加减混合运算的计算方法。】二探究含小括号的加减混合运算1课件出示：6725+287247+162引导学生进展比拟，说说有什么发现。小括号的出现，运算顺序的不同3尝试笔算第二个算式。4重点讨论 7247+16有简便写法吗？如果没有，为什么？【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进展比拟，在比照中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】三、稳固根底，实践应用一完成做一做。让学生通过根底练习，稳固加减混合运算的计算方法。二完成练习五的

44、第 6题。让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中防止类似的错误。三完成练习五的第 9题。这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单稳固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】四、畅谈收获，总结提升一说说这节课学到了什么？-二谈谈进展加减混合运算时要注意什么？五、板书设计第 11课时练习课教学内容：练习五教材第 29页至第 31页教学目标：1、掌握100以内的连加、连减及加减混合运算。2、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重点

45、和难点：重点：是正确计算 100以内的连加、连减及加减混合运算。难点：是计算含有小括号的回头混合运算。教具学具：课件教学过程一、问题情境同学们，我们这几天学习的 100以内的两位数回头混合运算你们学会了吗？有什么收获？【设计意图：开门见山，引导学生开场整理相关的知识点】二、自主探究学生先独立思考教师的问题，再同桌交流。回头混合运算一般按照从左向右的顺序计算。在有小括号的算式里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。学习了加减混合运算，在解决实际问题时，应该把所学的知识灵活运用才能更好地解决问题。现在让我们检验我们的学习能力吧！三、学习练习完成教材练习五的题。学生先做，再组成学习小组自我评价更正，

46、最后全班讲评。-【设计意图：在学生独立思考并组织讨论后得出规律，要适时进展练习，使学生在练习中能够学以致用，体会到数学的应用价值。】四、总结提升这节课有什么收获？五、板书设计第 12课时解决问题教学内容：解决问题例 5教材练习六第 33页至第 34页教学目标：1初步了解连续两问的应用题的构造，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比拟容易的含有连续两个问题的实际问题。2引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些根本方法。3经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。目标分析：在学生学会连加、连减及加减混合的运算根底上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的

47、连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。教学重点：掌握含有连续两问的应用题的解题方法。教学难点：理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习准备一尝试补充缺少的条件或问题，再解答。1课件出示题目1拍球比赛，小华拍了 34个，小强比小华多拍 9个，_？2阅读兴趣小组有男生 13人，_，阅读兴趣小组一共有多少人？2认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。3你能将上面的题目补充完整吗？4指名学生补充条件、问题，再解答。二小结：要解决一个问题，至少需要两个的条件。-【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为

48、接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】二、探究新课一创设情境，提出问题1自主理解题意。1春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？2学生说说自己发现的数学信息。2尝试提出问题出示：美术兴趣小组有 14名女生，男生比女生少 5人，_？1学生审题，发现缺少问题。2补充问题。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的构造，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】二深入探究，解决问题。1分析问题1要解答第二个问题，需要什么条件？女生和男生的人数2缺少的条件是什么，到哪里去找。明确

49、解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。2解决问题1先求男生人数，列式计算：14-5=9人2再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。列式计算：9+14=23人3学生口答：男生有 9人，美术兴趣小组一共有 23人。3检验结果怎样检验解答是否正确？方法不唯一1所求得的男生 9人是否比的女生少 5人。2共有的 23人，减去男生的 9人，剩下的女生是不是 14人。4归纳小结今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的条件结合起来，解决出第二个问题。【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联

50、的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】-三、练习提升(一)完成教材第 32页做一做。课件出示1分析问题，找出条件和要求的问题。2解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)3学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。列式计算：33+37=70人4检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。5学生口答问题。二完成教材第 33页练习六的第 1题。1学生审题，找出条件和要求的问题。2先解决第一个问题，列式计算。3学生讨论解决第二个问题，列