力的平衡教学设计.pdf

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1、力的平衡教学设计 作者姓名 工作单位 教材册模块 八年级物理第七章 课题名称 第三节 力的平衡 本节课的教学设计理念 1.课堂中通过多媒体的应用、演示实验、学生动手探究实验、学生讨论及展示等课堂景观，激发学生的学习激情及学习自主性。2.本节课让学生自己通过实验探究、总结，将有利于学生对规律的理解与应用。根据科学探究的基本模式，在教学设计中，首先复习物体的平衡状态，接着利用几个同学拉绳子的小实验，引导学生通过观察实验现象，然后提出问题：请同学们设计一个实验来研究物体的平衡条件，激发学生的探究兴趣。接着在教师的引导下让学生设计实验，充分发挥学生的自主学习、应用的激情，对设计中碰到的问题，让同学们互

2、相交流共同解决，培养学生交流与合作精神。最后，通过实验交流，得出结论。整个过程培养了学生的科学探究精神和物理实验能力。学习者 分析 需求分析 本节是力与运动中的一个重要知识点，是探究力和运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。学情分析 学生学习过牛顿第一定律，理解物体的平衡状态会比较容易；利用前面学过的知识分析推出力作用下物体的平衡条件，教师只需适当点拨也可；但学生在设计实验并通过实验探究力作用下物体的平衡条件时会感到比较困难，教师要给予及时的引导，也可通过学生相互讨论共同解决。学习任务 分析 本节课的教学内容 第七章 力与运动 第三

3、节 力的平衡 新课程标准的内容要求 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.知道二力平衡时物体的运动状态。3.会应用二力平衡条件分析、解决简单的问题。本节课的教学重点 二力平衡的条件。课前准备足够的实验器材(小卡片、细线、钩码等)，课上引导学生针对探究课题完成探究过程，然后对实验观象进行分析，进而总结出二力平衡的条件。教学 目标阐明（按学科核心素养要素设计）物理观念 1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念。2.通过组织探究实验得出二力平衡的条件。科学思维 通过实验探究，领略科学探究方法 科学探究 通过进行探究实验，让学生体验科学探究的每一个过程，进一步体会和运用控制变

4、量等科学方法 科学态度 与责任 1.养成实事求是、尊重自然规律的态度。2.积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于合作的意识。教学策略 制定 教学方法 本节课主要采用讲授法、探究法、讨论法等 教学媒体 本节课需要的教学资源主要是演示实验、ppt 课件、学生探究实验等 教学过程设计 教学环节 及名称 教师行为 学生活动 设计意图 环节一：二力平衡 思考：阅读教材P135，并思考下列问题。问题 1：(1)停在地面上的汽车受到什么力的作用？(2)僵持的“人象大战”中绳子受到的两个力方向是“相同”还是“相反”的？(3)试分析空中匀速飞行的飞机受到几个力的作用？问题2：上面的例子和牛顿第一定律矛盾吗

5、？问题 3：你还能举出物体受力却保持静止或匀速直线运动的例子吗？总结：平衡状态指物体在受到几个力的作用下，仍保持_静止_或_匀速直线运动_状态叫平衡状态：平衡力：物体同时受到几个力作用仍保持平衡状态就把物体受到的几个力叫平衡力 （1）由于地球的吸引而受到_竖直向下_的_重力_和地面对汽车_竖直向上_的 支持力 （2）相反 （3）两个力，一个是重力，另一个是升力。答案 不矛盾。答案 略 应用：(1)匀速下降的跳伞运动员受到的向下的_重力_和向上的_空气阻力_是一对平衡力。(2)茶杯在桌面上静止不动，是因为作用于杯子的_重力_和_支持力_是一对平衡力。由牛顿第一定律内容引出平衡状态及通过实例分析充

6、分了解什么是平衡力 环节二：二力平衡 条件 提出问题：物体受到的两个力满足什么条件才会处于平衡状态？制定计划与设计实验：如图所示：(1)如果两个盘子里装着质量相同的砝码，那么纸板受到的两个力之间有什么关系？纸板所受合力的大小、方向怎样？纸板的状态如何？(2)实验中怎样改变纸板受力的大小？(3)实验中怎样控制纸板受力的方向在不在同一条直线上？(4)如何判断纸板处于平衡状态？进行实验与收集数据：(填入下面的表格)纸板受力大小(相等不相等)纸板受力方向(相同相反)受力是否在同一直线上(是、否)纸板是否平衡(是、否)猜想与假设：略(从力的三要素的角度猜想)。两个力的大小相等、方向相反，合力的大小为 0

7、，纸板处于静止状态。改变两个盘子里的砝码质量。把纸板转过一定的角度，则纸板受力的方向不在同一条直线上。如果纸板处于静止状态或做匀速直线运动，则为平衡状态。分析论证，得出结论：(分析上面的实验证据，我们可以得出二力平衡的条件)(1)作用在同一物体上的两个力平衡的条件是：两个力大小_相等_、方向_相反_、作用在_同一直线上_。(2)物体处于二力平衡状态时，两个力的合力为_0_，二力的作用效果_相互抵消_(选填“相互抵消”或“不能抵消”)，相当于_不受力_(选填“受力”或“不受力”)的情况，与牛顿第一定律并不矛盾。交流与合作：实验中你还发现什么问题？发表一下自己的观点。通过实验探究得出二力平衡的条件

8、 环节三：二力平衡条件的应用 问题 1：静止在桌上的饮料瓶重 5 N，如图所示，桌面对瓶子的支持力是多少？说明理由。问题 2：在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，如何利用了二力平衡的条件？问题 3：用弹簧测力计测量物体重力时，为什么一定要求在弹簧测力计稳定时读数？桌面对瓶子的支持力是 5 N，因为饮料瓶只受重力和支持力两个力的作用，而这两个力使饮料瓶处于静止状态，这两个力互为平衡力，大小相等，方向相反。实验中让滑块保持匀速直线运动，则滑块处于平衡状态，在水平方向受拉力和摩擦力，这两个力大小相等，方向相反，故弹簧测力计的示数反映的就是滑动摩擦力的大小。因为只有当弹簧测力计稳定时物体才处于

9、平衡状态，物体所受的拉力和重力才互为平衡力，大小相等，方向相反。了解二力平衡的重要应用，并在分析过程中认识到二力平衡与相互作用力的区别 教学资源 清单 教材：沪科版物理八年级全一册、教材完全解读、21 世纪教育网 实验仪器：滑轮、木板、细绳、硬质纸板、钩码 板书 设计 板书设计 第三节 力的平衡 一、二力平衡 1.平衡状态：物体若处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态 2.平衡力：物体同时受到几个力作用仍保持平衡状态就把物体受到的几个力叫平衡力 二、二力平衡条件 1.作用于同一物体 2.大小相等 3.方向相反 4.作用在同一直线上 三、二力平衡条件的应用 课后 反思 本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用，另一方面要求学生做好探究实验，主动探究二力平衡的条件并引导学生学会正确分析物体的受力情况。但由于学生基础知识不扎实、动手能力不足，在进行分析论证时学生不够积极，讨论效果一般，没有达到预期的要求。需要教师对学生要基础知识补缺补漏并提高学生的动手能力。