聂将军与日本小姑娘赛课教学设计.pdf

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1、1 聂将军与日本小姑娘 赛课教学设计 设计理念：7、聂将军与日本小姑娘 这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤 女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将 军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以 感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。文章语言朴实，内容真切感 人。教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的 语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会 聂将军说的话，进而让学生感知聂

2、将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体 现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。根据本课教材特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学 理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生采用自读自悟，小组讨论、集体交流的 学习方式来理解课文内容。总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一 发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思 维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。编者把此文放在苏教版六年级下册 “正义必胜”主题单元。针对当前的中日关系，是对学生进行爱国主义教育的

3、好 教材。历史已经过去，学习历史是为了不忘历史，总结历史，是为了更好地维 护和平。教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的 使者”。3能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友 谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。教学准备：多媒体课件 2 聂将军与日本小姑娘 赛课教学

4、设计 课前活动：观看抗日影视剧。课前就播放将军与孤女片段。师：看着这段影片，仿佛把我们带回了那炮 火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党 的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。一、走近人物，质疑激趣。1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫 他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。通过上节课的学习，你能有一句话或一个 词概括你所知道的聂荣臻吗？2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人 民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这 是为什么呢？这节课就让我们带着这

5、些疑问一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）跟着老师一起书空课题。二、走进文本，品读感悟。（一）整体把握，感知“活菩萨”1、请大家自由地读课文，看看哪些语句，哪些小节最能体现出聂将军是“活菩 萨”。边读边画，在旁边写出自己的体会。2、学生自读感悟。3、生生对话，互相交流，把画的不同的地方说给对方听听。4、师生对话，品味文本。5、学生先读体现聂是“活菩萨”的语句，然后说说自己的体会。重点交流：“虽然敌人残忍决不能伤害日本人民和他们的后代。”【教法设想：指导学生真真实实去读，然后问“你从这段话中读懂了什么？”】6、引导质疑【你有什么疑问吗？中日可是敌对交战国，聂将军这样对待日本小 姑娘是不是敌

6、我不分？是啊！不仅同学们有这样的想法，战士们也想不通，请 同学们再读这句话。关注“害”组成的三个词语，你体会到什么，联想到什么？】先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？【九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。师补充：据不 完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万 人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！】而聂将军却说：（引读）我们一定要后代。理解“伤害”：使人肉体或精神 受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位 活生生的菩萨！这是因为 3 聂将军与日本小姑娘 赛课教学设计 理

7、解“受害者”：谁是战争的受害者？为什么说她们也是受害者？那我们的敌人 是谁？挑起战争的人：日本法西斯！【战争中没有赢家，日本人民与中国人民一样，也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及子孙】指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻 语重心长地对战士们说学生带着自己的感受读。【透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广】“聂将军包起不满周岁的小妹妹她叫什么名字。”【】（教法设想：这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。）7、【思辨】：警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡会给奶吗？为什么？你能 想象警卫员会怎么向老

8、乡解释呢？“开饭的时间到了给她喂饭。”（教法设想同上）8、“第二天，他派人挑着两个留着路上吃。”（教法同上）9、体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌而奋斗到底”（教法设想：从这段话中，我们知道了我们中国军队的（战争）原则是什么？10、【我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和 平。对待敌人，我们要 狠狠打击，绝不留情，对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要 至仁至义。这也是我们国家以后与各国交往的原则。】片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。过渡：是啊，这是有了这样至仁至义的正义之师，聂将军

9、说不仅决不能伤害她 们，还要“好好照料”，聂将军是怎样照料她们的呢？你从中体会到什么？11、小姑娘的神情、举动前后有什么变化？说明什么？侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。小结：【叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个 年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为“活菩萨”】。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音读第3自 然段。12、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四节课文，指 4 聂将军与日本小姑娘 赛课教学设计 名回答后板书：送回。

10、进一步让学生思考：现在的日本两个小姑娘已经和聂将 军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？【目的是要让学生知道聂将 军这样做是为了孩子的安全和将来。】老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑 娘拍照、送回时还给了好多的梨。13、过渡：聂将军想的多么周到啊！就是这张弥足珍贵的照片，改变了小姑娘 的一生。过渡：【两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。1 980年5月29日，人民日报刊登了一位抗日老战士的文章日本小姑娘，你 在哪里？，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40 年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美

11、穗子。】14、40年后读课文最后一自然段。三、学生练笔，展开想象 1、【播放感恩片段。】师解说，介绍。1980年7月10日坐上了飞往中国的航班。美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了 给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！2、出示课后 3题。学生练笔。提示，展开想象，说说40年后，美穗子和她的家 人专程前来看望聂将军的情景。四、回归整体，总结升华 1、师介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰

12、，被选为日中友 协都城支部的理事。聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。【他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。】所以，日本人民称聂将军是 2、1980后，美穗子曾于86年、89年、2002年、2003年四次来到中国进行友好交 往，2005年，时值中国抗战胜利60周年，这是她第六次访华。聂元帅的女儿聂 力也与她接下了深厚的友谊。（图片）3小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日 两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道 主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！5 聂将军与日本小姑娘 赛课教学设计 五、课后拓展，重温历史 1试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。2观看电影将军与孤女。板书设计：慈善仁义 7、聂将军与日本小姑娘 博大宽广 活菩萨 至人至义 中日友谊的使者 国际主义