古诗三首参考教案(第3课时).pdf

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1、 1/4 古诗三首教学方案 教学目标 1.有感情地朗读、背诵竹石。能够默写竹石。2.借助注释，理解诗句的意思，了解古诗表达了诗人怎样的志向。了解三首古诗表达的方法有什么共同特点。教学重点 有感情地朗读、背诵竹石。能够默写竹石。教学难点 借助注释，理解诗句的意思，了解古诗表达了诗人怎样的志向。了解三首古诗表达的方法有什么共同特点。课前准备 教师：制作多媒体课件。学生：预习生字词，朗读课文。教学过程 第三课时 一、复习故知,导入新课 1.背诵石灰吟，说说诗歌内容。2.导入新课：在诗人的笔下，赋予了马和石灰特有的品格。清代诗人郑燮对竹子情有独钟，他画了一幅竹石图，并且还在画上题写了诗。这节课我们就来

2、学习这首诗，看看郑燮笔下的竹子又有怎样的品格。（出示竹石图）3.板书课题，齐读课题。【设计意图】以旧知引入，既巩固所学，又引出新课学习的主旨。以探究竹子的品格为切入点，直入学习重点，学习目标明确。二、解读诗题，了解诗人 1.读题目，你能读懂题目的意思吗？（扎根在石缝中的竹子）2.了解作者。郑燮（16931765），字克柔，号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。2/4 郑燮一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗、书、画，世称

3、“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有修竹新篁图 清光留照图 兰竹芳馨图 甘谷菊泉图 丛兰荆棘图 等，著有 郑板桥集。【设计意图】知人论世，是我们了解古人、解读古诗的一种非常重要的方法，可以更准确深入地把握古诗的主题和情感，所以要尽可能地将学生置身于广阔的时代背景中。三、感知体验，初读古诗 1.初读古诗，读准字音。（1）学生自读古诗，读准字音。（2）组内交流，纠正字音。（3）指名读。强调“坚劲”的读音是 jin jn。2.标出停顿，读通读顺。3.学生自读，同桌互读，指名读。【设计意图】诗最重要的是意境，只有读通、读顺，才会理解诗意，所以教师要指导学生读熟古诗。四、合作学习，读诗悟情

4、 1.朗读古诗，结合古诗及注释，默读古诗，分析古诗的含义。（1）这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。借助注释理解这两句诗的意思，说说作者看到了什么？通过“咬定”一词，把竹子拟人化，用力地咬着不松口，说明可扎根破岩的坚定。竹子暗喻人立场坚定。（2）齐读后两句诗，借助注释理解这两句诗的意思，说说这首诗表达了作者怎样的志向？折磨；打击；坚定挺拔；任凭；你遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。2.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？修竹新篁图 清光留照图 兰竹芳馨图 甘谷菊泉图 丛兰

5、荆棘图 等，著有 郑板桥集。3/4【设计意图】学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。五、综合比较，总结写法 1.综合来看这三首诗，都是写物的诗，诗人分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？诗人分别借物抒发了什么情感，赞美了什么精神？马诗前两句写景，后两句抒情。写景是为后面抒发感慨作铺垫，流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾的心理。石灰吟中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿，抒发了诗人不同流合污的思想感情。竹石表面上写竹

6、，其实是写人，写诗人自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨，同时这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强。2.想一想：这三首诗在表达方法上有什么共同特点？引导学生发现，这三首诗表面写的是什么，实际表达的是什么。根据作品来感受什么是托物言志。这三首诗有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神，抒发的是诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。这种写法在表达上叫托物言志。3.这三首诗分别表达了怎样的情感？4.有感情地再读读这三首古诗。【设计意图】综合分析比较，既培养了学生分析、总结、归纳的能力，又便于学生综合理解古诗的内容及相关知

7、识，加深对古诗的理解与喜爱。六、课堂小结 1 竹石这首诗表达了作者正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。2.同学们，本课我们学到的三首古诗，在表达方法上有什么共同特点？（托物言志）在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思，这种方法你学会了吗？【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。七、课外拓展 推荐阅读：梅花王安石。【设计意图】由课内延伸至课外，激发学生诵读古诗的兴趣，积淀文化。4/4 八、检测巩固 1.照样子，写词语。2.将竹石补充完整。【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。九、布置作业 1.背诵、默写竹石。2.搜集其他借物喻人、托物言志的诗文读一读。【设计意图】将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓郁的阅读氛围，搜集更多的诗文，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。